北师大版七年级生物上册第3单元第5章《第5节 运输作用》教学设计

第五章 绿色开花植物的生活方式
第5节???运输作用
七里中学 刘代兴
一【教学目标】?
说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。
培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。?
结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧不拨的科学品质。
二?【教学重点】??
水分和无机盐的运输及结构基础。?
三【教学难点】?
?观察茎对水分和无机盐的运输。
四?【教学方法】师生共同解决型?
五【教学媒体】自制多媒体PPT课件?
六【教学过程】??
引入新课：从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的？叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的？这样的探究性问题就是本节课的学习主题。?我们知道，植物的根与茎相连，叶生在茎及其分枝上。因此，根吸收的水分和无机盐必然是通过茎运输到叶和花中去的。?
活动：观察茎对水和无机盐的运输?
目的要求：?
1.观察水分和无机盐在茎内的运输；?2.观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位?
材料器具：?
带叶的杨树枝条或凤仙花、稀释的红墨水(代替水分和无机盐)、带刻度有橡胶塞的锥形瓶、解剖刀、放大镜?
方法步骤：?
1.将节叶的杨树枝条进行相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在盛
?有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖、光照充足的地方1h。?
实验过程中，注意观察叶的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果作出预测，将预测的结果填在下面的表格中。?
3.实验结束后，将实际观察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较?,学生将实验实际观察的结果，填在相应的表格中。将与预测的结果进行比较。?????
问题：作出出预测的依据是什么？如果实验结果与预测一致能得出什么结论？将实验结果与预测加以比较，又可引导学生进一步思考：水分和无机盐运输的方向是什么？水分和无机盐运输的部位在哪里？???
实验结论?
⑴水和无机盐的运输部位?⑵水和无机盐的运输方向?
老师用PPT示例，将实验进一步改进。
学生讨论：水和无机盐自下而上运输的动力是什么？
? 老师引导：?植物通过光合作用制造的有机物,运输到全身,一部分用以维持生命活动,一部分储藏起来.根所需要的养料是由叶向下运输的,茎的哪部分结构运输有机物呢?
? 演示实验:观察枝瘤?
在一株盆栽木本植物上选取一个枝条,用解剖刀在枝条中部剥除约1CM宽的一圈树皮,露出木质部。用刀轻刮木质部表面,然后用少许凡士林涂抹环切的部位。经过一二个月后,切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。?
教师出示演示实验??演示“观察枝瘤”实验时,启发学生思考的问题是:枝瘤形成的原因是什么? 从枝瘤的形成可判断有机物运输的方向,说出茎运输有机物的部位。?
学生进行观察???
师生共同总结出结论。
结论:茎有运输有机物的功能,茎输导有机物的结构位于树皮的最里面,大部分有机养料是自上而下运输的。
?活动：观察导管和筛管?
目的要求：?
1.识别导管的分布部位,辨认导管的结构特征.?
2.识别筛管的分布部位,辨认筛管的结构特征。?
?材料器具：?
南瓜茎纵切片、显微镜??
方法步骤：?
1.用显微镜观察南瓜茎切片，识别导管和筛管分布的不同部位。?
2.辨认南瓜茎的不同导管,辨认筛管。??
?结论：?导管分子均是死细胞。?筛管分子是长形的活细胞。?
教师组织学生进行活动。??
??学生进行总结。???
结论：?导管分子均是死细胞，筛管分子是长形的活细胞。
“观察导管和筛管”的活动前，引导学生思考茎运输水分、无机盐、有机物的具体结构基础；用显微镜观察南瓜茎纵切的玻片标本时，要启发学生思考的问题是：导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点？筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点？?
最后，教师通过设问＂植物体其他部分是否也有导管和筛管＂启发学生对植物体整体运输功能的结构基础的思考和认识。认识到导管和筛管分布在植物体全身，彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机物的功能
课堂评价：PPT展示
老师小结：PPT展示
作业布置：练习册1---16题。