北师大版七年级生物上册第2单元第4章《第2节 生物体的器官、系统》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版七年级生物上册第2单元第4章《第2节 生物体的器官、系统》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-16 21:07:24 | ||
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文档简介
第2节 生物体的器官、系统
揭阳市空港区凤美街道初级中学 林晓莲
教学目标：
1.知识目标
(1)解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
(2)理解器官、系统的概念。
(3)能够分析说明动植体的结构层次。
2.能力目标
(1)能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
(2)通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
(3)通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
3.情感、态度、价值观目标
在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
教学重点:
(1)器官和系统的基本概念。
(2)了解认识生物体的结构层次。
教学难点:
组织学生进行解剖观察实验。
本节概念体系及概念图:
本节涉及三个重要概念——器官、系统、生物体的结构层次。在教学中，学生对抽象概念的理解需要事实或者感性的、直观的材料作为基础，教学的成功标志在于学生能理解重要概念。在表述上，概念的描述都采用了概念内涵的命题式描述，这既是对本节教学水平的描述，也是期待学生在学习本节内容后能够自己用规范的语言来表述对相关内容。
（1）概念体系
⊙不同的组织按照一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能就形成了器官。
动物的心脏、肺、眼、耳、骨骼等器官都是由不同组织按照一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能就形成了器官。
植物体的根、茎、叶、花、果实、种子六种器官分工协作，使植物体成为一个统一整体。
⊙能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
整个动物体由许多不同的系统构成，高等动物和人体有八大系统，这些系统协调配合，使人或动物体完成各种复杂的生命活动。
⊙生命结构是多层次的，主要的结构层次从微观到宏观可以归纳如下：
细胞 组织 器官 系统 生物体
（2)概念图
教学准备:
多媒体教学课件
供同学进行解剖实验用的新鲜鸡翅，与解剖有关的实验设备
教学方法和手段:
方法：探究式教学法。
手段：观察和实验相结合。
教学过程:
一、复习导入：
通过前面的学习，同学们知道了生物体进行生命活动的基本结构和功能单位是什么？（细胞）细胞那么小，它又是如何构成生物体的呢，在上节课的学习中，同学们了解到细胞经过不断的分裂生长形成很多不同的细胞群叫什么？（组织）请同学们回忆一下人和动物体内的组织有哪几种？植物体内的组织又有哪几种？（学生回答）这些不同的组织，又是如何进一步构成生物体的呢？难道是几种组织简单的堆砌就构成了生物体？这就是我们这一节所要解答的问题，在回答这些问题之前我们先来做个实验。
二、.课堂指导
1、活动“解剖观察鸡翅”
师：先引导学生学习活动的目的、方法步骤、材料、注意事项。（3分钟）
师：请同学们检查你面前的材料器具：鸡翅、解剖盘、剪刀、镊子、解剖刀、解剖针、吸水纸。
生：检查齐全。
师：同学们知道鸡属于鸟类，它的翅就是鸟的前翼，翼是鸟类重要的飞行器官（家鸡由于适应家养环境，不善于飞行，飞行能力退化），现在同学们就可以通过自己动手解剖观察来验证一下鸡翅这个器官是如何构成的？ 操作时要严格按照实验步骤来做：先辨认出鸡翅中有哪些结构，然后小组同学归纳总结出这些结构分别属于什么组织？讨论回答后面的问题。老师巡视、观察、检查、评价（约20分钟）
（1）构成鸡翅的组织主要有哪几种？
主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。
（2）不同的组织在鸡翅上的排列顺序有什么特点？
上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的 骨位于鸡翅的中央；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；当然鸡翅上也有神经组织，因神经是白色的，又较细，不容易观察到。
（3）鸡翅的主要功能是什么？
鸡翅的主要功能是飞行，主要是肌肉收缩牵引骨骼运动。
2、引导学生归纳出器官的定义
师：鸡翅是鸡的器官，结合刚才我们的实验以及这三个问题的解答，你能给器官下个科学的定义吗？
????????生甲：器官是由不同组织构成的。
生乙：构成器官的组织排列有一定的顺序。
生丙：器官能行使一定的功能。
