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部编版语文七年级下习作三：抓住细节教学设计
课题 抓住细节 单元 3 学科 语文 年级 7
学习 目标 1、了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。 2、学习捕捉生活的细节，掌握细节描写的方法。 3、学会运用典型、生动的细节描写来刻画人物，表达情感。
重点 学习捕捉生活的细节，掌握细节描写的方法。
难点 学会运用典型、生动的细节描写来刻画人物，表达情感
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、导入PPT，看图片猜猜他（她）是谁？ （1）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。（2）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 2、分析下列两组句子，你觉得哪个句子生动形象？ （1）①一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。 ②一双三角眼，两弯柳叶眉，身量苗条，粉面丹唇。（2）① 我不会作文！我不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，我多么懊悔！ ② 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！3、回顾第一单元习作时的提到的部分内容——怎样写出人物精神。 读句子，看图，分析句子。 回顾旧知识，体会细节描写的重要性。
讲授新课 在《写出人物的精神》那一课，我们学习了“抓住典型细节来表现人物的精神风貌”，也具体讲解了人物描写中的细节。同样，在写景、记事中也需要细节，今天我们将从更广阔的范围上来讲“抓住细节”。一、阅读文本，画出重点内容。二、讨论交流。 1、什么是细节描写？细节描写的作用是什么? 细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。 往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。 2、怎样捕捉细节？ （1）真实，真实的细节是对生活细致观察的结果。所以，要学会调动各种感官观察世界，观察生活。 （2）典型。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来描写。所以我们要训练学生发现人、事、物的本质特征和独特之处的能力。 （3）生动。细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。所以要学会用心灵捕捉外物带给我们的感悟，养成反思、省悟的良好习惯。 三、课堂演练 （一）分析下列描写分别属于什么细节？1、有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰，两只眼上都结着一层翳……他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的 ——肖像细节。 对人物的身材、容貌、服饰以及表情等典型特征做细致的刻画。 2、尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 ——神态细节 专门对人物脸部细微表情的描写又叫神态细节描写。神态细节对于表现人物心理和性格有着至关重要的作用。 3、他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 ——动作细节。 动作细节可以是一连串个性化的动作，也儿科也是某一个典型化的动作，还可以是一组对比性的描写。 4、他涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。 ——语言细节 语言细节主要指哪些既能表现人物性格和心理，同时又能触动作者或读者心灵的特殊话语。 5、我们上了船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 在我们的前面，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。（《我的叔叔于勒》） ——景物细节 景物细节描写不是指以景物作为文章表现主体的描写，而是指特定时空下，对那些能够对人物形象或作品主题有特殊表现意义的景物进行的细微描写。 （二）给下列描写添加细节。 1、下了雪，闰土能在雪地里捕捉鸟雀。 他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 把动作放慢、分解、还原、放大，咬文嚼字，细细描写，把闰土雪地捕鸟的过程写得非常真实动人。 2、他的面孔黄里带白，体型很瘦，但是精神还好，头发有一寸长，胡须很黑很直。 他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，虽然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 把外形特点聚焦、放大，再加以补充，运用修辞，使人物特征更加明显，语言更加具体生动。 四、课堂总结。 怎样抓住细节 1、细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。写人物、写事件都需要细致观察，用心体会。 2、把事件过程分解、放大、拉长，使过程详尽而细致；把人物特点聚焦、放大，再加以各种修辞方法的运用，使人物形象鲜明；为了烘托人物的心情可以添加周围环境的细节描写，未来表达人物的情感还可以天议论和抒情。 五、布置作业。(一）、读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。