人教版八年级生物 下册 第七单元 2.4 人的性别遗传 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物 下册 第七单元 2.4 人的性别遗传 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-20 08:40:36 | ||
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文档简介
教 学 设 计
课题 2.4 人的性别遗传 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。 3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
重点 人的性别差异是由性染色体决定的
难点 生男生女机会均等
教 学 过 程
内容及流程 教师与学生活动 备注
明 确 目 标 导入新课，明确目标 复习检测： 举例说明相对性状与基因的关系。 近亲结婚有哪些危害？ 简述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、导入：男女比例失调是中国19世界到21世界以来一直面临的一个严峻的人口问题，尽管最近有所缓解，但中国人口数量高达15亿，仅是1%的人数就高达1500万。
那么造成中国男女比例失调的原因有哪些呢？首先让我们一起来看看人的性别遗传吧。 3、出示学习目标，同学齐读，理解。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 二、自主预习 梳理新知 1.1902年，科学家在观察中发现，男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______，他把这对染色体叫______。后来，科学家进一步把这一对与众不同的染色体分别称为______和_____；而女性体细胞中的同一对染色体是_____的，都是_________。 2.女性在_____月经之间，会排出一个含______的卵细胞。男性在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有____，一种是含____的，一种是含____的。它们与卵细胞结合的机会___。 3.人的性别是由_____决定的 4.生物体性状的遗传是由_________控制的。1990年，科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的，也就是一个基因。1992年，进一步证明了这个基因决定_______的形成。近年来，科学家发现________上还有___个基因，决定_____的产生和成熟。最近，又科学家发现了_________上与女性一性别有关的基因。 三、合作探究 生成能力 目标导学一：男女染色体的差别 1．发现史 1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。 1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX 2．观察与思考P37观察与思考 ①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。 ②哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？ ③哪条是Y染色体？与X染色体的区别？ ④就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 解析：①第23对染色体。 ②前幅为男性，后幅为女性。 ③前幅最后一条。Y染色体较小。 ④1条染色体。精子为X或Y，卵细胞为X。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 目标导学二：生男生女机会均等 教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、Y来表示。男性可以产生哪几种精子？ 学生：两种，含有X的和含有Y的。 教师：那卵细胞呢？ 学生：只有含X的一种。 教师：那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。每两个同学一组，一组的同学有两个信封，其中一个里面装着含X染色体的卵细胞，另一个信封中装着分别含有X 和Y的两种精子，它们的数量一样多。请同学们模拟随机受精过程，一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子，另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断出男女，把结果记在表中。 学生：完成模拟实验，记录实验结果。 教师：统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。 学生：接近1：1。 教师：下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢？画出遗传图解，说明含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。 教师：人的性别是什么时候决定的？ 学生：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。 教师：前面提到的那个烧香的老奶奶能改变胎儿的性别吗？ 学生：肯定不能。 教师：生男生女是妈妈决定的吗？ 学生：不是，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。 教师：现实生活中是不是这样？ 教师：历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。但我们国家现在男性略多于女性，哪些因素导致了这样的结果呢？这对社会会产生什么影响呢？ 学生：分析讨论交流，畅所欲言。 教师：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差。 四、课堂总结 我们今天学习了人体的性别遗传，知道了生男生女机会均等，我们要树立男女平等的观念。
内容及流程 教师与学生活动 备注
检 测 目 标 1、下列关于性染色体的叙述中，错误的是（ ） A、与性别决定有关的染色体B、性染色体仅存在于生殖细胞中 C、性染色体几乎存在于所有细胞中 D、男性的性染色体用X和Y表示 2、在男性和女性的体细胞中相同的染色体有（ ） ①22对 ②22条 ③一条X染色体 ④一条Y染色体 A、 ①③ B、 ②③ C、 ①④ D、 ②④ 3、人的色盲基因只位于X染色体，Y染色体上没有它的成对基因。你认为在人群中色盲患者（ ） A、男性较多 B、女性较多 C、男女各半 D、无法确定 4、女性产生的卵细胞中性染色体为（ ） A、一对XX染色体B、一对XY染色体C、只有一条X染色体 5、下列有关人类生殖细胞的叙述，错误的一项是（ ） A、精子有两种，一种含X染色体，一种含Y染色体，比例相等 B、卵细胞只有一种，每个卵细胞都只含有一条X染色体 C、人的精子中的染色体数可以表示为23+X或23+Y D、女性一次排卵一般只有一个卵细胞
