人教版八年级生物 下册 第七单元 2.5 生物的变异 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物 下册 第七单元 2.5 生物的变异 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-20 08:43:23 | ||
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文档简介
教 学 设 计
课题 2.5 生物的变异 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
重点 对花生果实大小的变异的探究
难点 人类应用遗传变异原理培育新品种
教 学 过 程
内容及流程 教师与学生活动 备注
明 确 目 标 导入新课，明确目标 复习检测： 人的性别差异是由什么决定的？ 生男生女取决于什么？ 为什么说生男生女机会均等？ 导入：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？
这就是我们今天要学习的内容：生物的变异。 3、出示学习目标，同学齐读，理解。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 二、自主预习 梳理新知 1.生物之间的变异是 存在的，引起变异的原因也是多种多样的。 2.引起生物变异的原因有哪些？ 3.区别可遗传的变异和不可遗传的变异。 三、合作探究 生成能力 目标导学一：探究一种变异现象 教师：我们前面学过的各种相对性状，其实是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。 教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。 学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。 教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。 教师：通过测量你发现了什么？ 学生：看着差不多的花生却有大有小。 教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。 教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？ 学生：学生思考，分析原因。 教师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 教师：正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。 教师：从以上的分析讨论中你能得出什么结论？ 学生：花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。 教师：同学们再想一想，这两种变异有什么本质的区别？ 学生：由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。 目标导学二：人类应用遗传变异原理培育新品种 我国饲养家禽和家畜有悠久的历史， 这与长期的驯化和选育有着密切的关系。 想一想：野猪和家猪、原鸡和家鸡等之间有什么差异？现在的家禽、家畜是否与其祖先完全不一样？ 提示：外形、行为特征等方面。 ㈠高产奶牛的选育 高产奶牛选育过程，想一想该过程让你去处理的话会是怎样的？ 原理：遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。 ㈡高产抗倒伏小麦的培育 为什么会培育出高产抗倒伏的小麦？ 原因：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。 ㈢太空椒的培育 观察普通甜椒和太空椒，有何区别。为什么有这么大区别？ 原因：太空椒在太空条件下，引起基因发生改变而培育成新品种。 四、课堂总结 通过今天的学习我们知道，人类应用遗传变异原理能够培育新品种，为人类所用，我们要从小热爱科学。
内容及流程 教师与学生活动 备注
检 测 目 标 1.列方法中不能使生物发生变异的是( )。 A、化学药剂使细胞内染色体加倍 B、利用转基因方法获得转基因超级鼠 C、把蟹爪兰嫁接到仙人掌上 D、利用卫星培育太空椒 2.有时会出现白化苗，这种现象属于( )。 A、有利、不遗传的变异B、不利、不遗传的变异 C、不利、可遗传的变异 3下列各项中，属于有利变异的是( )。 A、人类的血友病 B、棉铃虫产生抗药性 C、玉米的白化苗 D、高杆水稻 4. 不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的?( ) A、两个品种杂交 B、 基因变化 C、 染色体发生变化 D、 环境影响 5. 遗传物质发生变化引起的变异的特点是( )。 A、都是有利的 B、都是有害的 C、能遗传给后代 D、不能遗传给后代
板 书 设 计 §7-2.5生物的变异 一、生物性状的变异是普遍存在的 二、引起生物变异的原因：遗传物质与环境共同作用的结果。 三、变异 可以遗传：由遗传物质改变引起的变异； 不能遗传：仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异 四、生物变异对培育新品种的应用
领 导 评 课 意 见 学校检查记实
教学后记
课题 2.5 生物的变异 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
重点 对花生果实大小的变异的探究
难点 人类应用遗传变异原理培育新品种
教 学 过 程
内容及流程 教师与学生活动 备注
明 确 目 标 导入新课，明确目标 复习检测： 人的性别差异是由什么决定的？ 生男生女取决于什么？ 为什么说生男生女机会均等？ 导入：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？
这就是我们今天要学习的内容：生物的变异。 3、出示学习目标，同学齐读，理解。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 二、自主预习 梳理新知 1.生物之间的变异是 存在的，引起变异的原因也是多种多样的。 2.引起生物变异的原因有哪些？ 3.区别可遗传的变异和不可遗传的变异。 三、合作探究 生成能力 目标导学一：探究一种变异现象 教师：我们前面学过的各种相对性状，其实是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。 教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。 学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。 教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。 教师：通过测量你发现了什么？ 学生：看着差不多的花生却有大有小。 教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。 教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？ 学生：学生思考，分析原因。 教师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 教师：正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。 教师：从以上的分析讨论中你能得出什么结论？ 学生：花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。 教师：同学们再想一想，这两种变异有什么本质的区别？ 学生：由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。 目标导学二：人类应用遗传变异原理培育新品种 我国饲养家禽和家畜有悠久的历史， 这与长期的驯化和选育有着密切的关系。 想一想：野猪和家猪、原鸡和家鸡等之间有什么差异？现在的家禽、家畜是否与其祖先完全不一样？ 提示：外形、行为特征等方面。 ㈠高产奶牛的选育 高产奶牛选育过程，想一想该过程让你去处理的话会是怎样的？ 原理：遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。 ㈡高产抗倒伏小麦的培育 为什么会培育出高产抗倒伏的小麦？ 原因：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。 ㈢太空椒的培育 观察普通甜椒和太空椒，有何区别。为什么有这么大区别？ 原因：太空椒在太空条件下，引起基因发生改变而培育成新品种。 四、课堂总结 通过今天的学习我们知道，人类应用遗传变异原理能够培育新品种，为人类所用，我们要从小热爱科学。
内容及流程 教师与学生活动 备注
检 测 目 标 1.列方法中不能使生物发生变异的是( )。 A、化学药剂使细胞内染色体加倍 B、利用转基因方法获得转基因超级鼠 C、把蟹爪兰嫁接到仙人掌上 D、利用卫星培育太空椒 2.有时会出现白化苗，这种现象属于( )。 A、有利、不遗传的变异B、不利、不遗传的变异 C、不利、可遗传的变异 3下列各项中，属于有利变异的是( )。 A、人类的血友病 B、棉铃虫产生抗药性 C、玉米的白化苗 D、高杆水稻 4. 不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的?( ) A、两个品种杂交 B、 基因变化 C、 染色体发生变化 D、 环境影响 5. 遗传物质发生变化引起的变异的特点是( )。 A、都是有利的 B、都是有害的 C、能遗传给后代 D、不能遗传给后代
板 书 设 计 §7-2.5生物的变异 一、生物性状的变异是普遍存在的 二、引起生物变异的原因：遗传物质与环境共同作用的结果。 三、变异 可以遗传：由遗传物质改变引起的变异； 不能遗传：仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异 四、生物变异对培育新品种的应用
领 导 评 课 意 见 学校检查记实
教学后记