根据提示，做出修改： (1)修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细节。 (2)带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。 (3)将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。(二)我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《 的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。(三)照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。 六、思路导航。 以《照片里的故事》为例，指点思路。 1、确定照片，一定是你记忆深刻，最有感触的一张。 2、拍照片时的事件你还有清晰的印象，能条例清楚把当时的事件过程叙述下来。 3、叙事六要素要具备。时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。 4、在必要的地方添加细节，如人物的外貌、动作、神态、以及当时的心情，为了烘托人物的心情添加必要的环境描写，运用比喻、拟任等修辞手法。 七、例文解析。 照片里的故事 今天，我和妈妈在整理相册时，忽然从里面掉出一张带有花边的相片，我拾起来一看，啊！这不是我上小学四年级时的班级合影吗？ 我 站在最后一排的中间，王小胖站在我的左边，袁大胆站在我的右边……看着这张照片，思绪即刻飞到了那段难忘的岁月。 记得那是四年级时的一节早自习课，袁大胆得意地对我说：“虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊讶地问：“真的？”他充满信心地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑地开始背诵了。我拿起书对照检查，他快背到最后一个自然段时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这 家伙见有机可乘，竟然悄悄打开书迅速地看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子，我不禁偷偷地笑了。 “咦！”那个高个子不是单足球吗？小学毕业后，他去了东城体校踢足球。提起踢足球，还有一段趣事呢。有一次，我们四年级二班和四年级一班踢足球。对方的人员姓名已记不太清，但是对方的守门员却给我留下了极为深刻的印象。他个子矮矮的，胖胖的，却特别灵活。在场上，他不时喊着自己队员的名字，看上去像是队长。当比赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这时我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参与到我们抢球的行列。这时，单足球想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大喊：“四年级一班的球门在哪儿？”我当时抢球抢得昏天黑地，如坠云雾中，于是一把拉起四年级一班的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单足球迫不及待地抬脚怒射，球进了！正当我们兴奋得手舞足蹈时，突然，四年级一班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子理直气壮地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧难当。 时间过得真快，如今我已是七年级的学生了。没想到一张照片竟然拂去时光撒落的尘埃，让三年前发生的那些事如电影镜头般一幕幕清晰地在我眼前放映。 阅读课本习作三，摘录主要内容。 讨论交流问题答案。 课堂演练，做练习，分析判断。 实战演练，怎样写细节。 记笔记 实践写作。开拓思路，学习写作方法。 阅读文本，提前重要信息。 实战演练，分清细节描写的种类，分析细节描写的作用。 实际运用描写细节的过程和方法。 加深印象 实践写作。开拓思路，学习写作方法。
课堂小结
板书 抓住细节 细心观察 放大动作 延长过程用心感悟 聚焦特征 画龙点睛 运用修辞 充实生动
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(共20张PPT)
抓住细节
七年级语文（部编版下）习作三
教学目标
1、了解细节描写及常见类型，理
解细节描写在写作中的作用。
2、学习捕捉生活的细节，掌握细
节描写的方法。
3、学会运用典型、生动的细节描
写来刻画人物，表达情感。
旧知回顾
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
猜猜他（她）是谁？
藤野先生
王熙凤
讨论交流
② 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！
①一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
②一双三角眼，两弯柳叶眉，身量苗条，粉面丹唇。
① 我不会作文！我不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，我多么懊悔！
下列两组句子，你觉得哪个句子生动形象？
优秀
优秀
回顾总结
这是我们讲述第一单元习作时的提到的部分内容。
导入新课
在《写出人物的精神》那一课，我们学习了“抓住典型细节来表现人物的精神风貌”，也具体讲解了人物描写中的细节。同样，在写景、记事中也需要细节，今天我们将从更广阔的范围上来讲“抓住细节”。
阅读文本，画出重点内容。
课堂交流
1、什么是细节描写？细节描写的作用是什么?
