苹果中的五角星
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文档简介
《苹果中的五角星》教学设计
——美就在我们身边
关于视觉传达设计
顾名思义，视觉传达设计主要就是通过用视觉来向人们传达各种信息，所以构成视觉传达设计的主要要素就是文字、插图以及标志，这三个，是视觉传达设计中最重要的构成要素，这也就决定了视觉传达设计的主要功能就是通过这三个要素，把设计者想要表达的东西通过这些要素传递给每一个接受到这个信息的接受者，它的主要功能就是起到传播的作用。
视觉传达设计主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作，在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念，在人们的日常生活中起着十分重要的作用。
视觉传达设计是为现代商业服务的艺术
主要包括标志设计、广告设计、包装设计、店内外环境设计、企业形象设计等方面
一、基本说明
1教学内容所属模块： 设计模块
2年级： 高二年级
3所用教材出版单位： 湖南美术出版社现代美术教育研究所
4所属的章节：第一单元视觉传达设计第一课苹果中的五角星
5学时数： 40 分钟
二、教学设计
1、教学目标：
1）学会发现美 :尝试转变视角对身边寻常事物进行观察与发现，从中获得美感体验 ；
2）学会表现美:尝试运用恰当的表现手段（摄影或绘画）、用不寻常的方式对身边的寻常事物进行观察与表现；
3）学会创造美:尝试运用恰当的表现手段和视觉传达设计的构成方式对寻常的事物进行联想和想象，创造新的视觉形象；
4）学会在学习与生活中“换位思考”和同学和老师宽容相处，以开放的心态接纳整个世界。
2、内容分析：
教材的主要内容是获取有意趣图像的方式。
教材第一页的图文提示学生，新的图像的往往是在不同手段和不寻常的观察方式中获得。教材从小孩偶尔获取的苹果中的五角星的图像启示我们物象通过切割的方法可以获取新的图像；旋转墙上的水暖管件可获取新的图像；一朵花，一盏灯我们不从习惯的视角去看，从新的视角去看，我们会获得新的视觉图像；投影也能给我们一些不寻常的感觉，也可获取新奇的图像；石块上的斑痕也能看出一幅画来。总之，图示告诉我们借助不寻常的方式去观赏寻常的事物，能给我们美的视觉形象。
教材第二页的图文提示学生，通过对某个物象的局部和细节仔细的观察和体会，同样可以获取新奇的图像。设计灵感来自于敏锐的观察力和想象力。
教材第三页提示我们生活中处处有美，点线面视觉元素形成视觉抽象美，点线面的存在有的是有规则的，有的则没有，通过对点线面的组合与构成同样可以获取新的视觉形象；学会从自然界中提炼美的色彩组合制作图形，自然界的色彩组合总是协调而美丽的，自然界中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。
教材第四页的图文提示学生，在日常学习和生活中都会不经意间创造图像，外力和时间都会使物的形态发生变化。
设计来自于灵感，灵感来自于创意，创意则是每人对平时生活日积月累的留心与观察。视觉传达设计主要是以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作，本课的重点我认为是教会学生在学习生活中如何获取有意趣的图像，难点是生活中处处有抽象美，怎么样将这些抽象美转化成图形来传达信息，美化和丰富我们的生活。
课时安排2课时：第一课时发现美，获取图像
第二课时表现美，创造美——创意的表现图像
3、学情分析：
高中学生观察事物的自觉性，求异性增强，他们能够积极配合教师并有兴趣的完成这堂课教学内容。细心点会发现高中生的学习用品和生活用品的选择都是有讲究的，他们有了自己的见解，追求个性。现在的高中生人人都有带照相功能的手机，有的还有数码相机，完成第一课时的收集和拍摄作业不难，难的是第二课时能否运用抽象语言表现生活中的抽象美。学生对形成抽象美的视觉元素点、线、面了解不多，需要多示例。
