部编人教版初中八年级语文下册《桃花源记》课件（48张PPT）

课件48张PPT。桃花源记陶渊明
1.正确、流利地朗读课文，做到熟读
成诵。2.准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。4.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。学习目标3.研读课文，整体把握文章内容。作者简介 陶渊明（352或365年—427年 ），字元亮，又名潜，私谥“靖节” ，世称靖节先生，浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 。代表作有《陶渊明集》。情景导入李白曾在诗《古风》中这么写道：“一往桃花源，千春隔流水。”世人无不向往“世外桃源”，今天就请同学们一起来学习《桃花源记》，去寻找真正的“世外桃源”。 本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版），约作于南朝宋永初二年（421年）。陶渊明所生活的东晋末年，政治极端黑暗，人民生活在水深火热之中。陶渊明因对当时政权不满却又无力改变，只好辞官归田，借助创作来抒发情怀。此文虚构了一个与当时污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托作者的政治理想与美好情趣。背景链接 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英
缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。东晋孝武帝年号郡名，今湖南常德一带。沿着，顺着。新鲜美好。落花，一说，初开的花。繁多的样子。对……感到惊异。想要走到那片林子的尽头。穷，尽。 东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，生长
在溪水的两岸，长达几百步，
中间没有别的树，花草鲜嫩
美丽，落花纷纷的散在地上。
渔人对此（眼前的景色）感
到十分诧异，继续往前行船，
想走到林子的尽头。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，
豁然开朗。林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。隐隐约约，形容看不真切。形容一人通过。才，仅仅、只。形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。 桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，
悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。整齐的样子。整齐的样子。田间小路交错相通。可以互相听到。全，都。指老人和小孩。黄发：旧说是长寿的特征，用来指老人。垂髫：垂下来的头发，用来指小孩。 （呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相
通，鸡鸣狗叫到处可以听到。
人们在田野里来来往往耕种
劳作，男女的穿戴跟桃花源
以外的世人完全一样。老人
和小孩们个个都安适愉快，
自得其乐。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。于是，就。详细。同“邀”，邀请。全，都。妻子，儿女。与人世隔绝的地方。于是就同外界的人隔绝了，遂，于是、就。间隔，隔绝，不通音讯。村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就
邀请他到自己家里去
（做客）。设酒杀鸡做
饭来款待他。村里的人
听说来了这么一个人，
就都来打听消息。他们
自己说他们的祖先为了
躲避秦时的战乱，领着
妻子儿女和乡邻来到这
个与人世隔绝的地方，
不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人也。”竟然，居然。不要说，更不必说。为：对，向。向（桃花源中人）详细的说出。感叹惋惜。邀请。告诉（渔人）说。 他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋两朝了。渔人把
自己知道的事一一详尽地告
诉了他们，听完以后，他们
都感叹惋惜。其余的人各自
又把渔人请到自己家中，都
拿出酒饭来款待他。渔人停
留了几天，向村里人告辞离
开。村里的人对他说：“我
们这个地方不值得对外面的
人说啊！” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，
诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，
遂迷，不复得路。 就 顺着旧路（回去）。扶，沿，顺着。向，先前的。做记号。到了郡城。及，到。郡，指武陵郡拜访。 渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。郡名，在今河南南阳一带。做记号。没有实现。随即，不久。询问渡口。这里是“访求，探求”的意思。南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，
高兴地计划前往。但没
有实现，不久因病去世了。
此后就再也没有问桃花
源路的人了。结构梳理第一部分（第1段）：写武陵渔人偶然发现桃花林。
第二部分（第2、3段）：写渔人进入桃花源，在桃
花源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（第4、5段）：写渔人离开桃花源后报告
太守，太守等人先后探访桃花源未果的情形。文言字词通假字便要还家　
（同“邀”，邀请）古今异义芳草鲜美，落英缤纷古义：新鲜美好 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好阡陌交通古义：交错相通 今义：指运输事业率妻子邑人来此绝境古义：妻子儿女 今义：单指男子的配偶古义：与人世隔绝的地方
今义：没有出路的境地率妻子邑人来此绝境无论魏晋古义：不要说，更不必说
今义：表条件关系的关联词，不管古义：不值得，不必
今义：不充足，不满（某个数目）不足为外人道也得其船，便扶向路古义：沿着、顺着
