4 梅花魂 教案（2课时）

4* 梅花魂
1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2．了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
多媒体课件。
2课时。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？(生自由回答)
你们知道吗？梅花可是被人们称作“君子”呢！可见人们都深深地喜爱着梅花。现在请大家观看梅花图片，边观看边思考人们为什么称梅花为君子。
(交流：谈一谈你对梅花的了解。)
“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气、最有品格、最高贵的花。今天，我们就来一起学习《梅花魂》。(板书课题)首先我们先来了解一下作者。
陈慧瑛别名莺儿，1946年生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。著作有《无名的星》《一花一世界》等18部，获国际国家部级以上文学奖项3项。
二、设疑自探。
(一)根据课题，提出问题。
齐读课题，看到这个课题，你想知道什么？请说出来。
(预设：“梅花魂”指的是什么？课文围绕着梅花都讲了些什么事？通过梅花表达了作者怎样的思想感情？文章中又回忆了外祖父的哪些事？)
同学们提的问题真好，大多都是我们这节课应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家的学习提供帮助。
(二)出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：
1．初读课文，自学生字新词。
2．再读课文，想一想“梅花魂”指的是什么。
3．课文围绕梅花写了哪些事？通过梅花表达了作者怎样的思想感情？
4．文章中又回忆了外祖父的哪些事？
(学生读书、自探，教师与个别学生交流。)
三、解疑合探。
小组合探：小组内讨论解决自探中未解决的问题。
全班合探(①学生展示与评价；②教师点拨或精讲)：
1．检测生字新词。
2．引导学生理解“梅花魂”指的是什么。
“魂”在课文中是崇高的精神。“梅花魂”指的是千姿百态、香味浓郁、不畏严寒、不怕风欺雪压的梅花精神，即“不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
3．重点讲解：课文围绕梅花写了哪些事？通过梅花表达了作者怎样的思想感情？
本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了身在异国的华侨老人热爱祖国的赤子之心。
4．文章中又回忆了外祖父的哪些事？
(1)五件事及标题：
外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。(读诗落泪)
外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(珍爱梅图)
外祖父因不能回国而难过地哭了。(思国伤感)
在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。(赠墨梅图)
船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。(送梅花绢)
(2)由此我们可以将课文划分为：
第一部分(1)：故乡的梅花使“我”想起了外祖父。
第二部分(2—15)：“我”回忆关于外祖父的五件事。反映了一位华侨老人对祖国的眷恋之情。
第三部分(16)：每当“我”看到珍藏的梅花图和手绢，就会想起外祖父眷恋祖国的赤子心。
四、质疑再探。
题目为“梅花魂”，可文章却围绕外祖父的五件事写，你是怎么看待这个问题的？
五、有感情地朗读全文。
将本节课没有解决的问题标注出来，我们下节课继续学习。
第二课时
一、设疑自探。
梳理学生上节课的问题，并出示自探提示：
1．复习：上节课中，我们学习了文章中回忆了外祖父的哪些事？
(1)读诗落泪；
(2)珍爱梅图；
(3)不能回国；
(4)赠墨梅图；
(5)送梅花绢。
师：你还有哪些疑问？
指名学生说出各自的问题，老师适时进行整理。
2．出示自探提示。
(1)从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？
(2)课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
这就是我们本节课的学习任务。根据自学提示，学生自学。
二、解疑合探。
(一)从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。
1．文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
(第二件事：珍爱墨梅图)
2．指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”从中体会作者用对比的手法来表现外祖父对梅花图的珍爱。
(2)“不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。
a．体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b．“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
c．外祖父是让妈妈管教好“我”的行为，还是思想？
(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是能玷污的吗？”)
3．这清白的梅花为什么不能玷污？一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。
4．教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)播放歌曲《红梅赞》的视频：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新更高的认识。
(4)说说此时你对梅花又有了哪些认识。
(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。
(7)外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在老人把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5．指导有感情地朗读此部分内容。
(一)总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养能力。
1．默读第一件事：吟诗落泪。
2．思考讨论：
(1)“不厌其烦地教我读唐诗宋词”说明什么？
(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)
(2)读到一些诗句就落泪是因为什么？
a．适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》，意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这些诗句大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b．明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了。)
(二)放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“放”学，发展能力。
1．从“想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……”体会老人一直热爱着、思念着祖国，却因为年纪太大不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
2．从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情、孤独的痛苦，一下子把他催老了。
3．从“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。
(三)学习最后一段，点明中心，总结全文。
1．齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用。(点明中心)
2．回顾全文，口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)
三、质疑再探。
课前提出的疑问解决了吗？根据本课内容，你还有哪些疑问？
预设：
文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)
四、运用拓展。
1．谈谈学完课文，你在写作上的收获。
2．根据本课所学，你能出题考考你的同学吗？
五、布置作业。
请完成同步练习。
梅花魂 中国心
照　应