人教版八年级生物 下册 第七单元 2.3 基因的显性和隐性 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物 下册 第七单元 2.3 基因的显性和隐性 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-20 08:36:46 | ||
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文档简介
教 学 设 计
课题 2.3 基因的显性和隐性 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。 2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。 3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
重点 控制相对性状的一对基因的传递特点
难点 禁止近亲结婚的道理
教 学 过 程
内容及流程 教师与学生活动 备注
明 确 目 标 导入新课，明确目标 复习检测： 请描述染色体、DNA、基因之间的关系。 生殖过程中染色体发生什么变化？ 说出基因是怎样在亲子间传递的。 2、导入：在古代，世界各地比较流行近亲结合方式，那个时候的人们秉持着“血脉纯净”的思想，尤其是古代皇室，他们为了保持自己“高贵”的血统，近亲结婚的几率更高。
比如在我国的清朝，乾隆就曾娶过数个表妹为妻，这也导致了他的许多儿子都过早夭折，到了清末时期，这个习俗的恶果也逐渐出现，比如同治，光绪，宣统都没有留下子嗣，而这与他们自身的遗传病都有着不小的关系，近亲结婚的危害可见一斑。
为什么近亲结婚有这么大危害呢？这与基因有什么关系呢？我们来探究：基因的显性与隐性。 3、出示学习目标，同学齐读，理解。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 二、自主预习 梳理新知 ⑴孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，选取了什么样的豌豆作为种子？ ⑵孟德尔采用了什么实验方法？ ⑶孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，看到了什么现象？ ⑷相对性状有_____和_____之分。例如，豌豆的高和矮，高是____，矮是____，杂交的后代只表现____不表现_____。 ⑸在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成用_____表示；表现为显性性状的，其基因组成有_____或_____两种。 ⑹基因组成是Dd的，d控制的性状是否表现？是否遗传？ 三、合作探究 生成能力 目标导学一：孟德尔的豌豆杂交实验 教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。请同学们画出来。 学生：画遗传图解。 教师：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。请同学们再来分析几个遗传现象。出示投影片， ① 父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？ ② 妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？ 学生：讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。 教师：同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。科学家是通过实验来研究的。介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验。 学生：通过阅读孟德尔的简介，认识到兴趣是学习的好老师。 教师：孟德尔为什么会选择豌豆？豌豆有什么特点？ 学生：看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等 教师：做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的，它可以使你的实验容易成功。 （板书 一、孟德尔的豌豆杂交实验） 教师：阅读第33页上孟德尔的实验过程，想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？ 学生：思考讨论。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 教师：把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明了什么？ 学生：矮的基因并没有消失。 教师：是的，也就是杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体内含有矮的基因，只是矮基因控制的性状没有表现出来而已。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。高矮这对相对性状中，高是显性性状，矮是隐性性状。 目标导学二：禁止近亲结婚 ⒈婚姻法规定 直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。 ⒉阅读本部分内容，谈谈你对婚姻法规定的理解。 ⒊简介常见的遗传疾病 白化病：皮肤白，带粉红色，头发淡黄色，虹膜淡灰（红），怕光，视力差。 苯丙酮尿症：智力障碍，头发细黄，皮肤色浅，鼠尿臭味。 ⒋禁止近亲结婚的原因 近亲结婚，其遗传病出现的机会就会增加。 讨论：我国南方的两广地区，患地中海贫血的人较多，而现行的《婚姻法》又可免婚检，若你为适龄青年或计生干部，你会怎么做？ 四、课堂总结 今天我们通过孟德尔的豌豆杂交实验，进一步明确了近亲结婚的危害，我们要响应国家号召，科学生活。
内容及流程 教师与学生活动 备注
检 测 目 标 1、下列哪种性状是不能遗传的（ ） A、单眼皮 B、白化病 C、色盲 D、伤疤 2、 牛的无角基因（B）对有角基因（b）为显性。一个有角母牛和无角雄牛杂交，生了一个有角小牛，则雄牛的基因组成是（ ） A、BB B、Bb C、bb D、Bb或bb 4、已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状，一对夫妻的基因组成分别是AA和Aa，那么 他们的子女的基因组成可能是 （ ） A、 AA \Aa B、Aa \aa C、AA \ Aa \aa D、aa 5、下列说法错误的是________ A、人的体细胞中控制性状的基因是成对存在的 B、控制人类性状的基因都是显性基因 C、人体中1个显性基因和1个隐性基因成对存在时表现为显性性状 D、如果无耳垂的基因组成为dd，则有耳垂的基因组成为DD或Dd
板 书 设 计 一、孟德尔的豌豆杂交实验
1、相对性状有显性性状和隐性性状之分；
2、在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有
一种dd;表现显性性状的基因组成有两DD或Dd；
