人教版六年级音乐上册（简谱）第二单元《赛马》教学设计

课题
名称
单元主题----美丽的草原
欣赏《赛马》
课型
欣赏
教学分析
学习者
分析
六年级学生已经倾向于理性的认识，有自己的思维，有自己的认知领域，对事物有自己的看法和意见。能够通过教师的引导发现问题，并且自己解决问题。
学习内容分析
这首乐曲是六年级上册，第二单元《美丽的草原》里面的欣赏曲目。《赛马》二胡独奏曲，音乐欢快热情，展现了草原上赛马比赛的热烈场面，草原人民对节日欢庆的喜悦和对未来美好的憧憬，乐曲演奏中运用了小跳弓、拨弦、大滑弦等演奏技法增强乐曲的感染力。
教学目标
情感态度价值观
1、通过了解二胡的多种演奏技法和表现特点，感受作品中表现的草原赛马的热烈气氛，增加学生对草原生活的了解。
2、激发学生对草原音乐的兴趣，让学生体会草原音乐的宽广，并初步对蒙古族音乐有所认识。
过程与方法
通过欣赏不同版本的《赛马》，引领学生开拓艺术视野，增强学生对音乐表现力的认识。
知识与技能
1、能够跟随音乐哼唱B段主题旋律
2、初步了解不同的二胡演奏技法
教学重难点
体会乐曲所表达的情绪，跟随乐曲正确表达乐曲情绪。
教学准备
图片 二胡 乐谱
教 学 过 程
教师活动
学生活动清单
设计意图
一、导入：
师：同学们好！
今天请大家看一张图片，看一看这是什么地方呀？（点开PPT草原图片）
师： 答案确定无疑，非常好，就是大草原，今天我们要到美丽的蒙古大草原上去，在蒙古大草原上住着能够善舞的蒙古族人民，并且他们非常的好客，经常是一边唱着歌一边迎接远方到来的客人，献上美丽的哈达以示敬意。
师：636 612351 6（教师可以用长调的吆喝声来引领大家进入草原）
师：来，孩子们，我们也试着唱一唱
师：再听听，我是怎么唱的？手势引导
一、A段聆听
师：今天辽阔的蒙古大草原上迎来了这么多的贵客，是要发生了一件什么事情呢？我先不告诉你答案，请你在老师的音乐声中找到你的答案。（教师完整演奏乐曲）演奏二胡
师：谁在我的音乐中找到了答案？
师：你是从什么地方听出来是赛马的？
师：有马奔跑的感觉，有马蹄声……
师：你能来模仿一下马蹄声吗？
师：谁还来试试马蹄声？
师：这位同学试试， xx xx xx xx 他觉得是这样的。
师：你来试试，他觉得是这样的……
师：我们一起来试试那种更像马蹄声。（定一种固定的马蹄节奏）
师：下面我们一起试一试我们奔跑的马蹄声。（对比强弱训练）
创设情境：有一组马队从远方向我们飞奔而来，又从我们身边飞奔而过，渐渐离开了我们的视线。我们一起来试一试
师：我们的小马队非常的整齐有序，我就是检阅官，我们先试着检阅一下小马队好不好？（我走到哪里，哪里的小马就要响起马蹄声。）
师：你们能够根据我的音乐变化而改变你们的马蹄声吗？（二胡演奏）
师：小马队非常不错，在比赛之前我们都要检阅一下马队，现在我就是检阅官，看看你们能否按照检阅官的要求完成任务。（画旋律线放伴奏）
师：小马们，能明白我的要求了吗？不行咱再试一遍。
师：我们的小马队这么棒，那我们的小骑手们也更加有自信，那我们就正式参加比赛吧，小骑手们准备好了吗？管好自己的小骏马，跟随老师一起向前进！
教师演奏第一部分（师生共同完成第一部分）
二、B段聆听
师：小骑手们，你们圆满完场比赛，请中场休息一下，我们这首乐曲由ABA三段体结构构成，刚才我们聆听的是A段，A段音乐旋律热情奔放，那B段又是怎样的情绪呢？
（聆听音乐）
师：你们觉得这段的情绪是怎样的？
师：理解很到位，在庆祝节日，赞美自己的家乡，在憧憬美好的未来。 （出示简谱）
师：在这么欢庆的节日里，来，孩子们，我们试着唱一唱旋律或（哼唱）