师：对，综合你们的观点，器官就是由不同的组织按一定顺序聚集在一起共同完成一定功能的结构。同样道理，动物体内的心脏、眼、耳、肺、胃等都是由不同的组织，按照一定顺序形成的器官，它们在机体内完成各自的功能。
3、运用器官的概念判断皮肤、胃是不是器官？
皮肤：师提问生“你的皮肤不慎被划破，会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？”（分小组回答每一小点，另一小组补充。教师进行鼓励性评价） 胃：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织，胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织。常说肚子饿了是指胃排空了，没食物，我们看不见胃如何知道胃排空了？是因为胃壁上有神经组织，神经组织将胃排空的信息传递给大脑，我们就知道肚子饿了。另外胃壁中还有血液等结缔组织。这些组织按一定的顺序结合起来完成暂时贮存食物和初步消化食物的功能。所以胃是消化器官。
4、思考：人体消化食物和吸收营养物质单靠胃这个器官能行吗？那还需要哪些器官的参与？
讲述：牙、舌、食道、胃、肠、肝等都是器官，它们结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同完成消化食物和吸收营养的重要功能。我们把这些器官合起来叫做消化系统。
5、总结出系统的定义
像这样能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的顺序组合在一起的结构是系统。
6、出示人体消化系统的结构层次示意图。
思考：人体内是不是只有这几器官？这一个系统？
人体许多器官构成多个系统。高等动物和人体都是由多种不同的系统构成的。人除了要吃东西吸收营养外，还要进行呼吸、运动等一系列生命活动。因此人体还有哪些系统？
出示人体八大系统：
7、思考：人和动物体的结构层次
8、植物体的结构层次与动物体是相同的吗？
（1）、让学生分析叶片是不是一个器官？
提问：叶片由哪些组织组成？叶片有什么功能？
（2）、植物的根、茎、花、果实、种子也是器官吗？
（3）、植物的根、茎、花、果实、种子有什么功能？
（4）、出示图例
（5）、让同学说出植物体的结构层次。
9归纳：谁能说出人和动物体、植物体由微观到宏观的结构层次。
说出你自己由宏观到微观的结构层次。
课堂小结：
通过今天的学习我们初步了解了生物体的结构层次。其实，生物体不 仅存在着从细胞、组织、器官、系统到生物个体的结构层次，在更宏观的领域和更微观的细胞内部有着更进一步的结构层次。
课堂练习
五、板书设计：
一、不同组织构成器官
器官：
二、器官构成人和动物体的系统
（1）系统：
（2）高等动物和人体的八大系统：
（3）人和动物体的结构层次：
三、器官构成完整的植物体
（1）营养器官：
（2）生殖器官：
（3）植物体的结构层次：
揭阳市空港区凤美街道初级中学 林晓莲
教学目标：
1.知识目标
(1)解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
(2)理解器官、系统的概念。
(3)能够分析说明动植体的结构层次。
2.能力目标
(1)能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
(2)通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
(3)通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
3.情感、态度、价值观目标
在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
教学重点:
(1)器官和系统的基本概念。
(2)了解认识生物体的结构层次。
教学难点:
组织学生进行解剖观察实验。
本节概念体系及概念图:
本节涉及三个重要概念——器官、系统、生物体的结构层次。在教学中，学生对抽象概念的理解需要事实或者感性的、直观的材料作为基础，教学的成功标志在于学生能理解重要概念。在表述上，概念的描述都采用了概念内涵的命题式描述，这既是对本节教学水平的描述，也是期待学生在学习本节内容后能够自己用规范的语言来表述对相关内容。
（1）概念体系
⊙不同的组织按照一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能就形成了器官。
动物的心脏、肺、眼、耳、骨骼等器官都是由不同组织按照一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能就形成了器官。
植物体的根、茎、叶、花、果实、种子六种器官分工协作，使植物体成为一个统一整体。
⊙能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
整个动物体由许多不同的系统构成，高等动物和人体有八大系统，这些系统协调配合，使人或动物体完成各种复杂的生命活动。
⊙生命结构是多层次的，主要的结构层次从微观到宏观可以归纳如下：
细胞 组织 器官 系统 生物体
（2)概念图
教学准备:
多媒体教学课件