3、基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的
性状，但d不受D影响还会继续遗传去。 二、禁止近亲结婚
领 导 评 课 意 见 学校检查记实
教学后记
课题 2.3 基因的显性和隐性 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。 2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。 3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
重点 控制相对性状的一对基因的传递特点
难点 禁止近亲结婚的道理
教 学 过 程
内容及流程 教师与学生活动 备注
明 确 目 标 导入新课，明确目标 复习检测： 请描述染色体、DNA、基因之间的关系。 生殖过程中染色体发生什么变化？ 说出基因是怎样在亲子间传递的。 2、导入：在古代，世界各地比较流行近亲结合方式，那个时候的人们秉持着“血脉纯净”的思想，尤其是古代皇室，他们为了保持自己“高贵”的血统，近亲结婚的几率更高。
比如在我国的清朝，乾隆就曾娶过数个表妹为妻，这也导致了他的许多儿子都过早夭折，到了清末时期，这个习俗的恶果也逐渐出现，比如同治，光绪，宣统都没有留下子嗣，而这与他们自身的遗传病都有着不小的关系，近亲结婚的危害可见一斑。
为什么近亲结婚有这么大危害呢？这与基因有什么关系呢？我们来探究：基因的显性与隐性。 3、出示学习目标，同学齐读，理解。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 二、自主预习 梳理新知 ⑴孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，选取了什么样的豌豆作为种子？ ⑵孟德尔采用了什么实验方法？ ⑶孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，看到了什么现象？ ⑷相对性状有_____和_____之分。例如，豌豆的高和矮，高是____，矮是____，杂交的后代只表现____不表现_____。 ⑸在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成用_____表示；表现为显性性状的，其基因组成有_____或_____两种。 ⑹基因组成是Dd的，d控制的性状是否表现？是否遗传？ 三、合作探究 生成能力 目标导学一：孟德尔的豌豆杂交实验 教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。请同学们画出来。 学生：画遗传图解。 教师：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。请同学们再来分析几个遗传现象。出示投影片， ① 父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？ ② 妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？ 学生：讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。 教师：同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。科学家是通过实验来研究的。介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验。 学生：通过阅读孟德尔的简介，认识到兴趣是学习的好老师。 教师：孟德尔为什么会选择豌豆？豌豆有什么特点？ 学生：看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等 教师：做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的，它可以使你的实验容易成功。 （板书 一、孟德尔的豌豆杂交实验） 教师：阅读第33页上孟德尔的实验过程，想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？ 学生：思考讨论。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 教师：把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明了什么？ 学生：矮的基因并没有消失。 教师：是的，也就是杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体内含有矮的基因，只是矮基因控制的性状没有表现出来而已。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。高矮这对相对性状中，高是显性性状，矮是隐性性状。 目标导学二：禁止近亲结婚 ⒈婚姻法规定 直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。 ⒉阅读本部分内容，谈谈你对婚姻法规定的理解。 ⒊简介常见的遗传疾病 白化病：皮肤白，带粉红色，头发淡黄色，虹膜淡灰（红），怕光，视力差。 苯丙酮尿症：智力障碍，头发细黄，皮肤色浅，鼠尿臭味。 ⒋禁止近亲结婚的原因 近亲结婚，其遗传病出现的机会就会增加。 讨论：我国南方的两广地区，患地中海贫血的人较多，而现行的《婚姻法》又可免婚检，若你为适龄青年或计生干部，你会怎么做？ 四、课堂总结 今天我们通过孟德尔的豌豆杂交实验，进一步明确了近亲结婚的危害，我们要响应国家号召，科学生活。
内容及流程 教师与学生活动 备注
检 测 目 标 1、下列哪种性状是不能遗传的（ ） A、单眼皮 B、白化病 C、色盲 D、伤疤 2、 牛的无角基因（B）对有角基因（b）为显性。一个有角母牛和无角雄牛杂交，生了一个有角小牛，则雄牛的基因组成是（ ） A、BB B、Bb C、bb D、Bb或bb 4、已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状，一对夫妻的基因组成分别是AA和Aa，那么 他们的子女的基因组成可能是 （ ） A、 AA \Aa B、Aa \aa C、AA \ Aa \aa D、aa 5、下列说法错误的是________ A、人的体细胞中控制性状的基因是成对存在的 B、控制人类性状的基因都是显性基因 C、人体中1个显性基因和1个隐性基因成对存在时表现为显性性状 D、如果无耳垂的基因组成为dd，则有耳垂的基因组成为DD或Dd
板 书 设 计 一、孟德尔的豌豆杂交实验
1、相对性状有显性性状和隐性性状之分；
2、在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有
一种dd;表现显性性状的基因组成有两DD或Dd；
3、基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的
性状，但d不受D影响还会继续遗传去。 二、禁止近亲结婚
领 导 评 课 意 见 学校检查记实
教学后记