光色心情
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文档简介
光色心情
模块：湘版高中美术《绘画》选修
教学对象：高中二年级学生
课时计划：第一课时教学计划
一、教学目标
1．知识与能力：通过活动体验加强学生对色彩特性的认识，理解色彩的心理属性具有共同性和个体特征。
2．过程与方法；色彩情绪体验—色彩形象表达—色彩情感表达—评价—总结
3．情感态度与价值观：对色彩建立积极感受能力和敏锐性，在实践练习当中感受色彩的美感，享受色彩的魅力，学会运用色彩调节和美化自己的生活
二、重点难点
1．重点：深入理解色彩的特性，学会在生活中运用色彩，学会美化生活。
2．难点：在实践练习当中，理解色彩的表现语言。
三、 教学准备
不透明杯子4个，透明杯子4个，不同颜色和味道饮料、色彩绘画工具全套，8开白纸，多媒体。
四、教学过程
（一）组织教学：师生互相问好。
（二）活动导入：
老师带来了一些饮料，每组同学派一个代表上来品尝，品尝后用表情告诉本组同学饮料的味道，看同学们能否猜对。
分四组进行
代表品尝后运用表情告诉本组同学味道。（学生表情丰富，有微笑、沮丧，愁眉苦脸、兴奋）
到底哪组猜对了哪组猜错了？
引出课题：
我们可以通过品尝和表情来判断饮料的味道，还可以通过更多的方式更准确的了解饮料的味道，今天，我们就一起来感受光色心情（板书课题）
（三） 讲授新课
1．看的见的冷、热、酸、甜
将饮料从不透明的杯子里倒入透明玻璃杯中，呈现不同色彩的饮料。同学们通过饮料的色彩更加准确的了解饮料的各种味道。
（1）出示色彩与味觉的连线图，学生自由连线。
酸 红色
甜 褐色
苦 白色
辣 绿色
教师小结：色彩的感受可以来自我们的味觉，视觉，使我们产生对自然与生活中相关事物的联想，从而形成感官上的共鸣
（2）出示两张图片，教师提问；在炎热的夏天，你会选择什么样的环境休息？为什么？
HYPERLINK "http://image./i ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%E6%BB%AD%B7%BF%D7%D3&in=875&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=146&rn=1&di=15376323450&ln=2000&fr=&ic=0&s=0&se=1&sme=0" \t "_blank"
学生回答（两至三位同学）
教师总结：红、黄、橙、等色唱让人联想到太阳，火花感到温暖，所以称为暖色，而蓝色使人联想到天空，海水，感到寒冷，所以成为冷色，艺术家在进行艺术创作时常常，根据作品的主题利用色彩的冷暖感，营造出画面所需的气氛。
提问：色彩的心理感觉一定统一吗？
学生讨论，小结：色彩心理感觉是存在差异的。
（3）色调
欣赏下面三幅画，思考与交流：尝试谈谈各幅作品画面色调形成的因素，色调的画面带给我们的感受有什么不同？
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学生讨论
教师小结：每一幅画面的色彩，都有其主要特征和基本倾向，称为色调，也可以称为“主调”或者“基调”。画面中如果没有统一的色调，就会显得杂乱无章。
（4）色彩除了能给我们味道，温度，还能给我们什么感觉呢？
作品欣赏
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学生讨论后归纳：色彩是有重量感的。
2．画笔抹出的喜怒哀乐
（1）欣赏以下两组图片
同形不同色。
同色，不同形。
学生讨论：同样的形，色彩改变了，你有什么感觉？同种颜色，形状改变了又会有什么感觉？
学生讨论，教师归纳：小结：在绘画作品中,形和色往往综合作用于画面的情绪表达。另外,不同的形状、肌理、构图、空间也会对色彩的表达形成制约。
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学生讨论，教师归纳：冷静色与兴奋色，形状与肌理，明度与纯度，共性与差异等等。
三 拓展练习：
刚才我们都是根据色彩去分析心情感受，那么，根据不同的心情感受用不同的色彩表达，出示一组京剧脸谱，根据他们的表情来填色，
四 学生作业，教师巡回指导，鼓励学生有合作意识
五 作品呈现和评价
1选几幅有特点的作品用媒体播放，给学生以展示的机会，感受到绘画的成就感。2 将主动权交给学生，鼓励学生进行多种形式的自评，互评，师评，培养学生的评价眼光和自信心。
小结：一幅优秀的作品正是因为通过绘画技法达到了形式与内容的统一，内在与外在的统一，精神与物质的统一，才真正成为具有感染力和影响力的绘画语言。
六 课后拓展
生活的丰富多彩离不开色彩，同学们在今后的生活当中多观察，多运用，学会用色彩来调节自己的生活，美化我们的生活。
七、后记
模块：湘版高中美术《绘画》选修
教学对象：高中二年级学生
课时计划：第一课时教学计划
一、教学目标
1．知识与能力：通过活动体验加强学生对色彩特性的认识，理解色彩的心理属性具有共同性和个体特征。
