7.2.2 基因在亲子代间的传递 教案
文档属性
| 名称 | 7.2.2 基因在亲子代间的传递 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-16 16:15:53 | ||
图片预览
文档简介
《第二节 基因在亲子代间的传递》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述染色体、DNA、基因的关系；
2.描述生殖过程中染色体的变化；
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
（二）过程与方法
1.尝试进行观察和资料分析，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果；
2.运用类比的方法，推导出基因在亲子代间的传递规律。
（三）情感态度和价值观
1.通过发现有性生殖过程中染色体减半的科学史，体验科学家们严谨求实的科学态度；
2.培养学生学习的兴趣和探究新知的欲望；
3.培养学生团结、合作的精神和展现自我才能的意识。?
二、教学重难点
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2.说出基因在亲子代间的传递规律；
3.说出基因在亲子代间的传递规律。
三、教学策略
关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆，进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。要求教师在教学过程中通过一些有效途径善于化抽象为具体，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，自主获取知识、技能和情感体验。
在教学中，多运用事例、图片，联系学生实际，化抽象为具体，化枯燥为趣味。 在直观性、启发性 、简明性 、理论联系实际的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。学生通过自主学习、探究学习、讨论学习、合作学习，完成教学目标。
四、课前准备
1.教师准备：准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件；基因、DNA和染色体的关系示意图，受精过程录像；人的正常染色体图、异常染色体图图片资料；基因在亲子代间传递的动画课件。
2.学生准备：课前调查、课前预习。
五、教学过程
教学内容
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、基因定位
1、染色体、DNA和基因三者间的关系：染色体由DNA和蛋白质组成，DNA上有决定生物性状的基因。
2、染色体成对，基因成对，基因在染色体上。
二、基因经精子或卵细胞的传递
1、细胞分裂时，染色体的变化规律：染色体数不变
2、形成生殖细胞时，染色体的变化规律：染色体数减少一半
导入
新授
合作
解疑
片段1：棕鼠 灰鼠 白鼠毛色不同。
片段2：白鼠梦想生一个小灰鼠
提出本节课的两个主要话题：
1、基因位于哪里？
2、基因究竟是如何在亲代与子代间传递的呢？
教师以此设下悬念，引导学生思考此梦想能否实现及实现的方法。
展示染色体和DNA关系示意图、人体（女）细胞内的染色体图、常见动植物体细胞染色体数目表、各种染色体异常的遗传病图片，供学生充分浏览，小组讨论合作解决以下问题：
1、根据示意图，结合旧知，简略概括染色体、DNA和基因三者之间的关系。
请用图解、表解等形式，表示染色体、DNA、基因之间的关系。
2、人体细胞内有多少条染色体，为什么将这些染色体画成一对一对的？
3、染色体上的基因如何存在？
利用同色小棒，模拟染色体传递过程，总结传递规律。
观察图片，进一步思考教师提出的问题，引发探究欲望。
明确生物体的各种性状是由基因控制的。
用图解或语言描述染色体、DNA和基因三者间的关系，共同参与评价。
观察寻找其特点：染色体成对，基因成对。明确基因是随染色体通过生殖细胞传给后代的。
动手操作
复习提问前一节课的相关知识，起到承上启下的作用。激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望。
关于这部分内容，学生在初一时已经有所接触，教师可以通过图片资料去引发学生的回忆。给学生充分思考的空间，让学生自己寻找各种图解形式的优劣之处，在互相争辩中提升自己的认知。
让学生形成这样一个意识：染色体数目恒定对生物有着重要的意义。
通过小组合作探究，培养了学生发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的能力和语言表达能力以及实践动手的能力。
课堂练习
1．科学实验证明，染色体中储存遗传信息的是〔 〕
A．蛋白质 B．DNA C．淀粉 D．脂肪
2．下列关于染色体、DNA、基因关系的描述中，正确的是〔 〕
A．DNA由染色体和蛋白质组成，染色体上有基因
B．基因由DNA和蛋白质组成，染色体上有DNA
C．染色体由DNA和蛋白质组成，蛋白质上有基因
D．染色体由DNA和蛋白质组成，DNA上有基因
3．细胞中染色体是成对的，基因也是成对的，控制同一性状的一对基因位于〔 〕
A．同一条染色体的两端上 B．同一对的两条染色体上
C．不同对的两条染色体上 D．任意的两条染色体上
4．孩子具有母亲的某一性状，这是因为母亲传给了孩子〔 〕
A．细胞中的全部染色体 B．控制这一性状的一对基因
C．控制这一性状的一个基因 D．全部的基因
设计意图：课堂练习的“及时性”是很重要的，这几道练习题可以及时巩固本节课所学的内容。并且这些是本节课的难点也是考点，课上给学生一定的时间安静思考、落实笔头，检验教学目标预设与生成之间的达成度。
课堂小结
基因是位于染色体上控制生物性状的DNA片段，随着生殖细胞由亲代传递给子代，子代拥有了父母传下来的基因，是不是就一定表现出和父母相似的性状呢？
设计意图：掌握DNA、基因和染色体它们三者之间的关系，了解基因经生殖细胞在亲子代间的传递，及生殖过程中染色体的变化规律是本节课的重点内容。子代体细胞中控制某种性状的一对基因来源于父方和母方，子代的表现类型由基因的显隐性决定。讲完此节内容后，提出：子代拥有了父母传下来的基因，是不是就一定表现出和父母相似的性状呢？以此激发学生兴趣，引发进一步思考。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述染色体、DNA、基因的关系；
2.描述生殖过程中染色体的变化；
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
（二）过程与方法
1.尝试进行观察和资料分析，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果；
2.运用类比的方法，推导出基因在亲子代间的传递规律。
（三）情感态度和价值观
1.通过发现有性生殖过程中染色体减半的科学史，体验科学家们严谨求实的科学态度；
2.培养学生学习的兴趣和探究新知的欲望；
3.培养学生团结、合作的精神和展现自我才能的意识。?
