牛津英语4B?M1?Unit3?Enjoy?a?story
Henry’s?new?friend教学设计
一、本单元课题介绍:?
本模块的主要活动是让学生用眼、耳、口、鼻、手等五种感官去认识周围的世界。本单元是关于视觉，学生通过学习，能并完成对某一事物的描述，能够通过观察，了解太阳和影子在一天中的变化。?
我将本单元的教学内容进行了统整，划分为如下两个课时：第一课时为今天所讲的Henry’s?new?friend，这个故事主要是让学生感知和了解小狗Henry如何发现他的新朋友是自己的影子的这个过程，激发学生要善于观察生活，善于观察自然的兴趣。学生通过故事阅读感知动词第三人称单数的使用，并了解影子是如何产生的，培养学生仔细观察自然现象的习惯。知道影子时常伴随我们左右，是我们的好朋友。这也为第二课时Listen?and?say,?Look?and?learn,?Make?and?say中学习太阳和影子在一天当中的变化情况奠定了基础，激发了学习的兴趣。?
二、学情分析：?
1.?心理特点：?
（1）本节课的教学对象为四年级的小学生，通过一年多的英语学习，学生?能够进行简单的对话操练。他们善于模仿，喜欢听故事、演故事、进行角色扮演等活动。本节课影子的话题贴近实际生活，还渗透了一些科学小知识，大多数孩子学习兴趣浓厚，喜欢在探索中获取知识，更喜欢具有挑战性和思维价值的内容。?
（2）四年级的小学生对周边的事物具有浓厚的兴趣，思维开始从模仿到半?独立和独立转变，培养学生思维的独立性和发散性尤为关键。?
2.?认知水平：?
（1）学生能在图片和视频的帮助下听懂、读懂简单的小故事。?
（2）四年级的学生已积累了一些简单的语言知识，能表达简单的情感和感?觉，如：?happy,?afraid等。?
3.?困难预测?
（1）对一般现在时中动词第三人称单数的用法不熟悉，容易说错。?
（2）用英语介绍故事并进行表演，一些词汇读音读不准，如：shape.?还可?能会出现语序语法错误，我会为学生提供关键词，为他们扫清障碍。?
三、教学目标：?
1.?在问题引领下，在教师对故事的铺设下，学生能够对故事产生浓厚的兴趣，?进而理解故事大意，体会人物情感。?
2.?通过图片呈现，视频冲击，引导学生观察主人公是如何发现自己的新朋友，?并通过小组合作、角色扮演等方式，体验主人公在发现新朋友的过程中的情感变化。?
3.?通过故事的学习，学生能够进一步丰富自己的生活经历，培养认真观察自?然现象的习惯，并能发现影子的趣味性和生活中的美。?
四、教学重难点：?
1.?教学重点：?
（1）能在图片和视频的帮助下理解故事大意，感知人物内心情感。在教学过程中，通过图片环游法，创设真实语境，激发学生思维，问题引领，推动故事发展，来帮助学生理解故事，并能感知人物内心活动。?
（2）能依托板书和关键词复述故事，并能和同伴合作表演故事。?
2.?教学难点：学生是第一次学习一般现在时中动词第三人称单数的用法，不?容易掌握。在故事教学中，需要有所拓展，并能结合旧知和实际生活进行练习。?
五、教法与学法：?
针对学情和教学内容，以及教学目标，运用了图片环游法、观看视频、小组合作以及角色扮演等方法。?
六、教学流程：?
1.?Greetings?
2.?Lead?in:?
T:?I?have?a?riddle.?Can?you?guess??Look.?It?has?four?short?legs.?It?likes?running.?It?can?help?us.?We?like?it.?It’s?an?animal.?What?is?it??
【设计意图】根据思维导图猜谜语的方式，引入今天要学习的主要人物Henry，将学生带人学习氛围，激活思维原点，为后期综合输出做铺垫。?
S:?It’s?a?dog.?
T:?OK.?A?lovely?dog.?Who?is?he??(板书who)?
S:?It’s?Henry.?(板书Henry)?