今义：用手支持使人、物或自己不倒古义：先前的 今义：向着，朝向寻向所志古义：随即，不久 今义：寻找寻向所志遂与外人间隔古义：隔绝
今义：两个地方分隔开古义：地方开阔，光线充足 今义：乐观，畅快处处志之古义：做标记 今义：志气，志向豁然开朗一词多意寻向所志（ ）
寻病终（ ）动词，寻找副词，随即、不久寻便舍船，从口入（ ）
屋舍俨然（ ）动词，离开名词，房屋舍中无杂树（ ）
晋太元中（ ）
其中往来种作（ ）名词，中间名词，里面中名词，年间寻向所志（ ）
眈眈相向（ ）
副词，先前动词，朝着，面对向遂与外人间隔（ ）
遂迷，不复得路（ ）副词，于是，就副词，终于，竟遂武陵人捕鱼为业（ ）
不足为外人道也（ ）动词，作为介词，对，向为忘路之远近（ ）
渔人甚异之（ ）
具答之（ ）
处处志之（ ）结构助词，的代词，指见到的景象代词，他们助词，补足音节，不译之词类活用林尽水源（ ）
渔人甚异之（ ）
复前行（ ）
处处志之（ ）
欲穷其林（ ）
形容词的意动用法，以……为异，对……感到诧异名词作状语，往前、向前名词作动词，做记号形容词用作动词，到尽头形容词用作动词，穷尽课文解读第一部分（第1段）：写武陵渔人偶然发现桃花林。
朗读第一部分课文，在课文中找一找，说说作者描绘桃花林美景有哪些。作者描绘了怎样的桃花林美景？有什么作用？芳草鲜美，落英缤纷。 景物描写富有神秘色彩，暗示将会出现奇境为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图景做了铺垫。课文解读第二部分（第2、3段）：写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。 朗读第二部分课文，并和同学交流讨论渔人进入桃花林的经过。1.从哪些词可以看出渔人进入桃花源的过程？表明了什么？林尽复行数十步得一山山有小口舍船从口入初极狭 说明了桃花源的曲折、隐蔽、幽深、与世隔绝，难以被发现。2.作者是从哪些方面描写桃花源之美？有什么用意？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 这些景物都是人间乡村可见之物，给人“真实”之感。这几句话语言极简洁，却字字真醇，韵味十足，描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。景色美 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 由景及人，写桃花源人生活自足，安居乐业，其乐融融。社会美课文解读第三部分（第4、5段）：写渔人离开桃花源后报告太守，太守等人先后探访桃花源未果的情形。 朗读第三部分课文，思考课文结局。 1.为什么渔人做了标记后，也还是找不到桃花源？这样安排情节有什么好处？答：因为桃花源并不 是
真实存在的地方，
所以无法找到。
好处：照应开头，
增强神迷色彩。2.文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？ 刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的真实性。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下，这样的理想社会是不可能存在的。3.本文描写的桃花源与作者所处的时代有何不同？ 桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。
作者所处的时代：战争频繁，民不聊生。 4.在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？ 作者用笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。 课后习题一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，
并背诵全文。 参考答案：晋代有个渔夫，有一次出去打渔时划着船迷路了，遇见一片美丽的桃花林。他走到桃林的尽头，发现了一个山洞。他下船从洞口进去，来到了一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境优美，人们生活富足欢乐。 桃花源的人见到渔夫很惊讶，问他是从哪里来的。渔夫向他们详细地述说了自己的见闻，并受到了款待。渔夫在那里逗留了几日便告辞离开了。他在回去时，沿途做了记号。回到城里，他便向太守禀报了桃花源的事情。太守派人随渔夫去寻找，却没有找到。二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受。 桃花林的景色：眼前流淌着的是一条清澈的小溪，溪水两边是大片美丽的桃花林。林里绿草如茵，芬芳馥郁，一株株桃树像娇艳的少女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨，纷繁美丽。
桃花源中的景象：田地平整宽阔，房屋整齐有序，一丛丛翠竹迎风摇曳，一排排桑树伸展出绿油油的枝叶。往前走，那映着天光的田地，纵横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下。远处，白墙灰瓦的村落上空炊烟缭绕，一阵阵孩童的嬉闹声传来……仰望天空，天是那样蓝，白云悠悠地飘着。
感受：美好、宁静、温暖，是理想中的家园。六、结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？
相命肆农耕①，日入从所憩②。
桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。
春蚕收长丝，秋熟靡⑤王税。
荒路暧⑥交通，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白⑧欢游诣。①相命肆农耕：桃花源中人互相勉励致力于耕田。肆，尽力。
②憩：休息。
③菽稷：泛指粮食作物。
④艺：种植。
⑤靡：无。
⑥暧：遮蔽。
⑦俎豆犹古法：按照古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时用的礼器。
⑧斑白：头发花白，指老人。 参考答案：“世外桃源”吸引人的地方：景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和美安乐。表达了作者对和平安宁、人人安居乐业、没有剥削压迫以及战乱的理想社会的向往。