二、教学重难点
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2.说出基因在亲子代间的传递规律；
3.说出基因在亲子代间的传递规律。
三、教学策略
关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆，进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。要求教师在教学过程中通过一些有效途径善于化抽象为具体，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，自主获取知识、技能和情感体验。
在教学中，多运用事例、图片，联系学生实际，化抽象为具体，化枯燥为趣味。 在直观性、启发性 、简明性 、理论联系实际的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。学生通过自主学习、探究学习、讨论学习、合作学习，完成教学目标。
四、课前准备
1.教师准备：准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件；基因、DNA和染色体的关系示意图，受精过程录像；人的正常染色体图、异常染色体图图片资料；基因在亲子代间传递的动画课件。
2.学生准备：课前调查、课前预习。
五、教学过程
教学内容
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、基因定位
1、染色体、DNA和基因三者间的关系：染色体由DNA和蛋白质组成，DNA上有决定生物性状的基因。
2、染色体成对，基因成对，基因在染色体上。
二、基因经精子或卵细胞的传递
1、细胞分裂时，染色体的变化规律：染色体数不变
2、形成生殖细胞时，染色体的变化规律：染色体数减少一半
导入
新授
合作
解疑
片段1：棕鼠 灰鼠 白鼠毛色不同。
片段2：白鼠梦想生一个小灰鼠
提出本节课的两个主要话题：
1、基因位于哪里？
2、基因究竟是如何在亲代与子代间传递的呢？
教师以此设下悬念，引导学生思考此梦想能否实现及实现的方法。
展示染色体和DNA关系示意图、人体（女）细胞内的染色体图、常见动植物体细胞染色体数目表、各种染色体异常的遗传病图片，供学生充分浏览，小组讨论合作解决以下问题：
1、根据示意图，结合旧知，简略概括染色体、DNA和基因三者之间的关系。
请用图解、表解等形式，表示染色体、DNA、基因之间的关系。
2、人体细胞内有多少条染色体，为什么将这些染色体画成一对一对的？
3、染色体上的基因如何存在？
利用同色小棒，模拟染色体传递过程，总结传递规律。
观察图片，进一步思考教师提出的问题，引发探究欲望。
明确生物体的各种性状是由基因控制的。
用图解或语言描述染色体、DNA和基因三者间的关系，共同参与评价。
观察寻找其特点：染色体成对，基因成对。明确基因是随染色体通过生殖细胞传给后代的。
动手操作
复习提问前一节课的相关知识，起到承上启下的作用。激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望。
关于这部分内容，学生在初一时已经有所接触，教师可以通过图片资料去引发学生的回忆。给学生充分思考的空间，让学生自己寻找各种图解形式的优劣之处，在互相争辩中提升自己的认知。
让学生形成这样一个意识：染色体数目恒定对生物有着重要的意义。
通过小组合作探究，培养了学生发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的能力和语言表达能力以及实践动手的能力。
课堂练习
1．科学实验证明，染色体中储存遗传信息的是〔 〕
A．蛋白质 B．DNA C．淀粉 D．脂肪
2．下列关于染色体、DNA、基因关系的描述中，正确的是〔 〕
A．DNA由染色体和蛋白质组成，染色体上有基因
B．基因由DNA和蛋白质组成，染色体上有DNA
C．染色体由DNA和蛋白质组成，蛋白质上有基因
D．染色体由DNA和蛋白质组成，DNA上有基因
3．细胞中染色体是成对的，基因也是成对的，控制同一性状的一对基因位于〔 〕
A．同一条染色体的两端上 B．同一对的两条染色体上
C．不同对的两条染色体上 D．任意的两条染色体上
4．孩子具有母亲的某一性状，这是因为母亲传给了孩子〔 〕
A．细胞中的全部染色体 B．控制这一性状的一对基因
C．控制这一性状的一个基因 D．全部的基因
设计意图：课堂练习的“及时性”是很重要的，这几道练习题可以及时巩固本节课所学的内容。并且这些是本节课的难点也是考点，课上给学生一定的时间安静思考、落实笔头，检验教学目标预设与生成之间的达成度。
课堂小结
基因是位于染色体上控制生物性状的DNA片段，随着生殖细胞由亲代传递给子代，子代拥有了父母传下来的基因，是不是就一定表现出和父母相似的性状呢？
设计意图：掌握DNA、基因和染色体它们三者之间的关系，了解基因经生殖细胞在亲子代间的传递，及生殖过程中染色体的变化规律是本节课的重点内容。子代体细胞中控制某种性状的一对基因来源于父方和母方，子代的表现类型由基因的显隐性决定。讲完此节内容后，提出：子代拥有了父母传下来的基因，是不是就一定表现出和父母相似的性状呢？以此激发学生兴趣，引发进一步思考。