T:?Today,?we?are?going?to?learn?the?story?“Henry’s?new?friend”.?(板书标题)?
3.?Presentation:?
(1)?T:?Now,?please?look?at?the?picture?carefully.?(Picture1)?????
???
Q:?How’s?the?weather?????S:?It’s?sunny?day.?(板书太阳图片)?????
Q:?How?does?Henry?do????S:?He?takes?a?walk.?(板书takes?a?walk)?
【设计意图】要求学生仔细观察图片并回答问题，训练学生读图并从中获取有效信息的能力。?
??教师表演take?a?walk,?并要求一男生和一女生跟着教师做动作，问学生“What?does?he/she?do????S:?He/She?takes?a?walk.????
【设计意图】练习动词单数第三人称的变化。??
?T:?Now,?look?at?your?book.?Let’s?read?together.??
???“Henry?the?dog?takes?a?walk?in?the?morning.”?Read?it?again.??
?T:?How?does?he?feel?now??(板书How)???
?S:?Happy.?(板书Happy)?
?T:?Now,?you’re?Henry.?What?will?you?say??(学生带上头饰说一说，演一演，体会人物当时内心活动)?
??S:?It’s?sunny.?I?take?a?walk.?I’m?very?happy.?
【设计意图】通过读文本以及戴上头饰扮演Henry,?充分让学生感知文本内容，体会人物心理特点，为后期人物心理变化做铺垫。?
(2)?出示小狗表情惊恐的图片和声音并提问。?
Q:?Is?he?happy?now???S:?No.???
Q:?Why??Why?is?he?not?happy?
【设计意图】通过声音和图片，将学生带入害怕的情境中，以及想要探究为什么Henry会害怕，激发学生的求知欲。?
S:?He?sees?a?big?black?shape.?(板书sees?a?big?black?shape)?
T:?Ok.?Let’s?read?it.?“He?sees?a?big?black?shape.”?Please?circle?the?“s”?on?your?book.???
Q:?Where?is?the?big?black?shape????
S:?It’s?behind?him.??
T:?Ok.?Let’s?read?“He?sees?a?big?black?shape?behind?him.”?
T:?Now,?you’re?Henry.?What?will?you?say??Please?look?for?the?answer?on?your?book.?
S:?What’s?that??Is?it?a?big?black?shape?????
T:?Read?it.?“What’s?that??Is?it?a?big?black?shape?”???
T:?How?does?he?feel?now?????
S:?Afraid.?(板书)???
T:?Now?you?are?Henry.?Can?you?act?it?out????学生表演Henry害怕的心理。?
T:?Now?let’s?read?it?together.?
【设计意图】通过阅读文本和角色扮演，感知人物内心活动。?
?(3)?T:?So?what?does?he?do???
S:?Run.??????Let’s?enjoy?the?video.?
T:?look!?Henry?runs.?(板书)???The?black?shape?runs?too.??
Henry?stops.?(板书)???The?black?shape?stops?too.?
?T:?Read?it.?“He?runs?s?Henry?runs.?The?black?shape?runs?too.?Henry?stops.?The?black?shape?stops?too.”?Please?circle?the?“s”?on?your?book.?
T:?How?does?he?feel?now????
?S:?Tired.?(板书)?
【设计意图】中间两幅插图的学习，主要体会一般现在时中动词单三的用法，要求学生圈点做笔记和反复读文本，扎实落实。?
?(4)?T:?Henry?stops,?and?look?at?this?black?shape,?thinks?and?thinks.?????
Q:?What?is?the?black?shape??Is?it?a?big?black?dog??
S:?No,?it’s?Henry’s?shadow.?(板书shadow)???????
Teach:?shadow?????
Q:?Who?is?his?new?friend??????
S:?The?shadow.?
Q:?:?Does?he?like?his?new?friend.????
S:?Yes.?He?likes?his?new?friend.(板书)?????
T：OK,?read?it?together.?“He?likes?his?new?friend.”?Please?circle?the?“s”?on?your?book.?
T:?How?does?he?feel?now?????
S:?Happy.?(板书)?
