托物寄情
图片预览
文档简介
湘版美术教材《美术鉴赏》第三单元
第三课 托 物 寄 情
——美术作品与艺术家人生经历的关系
课时：1课时 湖南省平江县第二中学 胡涤宇
教学目标：
1、 通过本课学习使学生了解美术家运用美术语言表达深层自我的不同方式。尤其是象征和隐喻手法的运用，了解分析类似美术作品的方法，初步掌握运用美术鉴赏的方式和方法，表达自己的思想情感。形成审美素养。
2、 学生能积极主动的参与到美术鉴赏活动中，丰富视觉审美经验，提高鉴赏能力，养成深入观察，细致分析和思考的良好习惯。
3、 学生能体验美术活动的乐趣，获得第美术学习的长久兴趣，陶冶情操，完善人格。培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。
教学重点与难点
1、 教学重点：美术作品中象征和隐喻手法的运用。
2、 教学难点：在于“透过现象看本质”让学生明白画面上形象不是单纯的描写某一物，而是表达某种观念和情感，而这些观念和情感往往很大程度上美术家自我相关。
教法和学法：
由近及远，从学生熟悉和比较明显的例子入手。由浅入深引导学生了解视觉形象隐喻地表达思想情感的方式。举一反三，主要运用直观和启发式教学激发的联想和思考能力。
学法上，充分突出学生的主体地位。以个人思考，小组讨论，深入观察分析，演示发言为主。
教具和学具准备：
教 具：多媒体课件、范画、学生学案等。
学 具：教科书，一个思考的脑袋，一双善于观察的眼睛。
教学过程：
一、 组织教学，分发学案。
二、 导入新课。
1、 展示学生自己创作的漫画《超载的书包》，请学生谈谈对这幅作品的感受及这幅作品想表达什么意图？
《为什么没人查我超载？》
（这幅作品表达了学生学习负担重，渴望减压的心声。）
下面我再一起来欣赏古今中外一些美术家的作品，看看他们都是怎样来通过果品表达自己的情感的。
引入课题：托物寄情——美术作品与艺术家人生经历的关系。
2、 提问：同学们有谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”？为什么称他们为君子。
（梅：傲雪，坚贞自守；兰：高洁比喻人品清高不取媚于人;竹：虚心，劲节;菊：傲霜,不屈不饶，甘于寂寞。）
作品欣赏一：
1、欣赏图片《墨梅图》完成学案一：
作 品 对作品感受 作品有何特色 画中的诗有何作用 表到了怎么样的感情
墨 梅 图
小结：作品用笔径直挺拔，用传统的的水墨表现。通过题画诗“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”赋予了梅花新的含义。可见此画具有人格象征意义。托物言志，表达了王冕不求仕途通达，不沽名钓誉，追求美好人格的情感取向。
2、欣赏一组朱耷的花鸟画作品《晚安帖》、《安晚帖》等，展示图片，简要介绍一下朱耷的生平。让学生完成学案二
作 品 作品给你的感受 作品中的物象有什么共同点 这些形象表达了怎样的情感
《 晚 安 贴 》
《 安 晚 贴 》
活动体验：要求学生根据自己对画作中物象的理解，用简笔画或动作表情模拟的形式对话中所传达的情感进行再现。
小结 ：一声经历坎坷的朱耷，誓不与清王朝合作，借书文诗画发泄自己的激愤，将花鸟画的“缘物抒情”的传统推到极致，将物象人格化、符号化，寄托自己的身世之感和孤傲情怀，造型夸张，但形象洗练而准确，不失形似，他笔下的鱼、鸟常做“白眼向人”之状，表情奇特，显然在表现画家的愤世嫉俗之情。
一千个观众就有一千个不同的哈姆雷特，艺术家可以利用不同的美术语言和不同的物来表达自我的不同情感。下面我们一起来欣赏一组国外艺术家的美术作品。
