15 自相矛盾 教案

15　自相矛盾
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
3．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程受到启发教育，激发学生学习文言文的兴趣。
初步了解学习文言文的方法，能弄懂课文的意思。
理解古文的意思，故事的寓意。
课件。
1课时。
一、导入新课，激发兴趣。
师：你们都学过哪些成语故事呢？知道成语故事有什么特点吗？(用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。)
大家说得很好。让我们一起带着期待的心情，再学习一则成语故事——《自相矛盾》。(师边说边板书课题)
二、相关链接——介绍作者。
《韩非子·难一》是战国末期思想家韩非创作的一篇文章。
韩非(约公元前280年—公元前233年，又称韩非子，战国末期韩国人。杰出的思想家、哲学家和散文家，法家代表人物，被誉为最得老子思想精髓的两个人之一。
三、多种方法读文，读通读顺文言文。
学生自由读课文，教师巡视了解情况。
师：(教师介绍文言文)同学们，初读这样的文章，你有什么感觉？
师：先慢慢读课文，都认识里面的生字词吗？(教师出示标识了生字词记号的课文，学生认读。)
教师范读文言文。
学生听读划节奏。
师带领学生对照所划节奏，读文言文。
师引导学生多种方法读。
生小组读、个读、自由读、全班齐读。
四、赏析重点语句、合作理解故事大意。
师：同学们真棒，整篇文言文读得真好，接下来的学习中希望你们进一步读通、读顺文言文，并且借助译文进一步了解文言文的意思。
生小组合作了解文言文大意。
出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
师：对照文章大意，你能看出“鬻”“誉”“陷”各是什么意思？
师：谁来说说这句话是什么意思？
师：俗话说做买卖不吆喝不行，谁能来为这个楚国人在这里吆喝吆喝他的盾呢？老师起个头吧——“走过路过，不要错过，快来看看我的盾吧……”
一起用夸耀的语气吆喝着读读原文吧，和老师一起读：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：(学生接读。学生男女合作读。齐读)
师：楚国人吆喝了半天，人倒是围拢来不少，可大家都只看不买。这个人心想，看来得亮出另外一件宝贝来了。
出示：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
同学们对照大意，能说出这个句子的意思吗？(学生答)拿起矛，楚国人再次吆喝开了：再看看我的矛吧，你们瞧……不看不知道，一看吓一跳……(请学生接着往后吆喝。)
师生合作读。(生引：又誉其矛曰：师有表情接读：吾矛之利，于物无不陷也。)
师：同学们，如果此时你正好在现场，你觉得是买他的盾好呢，还是买他的矛好呢？
师引导学生展开讨论，得出自己的看法。
师：是啊，现场的人也看出了这一点。
出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”
师：这句的大意是什么？理解了大意之后，同学们再读读。
师：现场围观的人群中，有很多人，如果是位老人，该怎么读？一位天真的孩子呢？一位经验丰富的中年人呢？(分别指名学生按不同的角色试读)
师：就像同学们所说的，楚国人卖矛与盾时吆喝的话前后抵触，自相矛盾了，所以面对众人的质疑，他变得哑口无言了。师引读，学生读：其人弗能应也。
师：同学们，楚国人在这里辛苦吆喝了半天，因为说话不当，前后矛盾，没有人买他的矛与盾，那么，怎样才能将他的矛与盾卖出去呢，你能来帮他想想办法吗？
五、回顾学法，总结寓意。
师：今天我们学习了古文，同学们觉得学习古文难不难？(学生自主回答)是啊，所谓“书读百遍，其义自见”，谁能说说《自相矛盾》告诉了我们什么样的道理吗？
师引导总结：它讽刺那些言行不一致，前后不协调的人。
六、熟读成诵，感受古文魅力。
师：通过刚才的学习，现在你能来讲讲这个故事吗？(引导学生借助图片讲故事)
师：读古文，根据节奏读，会读得更加优美动听，朗朗上口，老师这里已经给《自相矛盾》这篇古文配上了节奏，请你们根据这个节奏自由读读好吗？(学生自由读，反复读)
师各种方式检查学生读的情况。
七、布置作业。
请完成同步练习。