4、设计思路：
第一步，教师课前准备好寻常物象和收集、拍摄的不同寻常物象的面貌。通过对某实物演示来打开学习通道，提示新奇的视觉形象就会在我们的身边，只是需要我们改变以往习惯的观察方式或借用某种手段。
第二步，师生共同欣赏书本提供的图文，探究获取新的视觉形象的多种方式与路径，引导学生观察身边寻常物象，并拍下观察的结果。
第三步，通过投影仪展示作品，进而激发学生表现美的意识，又导入对形式美的探究学习，尝试运用点线面等抽象元素表现新奇的形象，在尝试中理解抽象美，在探究性学习中创造美，肯定发现，凸显个性。
第四步，学生作品赏析，引发思考，我怎么没有发现或想到。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图
第一课时：发现获取图像 （一）课前说明导入新课（5分钟） 课件：提出问题：1、关于设计，它有哪些门类2、视觉传达设计基本要素是什么3、学习设计这门课程有什么用处 思考与交流：为什么说我们的生活与设计形影不离？ 通过探究想激发学生对艺术设计学习的兴趣
（二）讲授新课（20分钟） 1、板书课题2、课件展示图片第一组图片“苹果”： “切”苹果 “吃”苹果 苹果的联想与创造教师小结：设计的本质就是创新，创新往往就是在我们熟悉的现实基础上去发掘新意，予旧事物以新价值。第二组图片“影子” 第三组图片“墙上的画” 第四组图片“摩托车”第五组图片“棕榈树” 第六组图片“易拉罐” 第七组图片“少年、中年、老年” 教师小结：；图像的获得来自于敏锐的观察力和想象力。课堂总结：获取图像的方式有哪些？设计来自于灵感，灵感来自于创意，创意则是每人对平时生活日积月累的留心与观察。做一个有心人。 思考与交流：同学们课间水果最不爱吃的是哪种？形状？色泽，给你什么感觉呢？对苹果再认识，指导学生切苹果。思考与交流：说一说对吃出来的苹果的视觉感受。苹果有象征意吗。欣赏艺术家的创造发明，你又有什么灵感吗？5、投影给你们什么样的感觉呢？夜晚回寝的时候观察物的影子，你会有惊奇发现的。6、你能看出一幅“画”来吗？要求学生在纸上画出来，并用投影仪展示出来。7、对物的局部观察你又会获得怎样的视觉感受呢？它又会使你产生什么联想呢？学生画一画。物在外力作用会有变化吗。有没有想过，你在不经意间创造了形象。自然界有生命的物象都会随着时间的推移，产生变化。尝试用新眼光观察身边的事物。学生归纳总结，还有别的方式获取图像吗？ 学校每天第二节课都发水果，形状、色泽不好看的不吃，提出这个问题一方面要夸学生对美的感知能力强，感知影响自己的行为。另一方面教导学生透过表象要看本质，身边寻常的事物往往藏有美的“秘密”，只是运用了某种不寻常的方式。丰富学生的思维活动。启发学生创造性。通过各种手段获取新的视觉形象，并运用某种合适的方式将这种视觉形象转换为新的图形，美化了生活，增添了情趣。通过这种方式我们可以获取非常自然美的形，还会使我们产生丰富的联想，影子用在图形创意上更会其乐无穷。学会从生活中发现美，生活用品除了注重它的使用功能外，更注重它的造型美的设计。自然是美的，希望学生拥有一双会发现美的眼睛，享受美的生活。训练和培养学生的观察力是设计课程中必不可少的环节激发学生发散性思维
（三）拓展活动：（15分钟） 1、课堂内，就身边的某一物体，与同学观察和交流，发现自己不曾注意到的形状，用手机拍下来，发现得越多越好。2、就身边的物体，尝试用某种手段改变物象的形态，并拍下来和同学交流探讨。 可以交换学习用品相互观察发现。 自带相机，把学生的发现拍下来。营造和谐的教学课堂。
（四）课堂总结 发现并表扬学习积极参与活动的学生，对有些学生提出希望，布置下堂课学习任务和准备事宜。 换位思考，观察身边的人和物，记住你的体验。 学习美术可以影响人的行为和生活方式。
第二课时表现美，创造美——创意的表现图像（一）作业评价导入新课（5分名钟） 1、学生作品展示（部分） 确实对事物改变视角进行观察，不仅能带来全新的视觉感受，更让我们悟到生活原来具有无穷的可能性，同学们要充分发挥自己的主观能动性。美就在同学们的身边，身边除了具象美以外，还有抽象美的趣味，形成视觉抽象美的基本元素是哪些呢？ 学生谈谈自己的视觉感受，并有什么样的联想呢？ 通过作业鉴赏，让学生进一步感受到抽象美。