作品欣赏二：《艺术家的卧室》、《梵高的椅子》、《高更的椅子》
这三张作品都是荷兰孤独天才画家梵高的1888年画的三幅作品，欣赏作品前清同学们阅读一下学案上的材料一和材料二。结合分析观察这三幅画，思考讨论一下几个问题。
1，《艺术家的卧室》中大多物品都是成双出现的，这隐含着什么寓意？
提示：表明了他的孤独和希望有人陪伴的愿望。
2、《梵高的椅子》和《高更的椅子》两把椅子的造型有什么特色？上面摆放的的东西有何区别？两张画有什么共同之处暗喻着什么？
提示：梵高：简朴粗糙；高更：华丽优雅。烟斗烟丝象征焦虑消极，书本蜡烛象征文化光明表达了画家对高更的尊敬。椅子上和周围都没有人，流露出朋友即将离去，自己将失去快乐重陷孤独的担忧。
3从三幅作品中是否可以看出美术家的作品和美术家自身有什么关系？
提示：艺术家总是借助美术作品来表现自己的情感和内心，美术作品往往是与艺术家自我息息相关的。
不同的历史时期艺术家的作品往往带有很强的时代气息。
作品欣赏三：
1、 展示抗日战争时期军民残酷杀害以为娱乐的资料图片。
面对外来侵略，这一时期艺家是如何来表达这一民族愤懑和不屈抗争的呢？
2、 展示《到前线去》《怒吼吧，中国》
提问：这两幅作品表达了什么样的思想感情？从哪里可以看出来？
表达了作者希望全国人民奋起抗争的爱国思想感情。请学生描述作品。
能力拓展：参阅资料完成课本p65“活动建议”结合历史知识，尝试从色彩、构图、笔法、形式及当时社会环境等方面仔细分析三幅关于马的作品，比较异同。
总 结：通过本课学习我们一起了解了在美术活动中，艺术家经常将植物，动物，静物人格化，寄托自己的精神情感，表达深层次的自我。美术家还会创造一些人物形象来展现个人情感，并期望他的个人情感通过这一形象来引起观者的共鸣。总体来说美术作品与艺术家的人生经历密切相关，艺术家经常运用象征暗喻的手法“借物抒情”“托物言志”，达成“吾画写吾心”的状态。
《托物寄情——美术作品与艺术家人生经历的关系》学案设计
1、欣赏图片《墨梅图》完成学案一： 班级： 姓名：
作 品 对作品感受 作品有何特色 画中的诗有何作用 表到了怎么样的感情
墨 梅 图
2欣赏朱耷作品完成学案二：
作 品 作品给你的感受 作品中的物象有什么共同点 这些形象表达了怎样的情感
《 晚 安 贴 》
《 安 晚 贴 》
材料一：《艺术家的卧室》背景资料。
1888年9月, 凡·高搬入"黄房子", 靠提奥供给的生活费, 把住宅布置一新。在此之前, 他独自一人生活了好几个月。他希望将黄房子建成他梦想的艺术家聚居地。
提奥劝说高更去与哥哥同住。凡·高在等待高更的日子里, 运用鲜明的黄色和淡蓝色, 描绘了自己的卧室。这张卧室画是一幅很重要的作品, 它表现了凡·高内心世界中的一些东西。他多次提到过这幅作品, 在给威尔的信中, "空荡荡的卧室"的说法表明了他的孤独和希望有人陪伴的愿望。床头的墙上挂着一幅自然风景画, 与之相连的另一面墙上挂着两排画:下面一排是一张模糊难辨的肖像和一张风景画, 上面一排是两张肖像。
梵高在给提奥的信中写到:"我的眼睛还很累, 接着, 我脑子里有了新的想法,。颜色在此表现一切, 通过它来简化风格, 暗示这个休息或是睡觉的地方。总之, 看着这幅画应该让头脑休息, 或宁愿想像。墙壁是淡紫罗兰色, 地板是红瓷砖。床和椅子的木材是新鲜的黄油色, 床单和枕头是带有非常轻的香木缘绿的黄色。被单鲜红色, 窗子是绿色, 卫生间的桌子是橘红色, 蓝色的盆。门是紫丁香色。并且, 这就是全部, 此外房间里没有其他东西。家具的宽线条再次表达这不可侵犯的休息。墙壁和镜子上的肖像, 还有毛巾, 以及一些衣服。画中没有白颜色。通过这个办法来报复我的失眠。我将花一整天再次解决它, 但是, 你看一看这概念多么简单。阴影和投下阴影的抑制;它被用日本的版画一样来描绘。这幅画将成为夜间咖啡馆的对照。"
