北师大版七年级生物上册第1单元第1章《第1节 形形色色的生物》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版七年级生物上册第1单元第1章《第1节 形形色色的生物》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 59.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-19 08:48:52 | ||
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文档简介
课题
第1章 第1节 形形色色的生物
课时
1
类型
新授
教
材
分
析
本节内容是北师大七年级生物学上册第一章《生命的世界》中的第一节《形形色色的生物》，主要从了解的角度去认识生物学。本节内容主要介绍三个内容：第一，认识生物圈的概念及其范围；第二，知道生物的多样性的具体表现；第三，认识生物的特征，学会区分生物与非生物。
本节主要目的在于引领学生走入充满魅力的生命世界，领略生命的连续性、多样性、同一性的魅力，区别"生机勃勃"的生命与"死气沉沉"的非生命；从而激发学生学习生物的热情，并使之以积极的态度去感受生命世界的无穷魅力。
学
情
分
析
学生在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉一些生物，其中有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。学生虽然知道生物多种多样，但对生物多样性理论还较为陌生，有待系统的理论学习。另外，一些学生通过阅读书籍、看电视等途径已经能够初步判断哪些是生物，哪些是非生物，但对生物具有的共同特征就很难表达清楚，有待进一步总结生物的特征。
教
学
目 标
知 识
目 标
理解生物多样性。描述物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性。
区别生物与非生物的基本特征。
能 力
目 标
尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法。
通过讨论、交流,提高语言文字表达能力和信息交流能力。
情 感
目 标
引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
重点
描述生物的多样性；
理解生物的基本特征。
难点
物种多样性、遗传多样性、生态系统等概念的学习。
2、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征。
教法
视频导入法、讨论法、归纳法、列举法、直观教学法。
学法
合作学习、感性认识化为理性认识、学会总结。
教 学 过 程
备注
一、情境导入
看图思考：仔细看图，从图中你看到了些什么生物呢？
生：看到大树、小草、花、飞鸟等各种各样的生物。
引入本节课的课题——形形色色的生物。
二、自主学习
知识点1生物圈
1.生物圈的范围包括 、 、 。它是地球上最大的 ，包括了地球上所有的 及其 。又可进一步细分为 、 、 。
知识点2 生物多样性
2．生物多样性包括 、 、 三个方面。
3．生物的家族中包含了 、 、 、 、 等。
知识点3 生物的特征
4.有生命的物体是 ，没有生命的物体是 。
5．生物的特征包括 、 、 、 。
合作探究
【探究一】：生物圈的范围及其概念
师：看图回答——图中哪些属于生物？他们分别生活在怎样的
环境中？
生：生物——人、狗、海豚、鲸鱼、斑马、海星、海豹
环境——陆地、水、阳光、空气等
师：形形色色的生物及其所生活的环境，就构成了生物圈——
我们共同的家。那我们的家到底有多大呢？
生：生物圈包括了大气圈的下层、整个水圈、岩石圈的上层。
[活动一] 趣味分组——下列属于生物圈和不属于生物圈的是
生物圈：大气圈下层、整个水圈、岩石圈上层
不属于生物圈：整个大气圈、地心
教 学 过 程
备注
【探究二】：生物的多样性
（1）物种多样性
师：哪位同学能列举出你知道的所有生物吗？
生：不能：
师：为什么呢？
生：因为种类太多了。
师：确实，生物是多种多样的。这个我们把他称为生物的多样
性。那么生物的多样性体现在哪些方面呢？请同学们观察
这五幅图，你知道这分别属于生物中的哪一类吗？
生：植物、动物、微生物（细菌、真菌、病毒）
师：生物的种类多种多样，这个我们就把他称为生物的多样性。
那你知道生物到底有多少种呢？请同学们跟谁老师一起看
一段小资料。从这段小资料里，你学习到了什么？
生：物种种类很多，最多的是动物中的昆虫。
（2）遗传的多样性
师：为什么物种会很多呢？我们看一看，同样是菊花、为什么
会有不同的颜色？同样是金鱼，为什么会有不同的品种？
人为什么会有不同的肤色？
生：物种的多样性的一个重要的原因是遗传的多样性。
生态系统的多样性
师：我们都知道，鱼儿离不开水，说明了生物的生存依赖一定
的环境。反过来，如果鱼太多，对水质有没有影响呢？
说明了生物与环境之间是什么关系呢？
生：相互影响、相互作用。
师：是的，生物与其生存的环境相互影响相互作用，就共同
构成了生态系统。生物是多种多样的，生存的环境多种多样的。生物与环境共同构成的生态系统也是多种多样的。那么生态系统有哪些呢?