师：我们可以用“啦”模唱旋律
师：如果有唱的不准的可以用手势提示演唱,或者用二胡带一下学生。
师：嗯，还不错，现在请小马蹄为老师伴奏
（教师模唱，学生打节奏）
师：教师跟着孩子节奏加入歌词念白。（念白）
师：我们试着唱一唱歌词。（演唱）
师：小马们 非常不错，我们又要比赛啦，这次我要把你们分成四组，我走到哪一组哪一组就要演唱歌曲并且马蹄声要同时响起。我们先来试一下。（教师演奏，注意学生音高和节奏）
师：我们的小马整齐有序，小骑手们精神焕发。小骑手们我们要上马啦。看看老师怎么骑得小红马？
师：我们也准备骑上小红马，我们先试试。
师：孩子们，让我们载歌载舞，骑着小红马出去欢庆节日。（完整呈现B段 二胡伴奏 学生表演并演唱）
师：孩子们，谁注意到了这次老师的演奏和之前的不一样了？
师：你说说哪里不一样了？
师：我在你们唱歌的时候变换了演奏技巧，比如小跳弓、擞弦，但是我们唱的没有变。这就是B段的华彩部分，精彩的部分过后就又是奔放的A段再现，赛手们在紧张的音乐声中结束了本次的比赛。
拓展
民族乐器的简介
伴随音乐总结 结尾
师：孩子们，今天我们从《赛马》这首乐曲中感受到了蒙古族音乐当中的两种体裁，一种是短调像A段一样，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，就像是在赛马场中比赛一样。另一种就是长调，就像B段一样，旋律悠长、意境开阔，比较抒情，具有歌唱性。
师：希望你们有机会一定要到蒙古大草原上去看看，感受一下草原的辽阔。
好！下课。
思考老师的问题学生回答。
生：草原
感受游牧民族人们的豪放
模唱蒙古长调
完整聆听乐曲
生：速度快 有马蹄声 有比赛的感觉……
生：节奏很快 感觉很紧张 有追逐感 有马蹄声呀……
让学生自己思考，教师采纳学生意见进行比对。
学生模仿马蹄，马蹄声由远及近而来。
学生感受强弱远近马蹄声音
师生共同参与
学生通过想取胜的心理会逐步分解乐曲进行演奏。学生参与比赛游戏。
参与旋律中的律动
学生自己发现乐曲中的一些节奏变化，感受旋律中的情绪。
学生参与体验赛马场上的热闹场面
聆听感受AB两段音乐情绪的不同
生：很悠扬 载歌载舞 抒情歌唱……
参与主旋律演唱
打节奏 参与音乐接龙活动
演唱歌词
学生参与表演
生：就是后面两次唱的时候不一样了
不同的演奏也可以是同一个主旋律
完整呈现乐曲
引入本节课的欣赏主题，给孩子们一个想象的空间。
感受草原人们的热情和了解长调的一个伏笔。
深入主题
第一次完整聆听乐曲，感受音乐的整体效果。
聆听感受音乐
让学生自己感觉草原上到底发生了什么事情，自己展开联想。
板书：A
热情奔放
问题解决，对比节奏型，选择合适的节奏。
加强马蹄节奏的学习
练习对节奏的强弱把握，也让学生能够有一个画面感。
A段完整呈现
总结第一部分的特点引出第二段
给孩子们一个B段主旋律
加强主旋律的印象，如果不能够很好的完成，可以让学生给改用“啦”模唱
锻炼学生之间的默契性和配合能力。
用肢体的律动带动学生对音乐的理解
了解二胡的演奏技巧
了解演奏技巧带来的不同的主旋律特点
巩固加强旋律印象并检查学生本次学习的结果
总结提炼本节课的蒙古族音乐体裁
课堂小结
对于整个教学过程我们以学生参与、互动感受的形式展开。首先是了解草原文化，初听乐曲，感受基本情绪，并认识演奏的乐器二胡。然后分段细听，在聆听中并加入节奏律动，重现赛场的场景。最后，通过师生共同参与总体感受乐曲，把肢体律动与器乐演奏欣赏结合起来。
??? 在教学过程中始终抓住听，并尝试培养学生好的聆听习惯，从细处入手，努力与本课的三个教学目标靠拢。