板 书 设 计 2.4 人的生别遗传 男女染色体的差别 2、生男生女机会均等
领 导 评 课 意 见 学校检查记实
教学后记
课题 2.4 人的性别遗传 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。 3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
重点 人的性别差异是由性染色体决定的
难点 生男生女机会均等
教 学 过 程
内容及流程 教师与学生活动 备注
明 确 目 标 导入新课，明确目标 复习检测： 举例说明相对性状与基因的关系。 近亲结婚有哪些危害？ 简述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、导入：男女比例失调是中国19世界到21世界以来一直面临的一个严峻的人口问题，尽管最近有所缓解，但中国人口数量高达15亿，仅是1%的人数就高达1500万。
那么造成中国男女比例失调的原因有哪些呢？首先让我们一起来看看人的性别遗传吧。 3、出示学习目标，同学齐读，理解。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 二、自主预习 梳理新知 1.1902年，科学家在观察中发现，男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______，他把这对染色体叫______。后来，科学家进一步把这一对与众不同的染色体分别称为______和_____；而女性体细胞中的同一对染色体是_____的，都是_________。 2.女性在_____月经之间，会排出一个含______的卵细胞。男性在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有____，一种是含____的，一种是含____的。它们与卵细胞结合的机会___。 3.人的性别是由_____决定的 4.生物体性状的遗传是由_________控制的。1990年，科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的，也就是一个基因。1992年，进一步证明了这个基因决定_______的形成。近年来，科学家发现________上还有___个基因，决定_____的产生和成熟。最近，又科学家发现了_________上与女性一性别有关的基因。 三、合作探究 生成能力 目标导学一：男女染色体的差别 1．发现史 1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。 1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX 2．观察与思考P37观察与思考 ①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。 ②哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？ ③哪条是Y染色体？与X染色体的区别？ ④就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 解析：①第23对染色体。 ②前幅为男性，后幅为女性。 ③前幅最后一条。Y染色体较小。 ④1条染色体。精子为X或Y，卵细胞为X。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 目标导学二：生男生女机会均等 教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、Y来表示。男性可以产生哪几种精子？ 学生：两种，含有X的和含有Y的。 教师：那卵细胞呢？ 学生：只有含X的一种。 教师：那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。每两个同学一组，一组的同学有两个信封，其中一个里面装着含X染色体的卵细胞，另一个信封中装着分别含有X 和Y的两种精子，它们的数量一样多。请同学们模拟随机受精过程，一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子，另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断出男女，把结果记在表中。 学生：完成模拟实验，记录实验结果。 教师：统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。 学生：接近1：1。 教师：下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢？画出遗传图解，说明含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。 教师：人的性别是什么时候决定的？ 学生：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。 教师：前面提到的那个烧香的老奶奶能改变胎儿的性别吗？ 学生：肯定不能。 教师：生男生女是妈妈决定的吗？ 学生：不是，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。 教师：现实生活中是不是这样？ 教师：历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。但我们国家现在男性略多于女性，哪些因素导致了这样的结果呢？这对社会会产生什么影响呢？ 学生：分析讨论交流，畅所欲言。 教师：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差。 四、课堂总结 我们今天学习了人体的性别遗传，知道了生男生女机会均等，我们要树立男女平等的观念。
内容及流程 教师与学生活动 备注
检 测 目 标 1、下列关于性染色体的叙述中，错误的是（ ） A、与性别决定有关的染色体B、性染色体仅存在于生殖细胞中 C、性染色体几乎存在于所有细胞中 D、男性的性染色体用X和Y表示 2、在男性和女性的体细胞中相同的染色体有（ ） ①22对 ②22条 ③一条X染色体 ④一条Y染色体 A、 ①③ B、 ②③ C、 ①④ D、 ②④ 3、人的色盲基因只位于X染色体，Y染色体上没有它的成对基因。你认为在人群中色盲患者（ ） A、男性较多 B、女性较多 C、男女各半 D、无法确定 4、女性产生的卵细胞中性染色体为（ ） A、一对XX染色体B、一对XY染色体C、只有一条X染色体 5、下列有关人类生殖细胞的叙述，错误的一项是（ ） A、精子有两种，一种含X染色体，一种含Y染色体，比例相等 B、卵细胞只有一种，每个卵细胞都只含有一条X染色体 C、人的精子中的染色体数可以表示为23+X或23+Y D、女性一次排卵一般只有一个卵细胞
板 书 设 计 2.4 人的生别遗传 男女染色体的差别 2、生男生女机会均等
领 导 评 课 意 见 学校检查记实
教学后记