生：陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。
教 学 过 程
备注
[活动二]下列不属于生物多样性的是（ ）
A、生物种类的多样性 B、生物遗传的多样
C、生态系统的多样性 D、生物数量的多样性
【探究三】：生物的特征
师：请同学们一起欣赏一滴水中的生命的视频。思考：你是怎么去区
分水中、的生物和非生物的呢？
生：能动和不能动。
师：能动的机器人是生物吗？明显的区分生物与非生物，不是
根据能否运动。生物具有区别于非生物的基本特征。那么
到底有哪些特征呢？
生：应激性、生长、繁殖、新陈代谢。
[活动三]——翻牌猜诗——红杏出墙
(1)“红杏出墙”是受墙外阳光照射的刺激引起的，反映了具有 的特征。
(2)杏树伸到墙外枝条会开花结果，反映红杏具有 的特征。
(3)杏树伸到墙外可以充分利用光照，把二氧化碳和水合成储存能量的有机物，并且释放氧气，反映了红杏具有 的特征。
课堂 小 结
教 学 反 思
第1章 第1节 形形色色的生物
课时
1
类型
新授
教
材
分
析
本节内容是北师大七年级生物学上册第一章《生命的世界》中的第一节《形形色色的生物》，主要从了解的角度去认识生物学。本节内容主要介绍三个内容：第一，认识生物圈的概念及其范围；第二，知道生物的多样性的具体表现；第三，认识生物的特征，学会区分生物与非生物。
本节主要目的在于引领学生走入充满魅力的生命世界，领略生命的连续性、多样性、同一性的魅力，区别"生机勃勃"的生命与"死气沉沉"的非生命；从而激发学生学习生物的热情，并使之以积极的态度去感受生命世界的无穷魅力。
学
情
分
析
学生在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉一些生物，其中有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。学生虽然知道生物多种多样，但对生物多样性理论还较为陌生，有待系统的理论学习。另外，一些学生通过阅读书籍、看电视等途径已经能够初步判断哪些是生物，哪些是非生物，但对生物具有的共同特征就很难表达清楚，有待进一步总结生物的特征。
教
学
目 标
知 识
目 标
理解生物多样性。描述物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性。
区别生物与非生物的基本特征。
能 力
目 标
尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法。
通过讨论、交流,提高语言文字表达能力和信息交流能力。
情 感
目 标
引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
重点
描述生物的多样性；
理解生物的基本特征。
难点
物种多样性、遗传多样性、生态系统等概念的学习。
2、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征。
教法
视频导入法、讨论法、归纳法、列举法、直观教学法。
学法
合作学习、感性认识化为理性认识、学会总结。
教 学 过 程
备注
一、情境导入
看图思考：仔细看图，从图中你看到了些什么生物呢？
生：看到大树、小草、花、飞鸟等各种各样的生物。
引入本节课的课题——形形色色的生物。
二、自主学习
知识点1生物圈
1.生物圈的范围包括 、 、 。它是地球上最大的 ，包括了地球上所有的 及其 。又可进一步细分为 、 、 。
知识点2 生物多样性
2．生物多样性包括 、 、 三个方面。
3．生物的家族中包含了 、 、 、 、 等。
知识点3 生物的特征
4.有生命的物体是 ，没有生命的物体是 。
5．生物的特征包括 、 、 、 。
合作探究
【探究一】：生物圈的范围及其概念
师：看图回答——图中哪些属于生物？他们分别生活在怎样的
环境中？
生：生物——人、狗、海豚、鲸鱼、斑马、海星、海豹
环境——陆地、水、阳光、空气等
师：形形色色的生物及其所生活的环境，就构成了生物圈——
我们共同的家。那我们的家到底有多大呢？
生：生物圈包括了大气圈的下层、整个水圈、岩石圈的上层。
[活动一] 趣味分组——下列属于生物圈和不属于生物圈的是
生物圈：大气圈下层、整个水圈、岩石圈上层
不属于生物圈：整个大气圈、地心
教 学 过 程
备注
【探究二】：生物的多样性
（1）物种多样性
师：哪位同学能列举出你知道的所有生物吗？
生：不能：
师：为什么呢？
生：因为种类太多了。
师：确实，生物是多种多样的。这个我们把他称为生物的多样
性。那么生物的多样性体现在哪些方面呢？请同学们观察
这五幅图，你知道这分别属于生物中的哪一类吗？
生：植物、动物、微生物（细菌、真菌、病毒）
师：生物的种类多种多样，这个我们就把他称为生物的多样性。
那你知道生物到底有多少种呢？请同学们跟谁老师一起看
一段小资料。从这段小资料里，你学习到了什么？
生：物种种类很多，最多的是动物中的昆虫。
（2）遗传的多样性
师：为什么物种会很多呢？我们看一看，同样是菊花、为什么
会有不同的颜色？同样是金鱼，为什么会有不同的品种？
人为什么会有不同的肤色？
生：物种的多样性的一个重要的原因是遗传的多样性。
生态系统的多样性
师：我们都知道，鱼儿离不开水，说明了生物的生存依赖一定
的环境。反过来，如果鱼太多，对水质有没有影响呢？
说明了生物与环境之间是什么关系呢？
生：相互影响、相互作用。
师：是的，生物与其生存的环境相互影响相互作用，就共同
构成了生态系统。生物是多种多样的，生存的环境多种多样的。生物与环境共同构成的生态系统也是多种多样的。那么生态系统有哪些呢?
生：陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。
教 学 过 程
备注
[活动二]下列不属于生物多样性的是（ ）
A、生物种类的多样性 B、生物遗传的多样
C、生态系统的多样性 D、生物数量的多样性
【探究三】：生物的特征
师：请同学们一起欣赏一滴水中的生命的视频。思考：你是怎么去区
分水中、的生物和非生物的呢？
生：能动和不能动。
师：能动的机器人是生物吗？明显的区分生物与非生物，不是
根据能否运动。生物具有区别于非生物的基本特征。那么
到底有哪些特征呢？
生：应激性、生长、繁殖、新陈代谢。
[活动三]——翻牌猜诗——红杏出墙
(1)“红杏出墙”是受墙外阳光照射的刺激引起的，反映了具有 的特征。
(2)杏树伸到墙外枝条会开花结果，反映红杏具有 的特征。
(3)杏树伸到墙外可以充分利用光照，把二氧化碳和水合成储存能量的有机物，并且释放氧气，反映了红杏具有 的特征。
课堂 小 结
教 学 反 思