T:?So?Henry?says?“Oh,?you’re?my?shadow.?Let’s?play?together.”?Let’s?read?it.?【设计意图】通过读图和推理，揭露事情真相，以及主人公和影子成为好朋友后的心理变化。?
?(5)?Enjoy?the?video.?
4.?Practice:?
?(1)?Role?–play.??
(2)?Retell?the?story.?
【设计意图】通过角色表演和根据板书复述故事，再一次感知文本，理解文本。?
5.?Extention:?
?(1)?T:?Do?you?have?shadows??Why??????Enjoy?the?video.????
?S:?Yes.?
【设计意图】通过“小猪找影子”的视频，思考影子产生的条件，整合科学知识和生活中的常识，充分挖掘学生的思维，通过思维导图让学生明白生活中的影子是如何产生的。?
(2)?What?can?you?do?with?your?shadow??看图说一说。????
I?dance.?The?shadow?dances?too.???
?I?run.?The?shadow?runs?too.??
?I?play?football.?The?shadow?plays?football?too.?
【设计意图】这一环节的设置一方面是练习一般现在时中动词单三的变化，另一方面是让学生体会影子和自己形影不离的亲密关系和趣味性。
?(3)?了解生活中方方面面的影子。
?T:?Is?the?shadow?fun???S:?Yes.??
?T:?The?shadow?is?fun.?The?shadow?is?everywhere.?It?just?likes?our?good?friend.?
【设计意图】了解生活中方方面面的影子，体会影子对我们的重要性，就像朋友一样，回归主题。
?6.?Homework:?
Read?the?story?for?3?times.?
Retell?this?story?to?your?parents.
七、教学反思：?
（一）问题设计的高效性方面：?
英语课堂的教学离不开提问，课堂提问是师生进行教学双边活动的主要形式，也是进行思维和语言训练、培养学生思考问题和解决问题能力的方法，通过涉及合理的问题连，进行适当的提问，教师多个角度、深层次地与学生交流，有助于教学质量的提高。课堂上教师如果善于发问，课堂气氛将会活跃，学生学习积极性就会很高，因此，如何在课堂上设计问题，将涉及到整节课的教学效果和质量，也将会是课堂教学是否成功的关键。?
本节课中的故事教学依托问题链，建构思维路径，设计了一系列环环相扣、层层递进的核心问题，以问导读，以问导思，有效促进了学生真实学习，引发深度思维。但是问题链中问题的设计仍然存在很多不合理的地方。?
问题的高效性包括问题的数量上的合理性和问题的有效性。设问的问题的数量上应做到适量和精准，而本节课上的问题设计数量过多，给人一种叠加繁杂的感觉，没有做到有序递进，这对学生认真观察图片和思考问题产生了一定的影响。在问题的有效性方面，由于PPT中呈现出设问的问题较多，导致问题的有效性降低，掩盖了一些关键性的设问，容易导致学生理解错乱。除去主干性的设问外，一些细枝末节的设问教师可以通过课堂用语和学生交流，不必要全部呈现出来。我认为设问应该做到以下几点：?
1.根据实际情况来设问，设计的问题要与生活息息相关，有趣味性。?2.?设问要有针对性，有内在联系，通过新旧知识的联系来设计问题?3.设计问题要面向全体学生，有层次性，由浅入深，由易到难，循序渐进??4.设计问题要完整合理，有启发性，能拓展学生思维能力??
??教师要分析知识点的内在联系和教学认知规律，在设计问题时要重视学生的情感，激发他们的兴趣，帮助他们满足学习的成就感和自信心，使学生的认识逐渐深入提高。所以设计的问题要合理，不要过多重复，也不要互相冲突，让学生感觉自然，有信心和勇气解答。让每一个学生都有思考空间和锻炼能力的机会，所以我们既要考虑问题的整体性，也要考虑学生的整体性，使问题更趋于合理化和完整化，才能真正提高课堂效益。有效的问题看似是一个个独立的个体，但是各个问题之间是有着内在联系，是因果、或是必然、或是递进关系，才能符合学生思维规律，像剥笋一样一层层剥开，顺利过渡。比较容易回答的问句让学习有困难的学生回答，把需要创造性地回答的特殊问句留给基础好和比较有能力的学生回答，能把不同层次的学生都调动起来，参与到课堂教学中，教师问题设置得体、精巧，能把学生引入问题情景，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对学生的英语表达能力起到极大作用。?
