高中通用技术粤科版必修2 教案- 2.3 流程的设计

章节名称 《流程的设计》
学科 通用技术 授课班级 高中二年级 授课时数 1
本节教学内容分析
《流程的设计》是粵科版通用技术课程必修Ⅱ第二章的第3节，是学生在了解了流程的概念和分类，学习了流程的基本组成和描述等基础知识之后，在老师的引导下，逐步掌握流程设计的基本方法和步骤，学会对简单对象进行流程设计的关键一节，是对前面所学知识的实践深化和理论提升，是全章的核心内容。
学习者特征分析
教学对象是高中二年级学生，他们对生活中的流程有一定感性认识，经过《技术与设计Ⅰ》的学习，也具备一定的设计基础，但大多未经历过流程设计的实践和理性分析。因此，本课选取生活中学生感兴趣的对象进行流程设计的体验，让学生在实践中感知、领悟并实现知识建构。
本节教学目标
1、知识与技能： (1)掌握流程设计的基本思路和方法。 (2)能够对简单对象进行流程设计。 2、过程与方法： 经历对生活中的简单对象进行流程设计的完整过程，体会流程设计的思路和要点，巩固技术设计的方法，发展批判性思维、创新思维以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度价值观： 培养从技术角度思考和解决问题的意识，体会设计过程的艰辛与快乐，形成科学、严谨、务实的做事态度。
教学重难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 掌握流程设计的基本思路和方法 以“工艺蜡烛的制作”这一实践活动为载体，让学生经历流程设计的全过程，并在实践中自然掌握设计的基本思路、方法和要点。
教学难点 将流程设计的理论运用于实践 以探究体验-小结提炼-拓展提升的方式一步步引导学生领悟新知并实现迁移运用。
教学环境设计
配备多媒体设备和学生实作基本设备、工具的通用技术教室。
教学资源准备
《流程的设计》PPT 《简单DIY蜡烛模具的制作》微课 3、学生实作材料及工具：A4纸、石蜡、蜡笔、卡纸、棉线、剪刀、小木棍、电热杯
教学流程设计

教学策略选择
做中学：以“工艺蜡烛的制作”活动贯穿全课，让学生在探索实践中学习并体验流程设计的步骤与方法。 问题引领：以生活中真实问题的解决引领学习活动并激发学生探索、实践、创造的兴趣。 交流研讨：全课充分展开“生-生之间”和“师-生之间”的民主讨论和交流，使学生的批判性思维和创造性思维得到培养。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图、依据
承接前课问题导入 2’ 承接上节课流程的基础知识，以小周同学制作工艺蜡烛参加学校“跳蚤市场”活动，请大家帮他设计蜡烛制作流程引出“怎样设计流程”的课题。 回顾、思考 以学生感兴趣的“工艺蜡烛制作”的问题引出“怎样设计流程”的课题,顺理成章地将学生引入到工艺蜡烛制作的实践活动中。 此环节实为流程设计中的“明确目的”。
探究体验建构新知 30’ PPT展示工艺蜡烛制作所需器材，引导学生猜想工艺蜡烛怎么做？ 老师对学生的回答进行小结、点评。 学生思考、交流、回答 引导学生探究了解工艺蜡烛制作的原理和方法，为流程设计打下基础。 此环节实为流程设计中的“分析要素”和“理清环节”。
根据学生的回答，师生共同整理出工艺蜡烛制作的步骤，老师运用电子白板的图片拖动功能，让学生梳理制作顺序。 学生思考、上台展示、回答 逐步深入的让学生了解工艺蜡烛制作的步骤和顺序，为学生后面流程的设计扫清障碍。 此环节实为流程设计中的“整理时序”。
布置设计任务：学生以小组为单位设计工艺蜡烛的制作流程，并画出流程图。学生完成后选1-2组代表上台交流，老师点评、引导。 小组讨论、画流程图、交流分享 以流程图的形式让学生将工艺蜡烛制作的流程初步设计出来，并通过集体交流分享和老师点评来引导学生进一步明确蜡烛制作的完整流程及注意事项，为后面学生的实践活动做好铺垫。 此环节实为流程设计中的“画流程图”。
布置实作任务：学生以小组为单位进行工艺蜡烛的制作，体验工 艺蜡烛制作流程。老师循环播放《简单DIY蜡烛模具的制作》微课。 小组合作完成工艺蜡烛的制作 学生通过制作工艺蜡烛，对前面设计的蜡烛制作流程进行验证，在实践中查找问题、寻求优化。 此环节实为流程设计中的“检验测试”。
分析梳理 小结提炼 6’ 老师引导学生梳理分析流程设计的步骤，小结流程设计需注意的要点。 回顾、思考、回答 对前面的实践、体验活动进行梳理和总结，引导学生明确流程设计的思路、方法和要点，是学生将实践升华为理论的关键一环。
迁移拓展 巩固提升 2’ 老师请同学们选择一节班会课进行流程设计，并以“班会课我想这样上”为主题在全班组织一次交流分享活动。 接受任务，课后延伸 将课堂所学延伸到实际生活中，用学生熟悉的对象进行流程设计，以实现知识的巩固和迁移。
教学反思
“做中学”的教学模式是促进学生主动发现、思考和建构知识的有效模式，在实践中应注意以下几点： 恰当实践项目的选择：应当选择学生感兴趣、材料工具比较好找，技术难度适中的项目。 在充分突出学生主体作用的同时也要巧妙发挥教师的主导作用，“导”的问题要精当、“导”的时机要适宜，“导”的内容要精练。 2、如果有充裕的课时，可以让学生进行蜡烛模具的创意设计与制作，并与“工艺”课中的模塑工艺相印证，以实现知识的呼应与拓展。