材料二：两张椅子（评论家对两作品的见解）
这两张椅子最大的差异在于表达了凡高自己对高更的尊重－－当然这“尊重”还导致了凡高从来不敢替高更画肖像，大家看看，高更的椅子比凡高华丽、舒适、造型美观而且有扶手，画中的书暗示着高更的文化气息，同时点燃的蜡烛也表现了文艺的含义；而凡高自己的椅子是非常简朴平常的靠背椅，椅子上放置着不离身的烟斗和烟丝，烟丝就放在一张散开的褶皱着的纸上。 这两幅图的构图和椅子所置的环境也有所差别，一为构图平稳，地面都看出是铺着地毯，左上角的墙上的火光是烛火，是在有着典型雅致古典的宗教味道的烛台上燃烧着！凡高细腻地为高更安排了一切自己心目中高更高贵以绿色为基调和谐的环境；另一幅却将椅子放在斜线的粗糙的铺着红色瓷砖地板上，而遵循了透视法则的斜线给构图带来了不平稳的感觉，环境的色彩也非常写实，一切如他的人一样简单又直白，同样位于图左边的火光也不同，这火在一个写着“Vincent”木箱里蔓延着燃烧着，虽然只是露出一角，可是这样的火光我觉得是那么的强烈，它真的照亮了凡高那阿尔的房间吗？它真的照亮了那张因为苦难而布满皱纹、始终为生的痛苦所扭曲变形的如耶稣受难般的面孔吗？我看到了什么，为什么一切都模糊了，莫非火太旺，物极必反了么？不然为何那强烈的火光永远没有让凡高的心褪去痛苦和灰暗，也没有将他的眼中流露出因没有寻找到目标而苦恼、冷漠的神色渐渐淡隐去……？
那么，这两幅相同的是什么呢？相同的是椅子上和周围都没有人，凡高大概已经意识到高更将要离去，自己又要陷于没有欢乐也没有争论的孤独境地！相同的是一个遗弃和被遗弃的主题带来的相同命运，娓娓诉说着一百多年来流传着是相聚更是碰撞的凡高和高更的故事
第三课 托 物 寄 情
——美术作品与艺术家人生经历的关系
课时：1课时 湖南省平江县第二中学 胡涤宇
教学目标：
1、 通过本课学习使学生了解美术家运用美术语言表达深层自我的不同方式。尤其是象征和隐喻手法的运用，了解分析类似美术作品的方法，初步掌握运用美术鉴赏的方式和方法，表达自己的思想情感。形成审美素养。
2、 学生能积极主动的参与到美术鉴赏活动中，丰富视觉审美经验，提高鉴赏能力，养成深入观察，细致分析和思考的良好习惯。
3、 学生能体验美术活动的乐趣，获得第美术学习的长久兴趣，陶冶情操，完善人格。培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。
教学重点与难点
1、 教学重点：美术作品中象征和隐喻手法的运用。
2、 教学难点：在于“透过现象看本质”让学生明白画面上形象不是单纯的描写某一物，而是表达某种观念和情感，而这些观念和情感往往很大程度上美术家自我相关。
教法和学法：
由近及远，从学生熟悉和比较明显的例子入手。由浅入深引导学生了解视觉形象隐喻地表达思想情感的方式。举一反三，主要运用直观和启发式教学激发的联想和思考能力。
学法上，充分突出学生的主体地位。以个人思考，小组讨论，深入观察分析，演示发言为主。
教具和学具准备：
教 具：多媒体课件、范画、学生学案等。
学 具：教科书，一个思考的脑袋，一双善于观察的眼睛。
教学过程：
一、 组织教学，分发学案。
二、 导入新课。
1、 展示学生自己创作的漫画《超载的书包》，请学生谈谈对这幅作品的感受及这幅作品想表达什么意图？
《为什么没人查我超载？》
（这幅作品表达了学生学习负担重，渴望减压的心声。）
下面我再一起来欣赏古今中外一些美术家的作品，看看他们都是怎样来通过果品表达自己的情感的。