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。
往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
2、怎样捕捉细节？
（1）真实，真实的细节是对生活细致观察的结果。所以，要学会调动各种感官观察世界，观察生活。
（2）典型。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来描写。所以我们要训练学生发现人、事、物的本质特征和独特之处的能力。
（3）生动。细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。所以要学会用心灵捕捉外物带给我们的感悟，养成反思、省悟的良好习惯。
课堂演练
1、有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰，两只眼上都结着一层翳……他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的 ——肖像细节。
对人物的身材、容貌、服饰以及表情等典型特征做细致的刻画。
2、尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
——神态细节
专门对人物脸部细微表情的描写又叫神态细节描写。神态细节对于表现人物心理和性格有着至关重要的作用。
分析下列描写分别属于什么细节？
课堂演练
3、他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——动作细节。
动作细节可以是一连串个性化的动作，也儿科也是某一个典型化的动作，还可以是一组对比性的描写。
4、他涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
——语言细节
语言细节主要指哪些既能表现人物性格和心理，同时又能触动作者或读者心灵的特殊话语。
课堂演练
5、我们上了船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
在我们的前面，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。（《我的叔叔于勒》）
——景物细节
景物细节描写不是指以景物作为文章表现主体的描写，而是指特定时空下，对那些能够对人物形象或作品主题有特殊表现意义的景物进行的细微描写。
课堂演练
给下列描写添加细节。
1、下了雪，闰土能在雪地里捕捉鸟雀。
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
2、他的面孔黄里带白，体型很瘦，但是精神还好，头发有一寸长，胡须很黑很直。
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，虽然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
把动作放慢、分解、还原、放大，咬文嚼字，细细描写，把闰土雪地捕鸟的过程写得非常真实动人。
把外形特点聚焦、放大，再加以补充，运用修辞，使人物特征更加明显，语言更加具体生动。
课堂总结
怎样抓住细节
1、细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。写人物、写事件都需要细致观察，用心体会。
2、把事件过程分解、放大、拉长，使过程详尽而细致；把人物特点聚焦、放大，再加以各种修辞方法的运用，使人物形象鲜明；为了烘托人物的心情可以添加周围环境的细节描写，未来表达人物的情感还可以天议论和抒情。
布置作业
写作实践一、读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。根据提示，做出修改：
(1)修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细节。
(2)带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。
(3)将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。
二、我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《 的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。
三、照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。
思路导航
以《照片里的故事》为例，指点思路。
1、确定照片，一定是你记忆深刻，最有感触的一张。
2、拍照片时的事件你还有清晰的印象，能条例清楚把当时的事件过程叙述下来。
3、叙事六要素要具备。时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。
4、在必要的地方添加细节，如人物的外貌、动作、神态、以及当时的心情，为了烘托人物的心情添加必要的环境描写，运用比喻、拟任等修辞手法。
例文解析
照片里的故事
今天，我和妈妈在整理相册时，忽然从里面掉出一张带有花边的相片，我拾起来一看，啊！这不是我上小学四年级时的班级合影吗？
我 站在最后一排的中间，王小胖站在我的左边，袁大胆站在我的右边……看着这张照片，思绪即刻飞到了那段难忘的岁月。
记得那是四年级时的一节早自习课，袁大胆得意地对我说：“虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊讶地问：“真的？”他充满信心地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑地开始背诵了。我拿起书对照检查，他快背到最后一个自然段时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他一定是忘了，
开篇点题——四年级班级合影照片！
照片里的人物出场！
神态细节、动作细节。
为了照顾他的面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这 家伙见有机可乘，竟然悄悄打开书迅速地看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子，我不禁偷偷地笑了。
“咦！”那个高个子不是单足球吗？小学毕业后，他去了东城体校踢足球。提起踢足球，还有一段趣事呢。有一次，我们四年级二班和四年级一班踢足球。对方的人员姓名已记不太清，但是对方的守门员却给我留下了极为深刻的印象。他个子矮矮的，胖胖的，却特别灵活。在场上，他不时喊着自己队员的名字，看上去像是队长。当比赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这时我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参与到我们抢球的行列。这时，单足球想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大喊：“四年级一班的
心理、动作细节
又一人物出场！
场面描写写好每个人物的动作、神态、语言极为难得！
球门在哪儿？”我当时抢球抢得昏天黑地，如坠云雾中，于是一把拉起四年级一班的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单足球迫不及待地抬脚怒射，球进了！正当我们兴奋得手舞足蹈时，突然，四年级一班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子理直气壮地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧难当。
时间过得真快，如今我已是七年级的学生了。没想到一张照片竟然拂去时光撒落的尘埃，让三年前发生的那些事如电影镜头般一幕幕清晰地在我眼前放映。
场面描写写好每个人物的动作、神态、语言极为难得！
结尾回到现实，使文章首尾连贯，浑然一体。
板书设计
抓住细节
细心观察 放大动作 延长过程用心感悟 聚焦特征 画龙点睛
运用修辞 充实生动
谢谢
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