23 “诺曼底号”遇难记 教案（2课时）

23　“诺曼底号”遇难记
1．学习并掌握本课的生字新词。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文
3．理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
有感情地朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。
生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。
2课时。
第一课时
一、情景导入。
1．谈话：同学们，“海难”这两个字也许是任何一个航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，结合你的所见所闻，谈一谈其中的原因。
2．导入课题：在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的，而处于危急中的人们又无处躲藏，所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面，造成惨重的损失。我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底号”遇难记》，伟大的法国作家雨果，给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！(板书课题)
二、质疑问难。
1．看到这个课题，你想知道些什么？
2．学生汇报，教师归纳。
3．以“雨果”为关键词上网搜索和查阅图书资料，充分了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作品及创作风格等。
三、合作探究。
1．初步阅读，感知雨果作品的语言风格。要求学生借助工具书自主识字，并把课文读通顺、读流利。要求学生根据以下提示读书。
(1)根据预习的情况，给课文中的生字加注拼音，重点的词语可以标记一下。
(2)依据故事发生的时间、地点、涉及的人物等要素，试着概括故事情节。
2．相互交流读书的初步认识，检查初读的效果。
四、解疑分享。
1.解决本小组内解决不了的疑难字词。
2．反馈事件发生的起因、经过、结果。
3．指名简述故事的主要内容。
五、拓展升华。
谈话：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一个感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。通过前面的学习，同学们都知道本文塑造了一个感人的形象——哈尔威船长，一个把生的希望留给了别人的崇高的灵魂。那么，小说是如何塑造这个形象的呢？
请同学们找出小说中最让你感动的地方，简单说说它让你感动的理由。提出阅读理解过程中遇到的困难。
把这个故事讲给自己的家人听。
第二课时
一、复习导入。
复述《“诺曼底号”遇难记》。
二、想象品读，体会惊恐万分的场面。
1．教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
师：听了刚才的场景，你感受如何？生：好害怕，很恐惧等。
师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
2.指名读文，其他评议。
(1)指名学生读，从这段话中你体会到了什么？(情况危急、场面混乱等)，从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？ (板书：惊恐万状) (读)
(2)海水哗哗往里灌说明什么？(再读)
(3)引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？
(4)再次播放《泰坦尼克号》片断录音。
师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。
三、细读品味，感受三幅画面。
1．师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？ (船毁人亡……)
但是结果是这样吗？(除了船长以外，全部脱险。)
2．师：是的，乘客们都存活了下来，乱得不可开交的场面竟然会变得——井然有序(板书)
3．师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？ (生：哈尔威船长)
4．正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。
出示课件：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
师：谁愿意读读这句话？为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？
5．生快速读文，找出描写哈尔威船长的语段。
6．交流、再现画面。
师：想一想关于哈尔威船长的哪一副画面能够清晰地呈现在你的脑海中。
生：①庄严的指挥
②简短有力的对话
③悲壮的沉没
(1)感悟第一个画面。
出示课件：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
①师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？
生读，师为什么读这么大声？(抓住“吼”字) 指名多人读。
②再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？(简短) 为什么？ (生答)
③灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？ (指挥、发布命令)
他为什么不像其他人一样选择逃走呢？ (因为他是船长，这是他的本职工作。)
这是什么品质？ (板书：忠于职守)
和别人的惊恐万分相比，他在做什么？(指挥大家) 怎么样指挥？(镇定)
师：对，镇定自若。(板书：镇定自若)这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？(不能)
④你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。咱们常说女士优先， 在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？
生：绅士风度。 (板书：绅士风度)
⑤同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？
指名学生朗读。 (师指导：场面混乱，情况危急。)
师：在灾难面前，时间就是生命。
师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。
师小结：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一个画面中感受到的。
(2)感悟第二个画面。
师：下面我们走进第二个画面：(出示对话)
①船长与船员间是一段怎样的对话？ (简短有力的对话)
在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练练，要注意读出那份威严、有力来。(同桌互读，小组展示读，评议。)
②师生合作朗读。(生：哈尔威船长。师：洛克机械师和奥克勒福大副。)
③师：读得真好。老师有几个问题，想问问各位船长，你问大副还有多少分钟，是什么意思？
生：想知道还有多少救援的时间。
师：当你听说只有20分钟的时候，你说“够了”，你指的什么够了？
生：脱险的时间够了。
④师：20分钟救出60个人的时间够了，但前提必须是什么？
生：人们撤离的时候必须井然有序。
⑤能惊恐万状吗？(不能)能像一窝蜂似的往前挤吗？(不能)所以，你下达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？ (读出那份威严。)
出示课件：哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
⑥讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢抢在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？(请学习小组互相讨论)。
生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。
师：让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。(齐读)
师范读，学生再齐读。
⑦这么无情的命令，收到效果了吗？ 从文中找找，用笔勾出来。 (生答)
⑧师：这个伟大的灵魂指的是谁？为什么要称他是伟大的灵魂？(生答)
师小结：不能与他相提并论的还有他的：威严、同情弱小。
(3)感悟第三个画面。
①师：同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去，20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候，船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了：
师配乐朗读，课件出示：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
②同学们，这是悲壮的与船同沉，这是惊天地、泣鬼神的与船同沉，请你们带着自己的感动，来读读这段话，轻声地读。(学生轻声读，指名读)
③师：有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？
生：a.船长你为什么不走呢？ 为什么要与船一起沉没？
生：b.这薄雾为什么是阴惨惨的？
c．为什么要称船长为雕像呢？
生思考并回答：
a．作者把薄雾比作人们悲痛的心情。
b．因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。
还因为雕像是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。
c．因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗？虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。
这是什么品质？(板书：舍己救人)
④正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：
出示课件：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
师：读得再肯定一些。(生再读)
⑤(播放音乐)师：此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长即将赴难，我们的心在滴血。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……，我们仿佛听见小艇上获救的人们在深情地呼喊……，所有的人都在深情地，饱含着热泪在呼喊…… (反复读)
⑥师：但是任我们怎样地呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。但他留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神，他又永远地活在我们心中。让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话，共同缅怀这位伟大的船长。
四、倾诉心声，总结全文。
1．师：同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？
生：(哈尔威船长)
2．师：此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。大家一定有许多话想要对船长说，那就请拿起笔，把你心中最想对船长说的话写下来。 (播放背景音乐)
生写话，汇报。
3．教师小结。
同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船长！记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！
五、布置作业。
请完成同步作业。
“诺曼底号”遇难记
船长