（二）讲授新课（10分钟） 课件展示：1、认识生活中的点、线、面：A点: 点是三者中最细的，它有大小之分，也有现状可言，一般有方形、圆形、三角形等几何形，也有偶然形。构成时要注意疏密、聚散的关系。B线： 线是点的移动轨迹，有长短、粗细之分。分直线（水平线、垂直线、斜线）、折线（锯齿状、直角状、大小于状）、曲线（几何形：圆形、半圆形、椭圆形等；自由形：S形、C形、漩涡形等；偶然形）三大类。C面： 面是点线的集合体，它有大小、形状之分。分直线形的面（有规则的几何形和没规则的直线形）、曲线形的面（有规则的几何形和自由曲线形）、偶然形成的面三种。2、用点线面构成的画面鉴赏： 在作业纸上画出点在作业纸上画出线在作业纸上画出面学生思考怎样完成用点、线、面组合成的画面 点、线、面是构成抽象美的最基本的要素。 对它们的形态的进一步认识，有利于学生创造新奇的视觉形象，提高表现力。启发学生思维，创造形式美。
（三）学生活动：表现美（20分钟） 教师巡回指导方法： 以点为主以线为主以面为主点线面结合 运用摄影或绘画手段，收集记录3-5种生活中看到的点线面排列组合现象。着重一张画的表现。 学会提炼美，表现美，同时更热爱美，拥有美的心灵。
（四）学生作品赏析，教学总结（5分钟） 1、学生作品赏析（略）2、回顾学习内容。 学生赏析，回答提问。 加深学习印象，加强美感。
四、教学反思
1、学生很感兴趣收集，拍摄身边的事物，要特别强调用微距拍摄，手不能抖动，否则图像不清楚。
2、有的同学对身边的物有陌生感，他们是感觉不到点线面抽象美的，还需要多强调抽象元素也有感彩的。
3、本堂课我用了大量的图片冲击学生的视觉，是为了吸引住学生，调动学生的学习兴趣。课堂容量比较大，图片就是一种无声的语言，教师上课不需多言，美术老师要多动手画是最好的语言。
4、学生的作业可能达不到哪么工整，但只要有创意，就是一张好作品。
5、本课的学习更重要的是培养学生关注生活，关注社会，关注环境，做一位综合素质全面的人。
2010-7-23湖南长沙同升湖实验学校
邓 红
——美就在我们身边
关于视觉传达设计
顾名思义，视觉传达设计主要就是通过用视觉来向人们传达各种信息，所以构成视觉传达设计的主要要素就是文字、插图以及标志，这三个，是视觉传达设计中最重要的构成要素，这也就决定了视觉传达设计的主要功能就是通过这三个要素，把设计者想要表达的东西通过这些要素传递给每一个接受到这个信息的接受者，它的主要功能就是起到传播的作用。
视觉传达设计主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作，在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念，在人们的日常生活中起着十分重要的作用。
视觉传达设计是为现代商业服务的艺术
主要包括标志设计、广告设计、包装设计、店内外环境设计、企业形象设计等方面
一、基本说明
1教学内容所属模块： 设计模块
2年级： 高二年级
3所用教材出版单位： 湖南美术出版社现代美术教育研究所
4所属的章节：第一单元视觉传达设计第一课苹果中的五角星
5学时数： 40 分钟
二、教学设计
1、教学目标：
1）学会发现美 :尝试转变视角对身边寻常事物进行观察与发现，从中获得美感体验 ；
2）学会表现美:尝试运用恰当的表现手段（摄影或绘画）、用不寻常的方式对身边的寻常事物进行观察与表现；
3）学会创造美:尝试运用恰当的表现手段和视觉传达设计的构成方式对寻常的事物进行联想和想象，创造新的视觉形象；
4）学会在学习与生活中“换位思考”和同学和老师宽容相处，以开放的心态接纳整个世界。
2、内容分析：
教材的主要内容是获取有意趣图像的方式。