引入课题：托物寄情——美术作品与艺术家人生经历的关系。
2、 提问：同学们有谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”？为什么称他们为君子。
（梅：傲雪，坚贞自守；兰：高洁比喻人品清高不取媚于人;竹：虚心，劲节;菊：傲霜,不屈不饶，甘于寂寞。）
作品欣赏一：
1、欣赏图片《墨梅图》完成学案一：
作 品 对作品感受 作品有何特色 画中的诗有何作用 表到了怎么样的感情
墨 梅 图
小结：作品用笔径直挺拔，用传统的的水墨表现。通过题画诗“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”赋予了梅花新的含义。可见此画具有人格象征意义。托物言志，表达了王冕不求仕途通达，不沽名钓誉，追求美好人格的情感取向。
2、欣赏一组朱耷的花鸟画作品《晚安帖》、《安晚帖》等，展示图片，简要介绍一下朱耷的生平。让学生完成学案二
作 品 作品给你的感受 作品中的物象有什么共同点 这些形象表达了怎样的情感
《 晚 安 贴 》
《 安 晚 贴 》
活动体验：要求学生根据自己对画作中物象的理解，用简笔画或动作表情模拟的形式对话中所传达的情感进行再现。
小结 ：一声经历坎坷的朱耷，誓不与清王朝合作，借书文诗画发泄自己的激愤，将花鸟画的“缘物抒情”的传统推到极致，将物象人格化、符号化，寄托自己的身世之感和孤傲情怀，造型夸张，但形象洗练而准确，不失形似，他笔下的鱼、鸟常做“白眼向人”之状，表情奇特，显然在表现画家的愤世嫉俗之情。
一千个观众就有一千个不同的哈姆雷特，艺术家可以利用不同的美术语言和不同的物来表达自我的不同情感。下面我们一起来欣赏一组国外艺术家的美术作品。
作品欣赏二：《艺术家的卧室》、《梵高的椅子》、《高更的椅子》
这三张作品都是荷兰孤独天才画家梵高的1888年画的三幅作品，欣赏作品前清同学们阅读一下学案上的材料一和材料二。结合分析观察这三幅画，思考讨论一下几个问题。
1，《艺术家的卧室》中大多物品都是成双出现的，这隐含着什么寓意？
提示：表明了他的孤独和希望有人陪伴的愿望。
2、《梵高的椅子》和《高更的椅子》两把椅子的造型有什么特色？上面摆放的的东西有何区别？两张画有什么共同之处暗喻着什么？
提示：梵高：简朴粗糙；高更：华丽优雅。烟斗烟丝象征焦虑消极，书本蜡烛象征文化光明表达了画家对高更的尊敬。椅子上和周围都没有人，流露出朋友即将离去，自己将失去快乐重陷孤独的担忧。
3从三幅作品中是否可以看出美术家的作品和美术家自身有什么关系？
提示：艺术家总是借助美术作品来表现自己的情感和内心，美术作品往往是与艺术家自我息息相关的。
不同的历史时期艺术家的作品往往带有很强的时代气息。
作品欣赏三：
1、 展示抗日战争时期军民残酷杀害以为娱乐的资料图片。
面对外来侵略，这一时期艺家是如何来表达这一民族愤懑和不屈抗争的呢？
2、 展示《到前线去》《怒吼吧，中国》
提问：这两幅作品表达了什么样的思想感情？从哪里可以看出来？
表达了作者希望全国人民奋起抗争的爱国思想感情。请学生描述作品。
能力拓展：参阅资料完成课本p65“活动建议”结合历史知识，尝试从色彩、构图、笔法、形式及当时社会环境等方面仔细分析三幅关于马的作品，比较异同。
总 结：通过本课学习我们一起了解了在美术活动中，艺术家经常将植物，动物，静物人格化，寄托自己的精神情感，表达深层次的自我。美术家还会创造一些人物形象来展现个人情感，并期望他的个人情感通过这一形象来引起观者的共鸣。总体来说美术作品与艺术家的人生经历密切相关，艺术家经常运用象征暗喻的手法“借物抒情”“托物言志”，达成“吾画写吾心”的状态。
