4 藏戏 教案

4* 藏　戏
1．学习并积累“布施、开山鼻祖”等词语。
2．了解藏戏的形成及特色，领悟课文的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
领悟课文的表达方法。
多媒体课件。
1课时。
一、导入课文，把握重点。
1．俗话说：“百里不同风，千里不同俗”。不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式。接下来，咱们就走进“戏曲百花园”去听一听，听有着600多年历史，被称为“藏文化活化石”的藏戏。
2．(板书课题)课题上的星号说明这是一篇略读课，略读课文前通常有阅读提示。(出示)读一读，看看阅读提示告诉我们什么。学习重点：藏戏的形成和特色；学习方法：读、想、说。
师：这节课，咱们就抓住这两个主要内容，利用这三种学习方法来进行学习。
二、词语攻关。
预习了吗？有信心接受挑战吗？那咱们试一试。读词(开火车)。
通过预习，你解决了哪些词语的意思？
三、了解藏戏的形成。
师：说起藏戏，还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事说起。(板书：传奇故事)
看看文中哪些自然段写了这个传奇故事。
1．有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4－7自然段，看看谁最先找到。(那时候、于是、就这样)
2．故事会。
(1)自由读4—7自然段，准备讲故事(可以用上三个词)。
(2)讲故事。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？
交流。(引导概括为：这是一个(　　)的传奇。)
四、初步感知藏戏的特色。
1．藏戏的特色是什么？(板书：戴着面具、没有舞台、一演三五天)
从哪里看出来？(出示1—3自然段)
2．这三句在句式上有什么特点？(排比、反问)
能改成陈述句吗？师读三个反问句，生改陈述句。
3．原句和改过的句式比，哪种写法好？为什么？
4．个别读、齐读。
五、品析藏戏特色。
1．藏戏的第一个特色是——戴着面具演出，藏戏面具得以保留的原因，文中是怎么说的？(出示第16自然段)指生读。
师：这句话的前后部分是什么关系？(因果)能用表示因果关系的词语说一个句子吗？
3．面具猜测大考验。可以抢答：白色是什么面具，代表什么？(强调说完整)红色、绿色呢？
这些面具运用了什么手法？(象征)巫女、妖魔、村民老人这三类面具又运用了什么手法？(夸张)。正是因为面具运用象征、夸张的手法，所以——齐读第16自然段第3句。
4．如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面具，为什么？或者送给任何一个人什么面具，为什么？(体会颜色的象征意义)
5．小结：正是因为象征、夸张手法的运用，让藏戏面具有了神奇的魔力，藏戏才会这样——一代一代地师传身授下去。
6．藏戏的第二个特色是——没有舞台。(出示第15自然段)
(1)指生读。抓住“别无所求”四字。藏戏表演的目的是什么？真的是别无所求吗？你对藏戏艺人有了什么新的认识？
(2)读出感受。个别读，齐读。
7．藏戏的第三个特色是——一演三五天。(出示第17自然段)
(1)指生读。最吸引你的地方是什么？“随心所欲”是什么意思？说明什么？
(2)咱们一齐随心所欲地读一读最后一个自然段。
六、感悟表达方法。
1．本文1－3自然段总写藏戏特色，8－18自然段具体写藏戏的特色，结尾总结，这种写法叫——总分总(板书)。
2．文中描写藏戏的几个特点时，详写的是(戴着面具演出)，略写的是________________________________________________________________________(没有舞
台、一演三五天)，这就做到了有详有略，详略得当。(板书)
师：正是因为作者马晨明的精彩描绘，才让我们从文字中感受到了藏戏不可抗拒的艺术魅力。今后，我们在习作中也要多学习使用这些写作方法。
七、布置作业。
请完成同步练习。
藏　戏
形成　　传奇故事　　总—分—总
特色　　戴着面具　　详略得当
　　　　　　没有舞台
　　　　　　一演三五天