教材第一页的图文提示学生，新的图像的往往是在不同手段和不寻常的观察方式中获得。教材从小孩偶尔获取的苹果中的五角星的图像启示我们物象通过切割的方法可以获取新的图像；旋转墙上的水暖管件可获取新的图像；一朵花，一盏灯我们不从习惯的视角去看，从新的视角去看，我们会获得新的视觉图像；投影也能给我们一些不寻常的感觉，也可获取新奇的图像；石块上的斑痕也能看出一幅画来。总之，图示告诉我们借助不寻常的方式去观赏寻常的事物，能给我们美的视觉形象。
教材第二页的图文提示学生，通过对某个物象的局部和细节仔细的观察和体会，同样可以获取新奇的图像。设计灵感来自于敏锐的观察力和想象力。
教材第三页提示我们生活中处处有美，点线面视觉元素形成视觉抽象美，点线面的存在有的是有规则的，有的则没有，通过对点线面的组合与构成同样可以获取新的视觉形象；学会从自然界中提炼美的色彩组合制作图形，自然界的色彩组合总是协调而美丽的，自然界中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。
教材第四页的图文提示学生，在日常学习和生活中都会不经意间创造图像，外力和时间都会使物的形态发生变化。
设计来自于灵感，灵感来自于创意，创意则是每人对平时生活日积月累的留心与观察。视觉传达设计主要是以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作，本课的重点我认为是教会学生在学习生活中如何获取有意趣的图像，难点是生活中处处有抽象美，怎么样将这些抽象美转化成图形来传达信息，美化和丰富我们的生活。
课时安排2课时：第一课时发现美，获取图像
第二课时表现美，创造美——创意的表现图像
3、学情分析：
高中学生观察事物的自觉性，求异性增强，他们能够积极配合教师并有兴趣的完成这堂课教学内容。细心点会发现高中生的学习用品和生活用品的选择都是有讲究的，他们有了自己的见解，追求个性。现在的高中生人人都有带照相功能的手机，有的还有数码相机，完成第一课时的收集和拍摄作业不难，难的是第二课时能否运用抽象语言表现生活中的抽象美。学生对形成抽象美的视觉元素点、线、面了解不多，需要多示例。
4、设计思路：
第一步，教师课前准备好寻常物象和收集、拍摄的不同寻常物象的面貌。通过对某实物演示来打开学习通道，提示新奇的视觉形象就会在我们的身边，只是需要我们改变以往习惯的观察方式或借用某种手段。
第二步，师生共同欣赏书本提供的图文，探究获取新的视觉形象的多种方式与路径，引导学生观察身边寻常物象，并拍下观察的结果。
第三步，通过投影仪展示作品，进而激发学生表现美的意识，又导入对形式美的探究学习，尝试运用点线面等抽象元素表现新奇的形象，在尝试中理解抽象美，在探究性学习中创造美，肯定发现，凸显个性。
第四步，学生作品赏析，引发思考，我怎么没有发现或想到。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图
第一课时：发现获取图像 （一）课前说明导入新课（5分钟） 课件：提出问题：1、关于设计，它有哪些门类2、视觉传达设计基本要素是什么3、学习设计这门课程有什么用处 思考与交流：为什么说我们的生活与设计形影不离？ 通过探究想激发学生对艺术设计学习的兴趣
（二）讲授新课（20分钟） 1、板书课题2、课件展示图片第一组图片“苹果”： “切”苹果 “吃”苹果 苹果的联想与创造教师小结：设计的本质就是创新，创新往往就是在我们熟悉的现实基础上去发掘新意，予旧事物以新价值。第二组图片“影子” 第三组图片“墙上的画” 第四组图片“摩托车”第五组图片“棕榈树” 第六组图片“易拉罐” 第七组图片“少年、中年、老年” 教师小结：；图像的获得来自于敏锐的观察力和想象力。课堂总结：获取图像的方式有哪些？设计来自于灵感，灵感来自于创意，创意则是每人对平时生活日积月累的留心与观察。做一个有心人。 思考与交流：同学们课间水果最不爱吃的是哪种？形状？色泽，给你什么感觉呢？对苹果再认识，指导学生切苹果。思考与交流：说一说对吃出来的苹果的视觉感受。苹果有象征意吗。欣赏艺术家的创造发明，你又有什么灵感吗？