人教版五年级音乐上册（简谱）第五单元《唱歌　森林水车》教学设计

《森林水车》教学设计
教材
人民音乐出版社五年级上册
单元
第五单元
课题
森林水车
课型
唱歌课
课时
1
授课时间

教材分析
《森林水车》是一首日本歌曲，整首歌曲清新活泼，第一部分通过第一、二句的自问自答，引出歌曲的主题——森林水车。第二部分用拟声词来表现水车的转动。全曲用快乐的旋律和轻快地节奏表达了一种愉快的心情。
学生分析
随着年龄的增长，五年级的学生体验、感受音乐和创造能力增强，他们已经不满足于简单的会唱歌曲，因此要通过感受音乐要素对歌曲情绪的影响，逐步培养学生自我欣赏音乐的能力，调动学生的积极性。并且坚持引导马上步入变声期的学生养成良好的唱歌方法。
教学目标
1.情感、态度与价值观:
通过演唱歌曲，丰富学生的音乐想象，感受大自然的音乐情境。
2.知识与技能:
指导学生用轻快、跳跃的声音，有感情的演唱歌曲，表现森林水车的音乐形象，感受音乐要素对歌曲情感的影响。
3.过程与方法:
通过声势训练、画图形谱、模唱歌曲旋律等活动，引导学生划分歌曲的乐句及乐段，完成对歌曲的演唱。
教学重点
指导学生参与多种音乐活动，体会歌曲不同的音乐情绪，有感情地演唱歌曲。
教学难点
通过音乐要素的变化，更好的表现歌曲的情绪。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
声势训练
1.仔细看，找规律。有几个乐句？
（教师边做声势边哼唱第一部分旋律。速度由慢到快，学生能够逐步参与到音乐活动中。）
2.再仔细看。有几个乐句？（教师边做声势边哼唱第二部分旋律。）
3.完整播放伴奏音乐。
4.边听边看。（教师随音乐旋律画出图形谱）
5.我们一起画。
6.你想给这首音乐起个什么名字？（出示课题）
学生在聆听和观察的过程中找到规律并模仿。
模唱旋律。
学生划分乐段。
学生通过画图形谱感受音乐形象，并回答问题。
通过声势训练，使音乐形象化、直观化，帮助学生划分歌曲的乐句、乐段。
出示图形谱，学生能够更直观地感受歌曲不同的音乐情绪，通过师生画图形谱，帮助学生更快、更准学唱歌曲。
二、
学唱歌曲
边画边听老师唱歌谱。
跟钢琴试唱歌谱。
3.歌曲最后一句出现了什么符号？边画图边感受。
4.歌曲家勾勒出了这么美的森林水车，我们再听听歌词是怎样描绘的？
5.分角色学唱歌曲。
师：水车发出了什么声音？
我们一起来感受水车的“咕噜”声。
6.师生配合演唱。
7.完整演唱。
学生由慢到快视唱歌谱。
休止符。
学生聆听歌曲。
“咕噜”声。
学生演唱“咕噜咕噜”的水车声。
师生配合演唱。
学生完整演唱。
在反复聆听歌曲旋律的基础上，视唱歌谱，在音乐实践中提高学生的识谱能力。
休止符的学习巧妙地融入到图形谱中，更形象地处理休止符。
聆听并感受歌词意境。
通过分角色演唱，培养学生的聆听能力，也达到了由易到难的学唱歌曲。
三、
歌曲处理
我们来看歌谱，一二乐段旋律的节奏型有变化吗？
2.一、二乐段的情绪有什么变化？
3.还有什么方法能更好的表现歌曲吗？我们一起来听。
师：刚才听到的《森林水车》演唱形式有什么变化？
4.我们用歌唱家的演唱状态来唱一唱。首先，我们来练声。（用U发声。U…小嘴噘起来，U…声音立起来。）
5.教师指挥。
师：太棒了！我们班的合唱团可以成立了！
舒展到密集的变化。
边唱边体验并回答情绪由抒情到活泼。
学生通过老师引导，了解男生四重唱。
根据老师指挥进行发声练习，及演唱歌曲。体会速度、力度对歌曲情绪的影响。
感受节奏型的变化对歌曲情绪的影响，并有感情的演唱。
让学生感受多声部的演唱形式能够更生动的表现歌曲的感情。
通过具体的演唱指导口诀，给学生具体有效的指导，从而提高演唱水平。
老师的指挥，可以更好的调动学生们演唱的积极性，从而体会音乐要素对歌曲的影响。
四、
课堂小结
这节课你有什么收获？
2.希望大家也可以把你喜欢的歌曲，进行音乐要素、演唱形式的处理，相信大家会有意想不到的结果。
通过教师引导，了解声势训练可以帮助大家划分乐句乐段；图形谱能够直观的感受旋律的层次及歌曲的意境；最终通过老师指挥，感受音乐要素带来的情感变化。
师生共同进行课堂小节，加深学生对整堂课层次的理解。引导学生探究音乐要素对歌曲风格、情绪的影响。
五、教学反思
本堂课一开始通过声势教学很好的抓住学生们的注意力，在声势由慢到快的变化中，学生们的兴趣也变得高涨，从而能够更积极的进行学唱旋律。
图形谱是本节课的亮点。在图形谱画出的过程中，学生心中由内而外的惊叹，使他们更乐于和老师一同感受歌曲。并且图形谱让学生很直观的感受到了休止符，并使学生能够很准确的把休止符表现出来。
最后通过练声让学生以正确的演唱方法进行歌唱。并通过合唱指挥中速度、力度的对比，让学生更好的表达歌曲的感情。
最终，对学生提出期望，引导学生探究歌曲的精神。