（二）文本的落实方面：?
???文本是英语故事教学中的主要内容,是学生获取语言信息的工具,也是语篇教学的有效载体。准确、深入、透彻地细读文本是上好故事课的前提,也是引领学生展开师生对话、灵活应对、驾驭课堂的基础。?
本节课的故事教学中，学生兴趣浓厚，积极参与，获得了深刻的情感体验，但是教师却忽视了文本的落实，有种重体验轻文本的感觉。故事教学是通过让学生体验人物情感，并最终能够讲故事和演故事。而在本节课中，文本读的较少，落实不到位，导致讲故事这一环节完成的不够好。应做到以读带讲，通过反复的读文本，可以通过多种多样的方式来细读文本，如分小组读，分角色读，老师或学生领读等等，学生才体验故事情节和人物情感，将文本内化，真正落到实处。?
（三）启发学生思维方面：?
由于缺乏教学经验，当抛出的问题，学生没能理解透彻，没有回答准确?的时候，教师没能够进一步启发学生思维，正确引导学生一步步的出正确的答案。下面是我在活动中如何有效启发学生思维方面的几点想法：????
1.创境与激情。为学生创设情境，激发学习兴趣，调动积极性。?
???2.教师要“启”的及时，“启”在关键。“疑”是启发思维的支点，要通过一系列的质疑、铺垫和诱导，使学生的思维紧张而活跃。而当学生给出答案时，教师也要及时给予回应。?
???3.启发的目的在于引导学生正确的思维和发展能力。当学生的思维出现障碍时，我们可以通过语言、表情、动作等给以暗示，为学生扫清障碍，顺利解决问题。?
????以上便是我对本节课的总结和反思，需要努力和改进的地方还有很多。那么，在今后的教学工作中，要迅速将这些理论上的知识内化，真正运用到自己的课堂中来，迅速的成长起来。
课件20张PPT。Henry’s new friend3Oxford EnglishLet’s guessIt has four short legs.It likes running.It can help us.We like it.What is it?It's an animal.HenryQ: How’s the weather?Q: What does Henry do?Q: How does he feel?Henry the dog takes a walk
in the morning.It's sunny.He takes a walk.It's________ today.
I'm very _______.Now, you are Henry ......sunnyhappyQ: Is he happy now?Q: Why?No, he isn't.He sees________________ .a big black shapeQ: Where is the big black shape?It’s behind him.What's that? Is it a big black dog?Q: How does he feel?Look!
Henry runs. The black shape ______ too.
Henry stops.The black shape ______ too. runsstopsQ: How does Henry feel?A. tiredB. sadQ: What is the black shape?
Is it a big black dog?No, it’s Henry’s shadow.shadowOh, you're my shadow!Q: Now, who is Henry's newfriend?His shadow.Q: Does Henry like his new
friend?Yes, he does.Let's play together.Q: How does he feel?Role-playCharacters（人物）: Henry , Henry’s shadow, Narrator（旁白）N: Henry the dog takes a walk in the morning.
Henry散步中,影子跟随。
N: He sees a black shape behind him.
H: What’s that? Is it a big black dog?
N: Henry is afraid.
Henry 做害怕的样子。
N: Henry runs. The black shape runs too.
Henry stops. The black shape stops too.
H: Oh, you’re my shadow. Let’s play together.
N: Henry likes his new friend.
Retell the storyLet’s thinkDo you have shadows?Why? ？Let’s guesssunny day.light （光）How can we see the shadow?Let’s thinkWhat can you do with your shadow?I dance.
The shadow dances too.I run.
The shadow runs too.I play football.
The shadow plays football too.The shadow is fun.
The shadow with us everywhere.
It's our good friend.Homework1.Read the story 3 times.2.Retell this story to your parents.