供同学进行解剖实验用的新鲜鸡翅，与解剖有关的实验设备
教学方法和手段:
方法：探究式教学法。
手段：观察和实验相结合。
教学过程:
一、复习导入：
通过前面的学习，同学们知道了生物体进行生命活动的基本结构和功能单位是什么？（细胞）细胞那么小，它又是如何构成生物体的呢，在上节课的学习中，同学们了解到细胞经过不断的分裂生长形成很多不同的细胞群叫什么？（组织）请同学们回忆一下人和动物体内的组织有哪几种？植物体内的组织又有哪几种？（学生回答）这些不同的组织，又是如何进一步构成生物体的呢？难道是几种组织简单的堆砌就构成了生物体？这就是我们这一节所要解答的问题，在回答这些问题之前我们先来做个实验。
二、.课堂指导
1、活动“解剖观察鸡翅”
师：先引导学生学习活动的目的、方法步骤、材料、注意事项。（3分钟）
师：请同学们检查你面前的材料器具：鸡翅、解剖盘、剪刀、镊子、解剖刀、解剖针、吸水纸。
生：检查齐全。
师：同学们知道鸡属于鸟类，它的翅就是鸟的前翼，翼是鸟类重要的飞行器官（家鸡由于适应家养环境，不善于飞行，飞行能力退化），现在同学们就可以通过自己动手解剖观察来验证一下鸡翅这个器官是如何构成的？ 操作时要严格按照实验步骤来做：先辨认出鸡翅中有哪些结构，然后小组同学归纳总结出这些结构分别属于什么组织？讨论回答后面的问题。老师巡视、观察、检查、评价（约20分钟）
（1）构成鸡翅的组织主要有哪几种？
主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。
（2）不同的组织在鸡翅上的排列顺序有什么特点？
上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的 骨位于鸡翅的中央；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；当然鸡翅上也有神经组织，因神经是白色的，又较细，不容易观察到。
（3）鸡翅的主要功能是什么？
鸡翅的主要功能是飞行，主要是肌肉收缩牵引骨骼运动。
2、引导学生归纳出器官的定义
师：鸡翅是鸡的器官，结合刚才我们的实验以及这三个问题的解答，你能给器官下个科学的定义吗？
????????生甲：器官是由不同组织构成的。
生乙：构成器官的组织排列有一定的顺序。
生丙：器官能行使一定的功能。
师：对，综合你们的观点，器官就是由不同的组织按一定顺序聚集在一起共同完成一定功能的结构。同样道理，动物体内的心脏、眼、耳、肺、胃等都是由不同的组织，按照一定顺序形成的器官，它们在机体内完成各自的功能。
3、运用器官的概念判断皮肤、胃是不是器官？
皮肤：师提问生“你的皮肤不慎被划破，会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？”（分小组回答每一小点，另一小组补充。教师进行鼓励性评价） 胃：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织，胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织。常说肚子饿了是指胃排空了，没食物，我们看不见胃如何知道胃排空了？是因为胃壁上有神经组织，神经组织将胃排空的信息传递给大脑，我们就知道肚子饿了。另外胃壁中还有血液等结缔组织。这些组织按一定的顺序结合起来完成暂时贮存食物和初步消化食物的功能。所以胃是消化器官。
4、思考：人体消化食物和吸收营养物质单靠胃这个器官能行吗？那还需要哪些器官的参与？
讲述：牙、舌、食道、胃、肠、肝等都是器官，它们结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同完成消化食物和吸收营养的重要功能。我们把这些器官合起来叫做消化系统。
5、总结出系统的定义
像这样能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的顺序组合在一起的结构是系统。
6、出示人体消化系统的结构层次示意图。
思考：人体内是不是只有这几器官？这一个系统？
人体许多器官构成多个系统。高等动物和人体都是由多种不同的系统构成的。人除了要吃东西吸收营养外，还要进行呼吸、运动等一系列生命活动。因此人体还有哪些系统？
出示人体八大系统：
7、思考：人和动物体的结构层次
8、植物体的结构层次与动物体是相同的吗？
（1）、让学生分析叶片是不是一个器官？
提问：叶片由哪些组织组成？叶片有什么功能？
（2）、植物的根、茎、花、果实、种子也是器官吗？
（3）、植物的根、茎、花、果实、种子有什么功能？
（4）、出示图例
（5）、让同学说出植物体的结构层次。
9归纳：谁能说出人和动物体、植物体由微观到宏观的结构层次。
说出你自己由宏观到微观的结构层次。
课堂小结：
通过今天的学习我们初步了解了生物体的结构层次。其实，生物体不 仅存在着从细胞、组织、器官、系统到生物个体的结构层次，在更宏观的领域和更微观的细胞内部有着更进一步的结构层次。
课堂练习
五、板书设计：
一、不同组织构成器官
器官：
二、器官构成人和动物体的系统
（1）系统：
（2）高等动物和人体的八大系统：
（3）人和动物体的结构层次：
三、器官构成完整的植物体
（1）营养器官：
（2）生殖器官：
（3）植物体的结构层次：