2．过程与方法；色彩情绪体验—色彩形象表达—色彩情感表达—评价—总结
3．情感态度与价值观：对色彩建立积极感受能力和敏锐性，在实践练习当中感受色彩的美感，享受色彩的魅力，学会运用色彩调节和美化自己的生活
二、重点难点
1．重点：深入理解色彩的特性，学会在生活中运用色彩，学会美化生活。
2．难点：在实践练习当中，理解色彩的表现语言。
三、 教学准备
不透明杯子4个，透明杯子4个，不同颜色和味道饮料、色彩绘画工具全套，8开白纸，多媒体。
四、教学过程
（一）组织教学：师生互相问好。
（二）活动导入：
老师带来了一些饮料，每组同学派一个代表上来品尝，品尝后用表情告诉本组同学饮料的味道，看同学们能否猜对。
分四组进行
代表品尝后运用表情告诉本组同学味道。（学生表情丰富，有微笑、沮丧，愁眉苦脸、兴奋）
到底哪组猜对了哪组猜错了？
引出课题：
我们可以通过品尝和表情来判断饮料的味道，还可以通过更多的方式更准确的了解饮料的味道，今天，我们就一起来感受光色心情（板书课题）
（三） 讲授新课
1．看的见的冷、热、酸、甜
将饮料从不透明的杯子里倒入透明玻璃杯中，呈现不同色彩的饮料。同学们通过饮料的色彩更加准确的了解饮料的各种味道。
（1）出示色彩与味觉的连线图，学生自由连线。
酸 红色
甜 褐色
苦 白色
辣 绿色
教师小结：色彩的感受可以来自我们的味觉，视觉，使我们产生对自然与生活中相关事物的联想，从而形成感官上的共鸣
（2）出示两张图片，教师提问；在炎热的夏天，你会选择什么样的环境休息？为什么？
HYPERLINK "http://image./i ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%E6%BB%AD%B7%BF%D7%D3&in=875&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=146&rn=1&di=15376323450&ln=2000&fr=&ic=0&s=0&se=1&sme=0" \t "_blank"
学生回答（两至三位同学）
教师总结：红、黄、橙、等色唱让人联想到太阳，火花感到温暖，所以称为暖色，而蓝色使人联想到天空，海水，感到寒冷，所以成为冷色，艺术家在进行艺术创作时常常，根据作品的主题利用色彩的冷暖感，营造出画面所需的气氛。
提问：色彩的心理感觉一定统一吗？
学生讨论，小结：色彩心理感觉是存在差异的。
（3）色调
欣赏下面三幅画，思考与交流：尝试谈谈各幅作品画面色调形成的因素，色调的画面带给我们的感受有什么不同？
HYPERLINK "http://image./i ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CD%F5%D3%F1%C6%BD&in=20917&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=18&rn=1&di=15079478220&ln=1548&fr=&ic=0&s=0&se=1&sme=0" \t "_blank"
学生讨论
教师小结：每一幅画面的色彩，都有其主要特征和基本倾向，称为色调，也可以称为“主调”或者“基调”。画面中如果没有统一的色调，就会显得杂乱无章。
（4）色彩除了能给我们味道，温度，还能给我们什么感觉呢？
作品欣赏
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学生讨论后归纳：色彩是有重量感的。
2．画笔抹出的喜怒哀乐
（1）欣赏以下两组图片
同形不同色。
同色，不同形。
学生讨论：同样的形，色彩改变了，你有什么感觉？同种颜色，形状改变了又会有什么感觉？
学生讨论，教师归纳：小结：在绘画作品中,形和色往往综合作用于画面的情绪表达。另外,不同的形状、肌理、构图、空间也会对色彩的表达形成制约。
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学生讨论，教师归纳：冷静色与兴奋色，形状与肌理，明度与纯度，共性与差异等等。
三 拓展练习：
刚才我们都是根据色彩去分析心情感受，那么，根据不同的心情感受用不同的色彩表达，出示一组京剧脸谱，根据他们的表情来填色，
四 学生作业，教师巡回指导，鼓励学生有合作意识
五 作品呈现和评价
1选几幅有特点的作品用媒体播放，给学生以展示的机会，感受到绘画的成就感。2 将主动权交给学生，鼓励学生进行多种形式的自评，互评，师评，培养学生的评价眼光和自信心。
小结：一幅优秀的作品正是因为通过绘画技法达到了形式与内容的统一，内在与外在的统一，精神与物质的统一，才真正成为具有感染力和影响力的绘画语言。
六 课后拓展
生活的丰富多彩离不开色彩，同学们在今后的生活当中多观察，多运用，学会用色彩来调节自己的生活，美化我们的生活。
七、后记
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