《托物寄情——美术作品与艺术家人生经历的关系》学案设计
1、欣赏图片《墨梅图》完成学案一： 班级： 姓名：
作 品 对作品感受 作品有何特色 画中的诗有何作用 表到了怎么样的感情
墨 梅 图
2欣赏朱耷作品完成学案二：
作 品 作品给你的感受 作品中的物象有什么共同点 这些形象表达了怎样的情感
《 晚 安 贴 》
《 安 晚 贴 》
材料一：《艺术家的卧室》背景资料。
1888年9月, 凡·高搬入"黄房子", 靠提奥供给的生活费, 把住宅布置一新。在此之前, 他独自一人生活了好几个月。他希望将黄房子建成他梦想的艺术家聚居地。
提奥劝说高更去与哥哥同住。凡·高在等待高更的日子里, 运用鲜明的黄色和淡蓝色, 描绘了自己的卧室。这张卧室画是一幅很重要的作品, 它表现了凡·高内心世界中的一些东西。他多次提到过这幅作品, 在给威尔的信中, "空荡荡的卧室"的说法表明了他的孤独和希望有人陪伴的愿望。床头的墙上挂着一幅自然风景画, 与之相连的另一面墙上挂着两排画:下面一排是一张模糊难辨的肖像和一张风景画, 上面一排是两张肖像。
梵高在给提奥的信中写到:"我的眼睛还很累, 接着, 我脑子里有了新的想法,。颜色在此表现一切, 通过它来简化风格, 暗示这个休息或是睡觉的地方。总之, 看着这幅画应该让头脑休息, 或宁愿想像。墙壁是淡紫罗兰色, 地板是红瓷砖。床和椅子的木材是新鲜的黄油色, 床单和枕头是带有非常轻的香木缘绿的黄色。被单鲜红色, 窗子是绿色, 卫生间的桌子是橘红色, 蓝色的盆。门是紫丁香色。并且, 这就是全部, 此外房间里没有其他东西。家具的宽线条再次表达这不可侵犯的休息。墙壁和镜子上的肖像, 还有毛巾, 以及一些衣服。画中没有白颜色。通过这个办法来报复我的失眠。我将花一整天再次解决它, 但是, 你看一看这概念多么简单。阴影和投下阴影的抑制;它被用日本的版画一样来描绘。这幅画将成为夜间咖啡馆的对照。"
材料二：两张椅子（评论家对两作品的见解）
这两张椅子最大的差异在于表达了凡高自己对高更的尊重－－当然这“尊重”还导致了凡高从来不敢替高更画肖像，大家看看，高更的椅子比凡高华丽、舒适、造型美观而且有扶手，画中的书暗示着高更的文化气息，同时点燃的蜡烛也表现了文艺的含义；而凡高自己的椅子是非常简朴平常的靠背椅，椅子上放置着不离身的烟斗和烟丝，烟丝就放在一张散开的褶皱着的纸上。 这两幅图的构图和椅子所置的环境也有所差别，一为构图平稳，地面都看出是铺着地毯，左上角的墙上的火光是烛火，是在有着典型雅致古典的宗教味道的烛台上燃烧着！凡高细腻地为高更安排了一切自己心目中高更高贵以绿色为基调和谐的环境；另一幅却将椅子放在斜线的粗糙的铺着红色瓷砖地板上，而遵循了透视法则的斜线给构图带来了不平稳的感觉，环境的色彩也非常写实，一切如他的人一样简单又直白，同样位于图左边的火光也不同，这火在一个写着“Vincent”木箱里蔓延着燃烧着，虽然只是露出一角，可是这样的火光我觉得是那么的强烈，它真的照亮了凡高那阿尔的房间吗？它真的照亮了那张因为苦难而布满皱纹、始终为生的痛苦所扭曲变形的如耶稣受难般的面孔吗？我看到了什么，为什么一切都模糊了，莫非火太旺，物极必反了么？不然为何那强烈的火光永远没有让凡高的心褪去痛苦和灰暗，也没有将他的眼中流露出因没有寻找到目标而苦恼、冷漠的神色渐渐淡隐去……？
那么，这两幅相同的是什么呢？相同的是椅子上和周围都没有人，凡高大概已经意识到高更将要离去，自己又要陷于没有欢乐也没有争论的孤独境地！相同的是一个遗弃和被遗弃的主题带来的相同命运，娓娓诉说着一百多年来流传着是相聚更是碰撞的凡高和高更的故事
同课章节目录