5、投影给你们什么样的感觉呢？夜晚回寝的时候观察物的影子，你会有惊奇发现的。6、你能看出一幅“画”来吗？要求学生在纸上画出来，并用投影仪展示出来。7、对物的局部观察你又会获得怎样的视觉感受呢？它又会使你产生什么联想呢？学生画一画。物在外力作用会有变化吗。有没有想过，你在不经意间创造了形象。自然界有生命的物象都会随着时间的推移，产生变化。尝试用新眼光观察身边的事物。学生归纳总结，还有别的方式获取图像吗？ 学校每天第二节课都发水果，形状、色泽不好看的不吃，提出这个问题一方面要夸学生对美的感知能力强，感知影响自己的行为。另一方面教导学生透过表象要看本质，身边寻常的事物往往藏有美的“秘密”，只是运用了某种不寻常的方式。丰富学生的思维活动。启发学生创造性。通过各种手段获取新的视觉形象，并运用某种合适的方式将这种视觉形象转换为新的图形，美化了生活，增添了情趣。通过这种方式我们可以获取非常自然美的形，还会使我们产生丰富的联想，影子用在图形创意上更会其乐无穷。学会从生活中发现美，生活用品除了注重它的使用功能外，更注重它的造型美的设计。自然是美的，希望学生拥有一双会发现美的眼睛，享受美的生活。训练和培养学生的观察力是设计课程中必不可少的环节激发学生发散性思维
（三）拓展活动：（15分钟） 1、课堂内，就身边的某一物体，与同学观察和交流，发现自己不曾注意到的形状，用手机拍下来，发现得越多越好。2、就身边的物体，尝试用某种手段改变物象的形态，并拍下来和同学交流探讨。 可以交换学习用品相互观察发现。 自带相机，把学生的发现拍下来。营造和谐的教学课堂。
（四）课堂总结 发现并表扬学习积极参与活动的学生，对有些学生提出希望，布置下堂课学习任务和准备事宜。 换位思考，观察身边的人和物，记住你的体验。 学习美术可以影响人的行为和生活方式。
第二课时表现美，创造美——创意的表现图像（一）作业评价导入新课（5分名钟） 1、学生作品展示（部分） 确实对事物改变视角进行观察，不仅能带来全新的视觉感受，更让我们悟到生活原来具有无穷的可能性，同学们要充分发挥自己的主观能动性。美就在同学们的身边，身边除了具象美以外，还有抽象美的趣味，形成视觉抽象美的基本元素是哪些呢？ 学生谈谈自己的视觉感受，并有什么样的联想呢？ 通过作业鉴赏，让学生进一步感受到抽象美。
（二）讲授新课（10分钟） 课件展示：1、认识生活中的点、线、面：A点: 点是三者中最细的，它有大小之分，也有现状可言，一般有方形、圆形、三角形等几何形，也有偶然形。构成时要注意疏密、聚散的关系。B线： 线是点的移动轨迹，有长短、粗细之分。分直线（水平线、垂直线、斜线）、折线（锯齿状、直角状、大小于状）、曲线（几何形：圆形、半圆形、椭圆形等；自由形：S形、C形、漩涡形等；偶然形）三大类。C面： 面是点线的集合体，它有大小、形状之分。分直线形的面（有规则的几何形和没规则的直线形）、曲线形的面（有规则的几何形和自由曲线形）、偶然形成的面三种。2、用点线面构成的画面鉴赏： 在作业纸上画出点在作业纸上画出线在作业纸上画出面学生思考怎样完成用点、线、面组合成的画面 点、线、面是构成抽象美的最基本的要素。 对它们的形态的进一步认识，有利于学生创造新奇的视觉形象，提高表现力。启发学生思维，创造形式美。
（三）学生活动：表现美（20分钟） 教师巡回指导方法： 以点为主以线为主以面为主点线面结合 运用摄影或绘画手段，收集记录3-5种生活中看到的点线面排列组合现象。着重一张画的表现。 学会提炼美，表现美，同时更热爱美，拥有美的心灵。
（四）学生作品赏析，教学总结（5分钟） 1、学生作品赏析（略）2、回顾学习内容。 学生赏析，回答提问。 加深学习印象，加强美感。
四、教学反思
1、学生很感兴趣收集，拍摄身边的事物，要特别强调用微距拍摄，手不能抖动，否则图像不清楚。
2、有的同学对身边的物有陌生感，他们是感觉不到点线面抽象美的，还需要多强调抽象元素也有感彩的。
3、本堂课我用了大量的图片冲击学生的视觉，是为了吸引住学生，调动学生的学习兴趣。课堂容量比较大，图片就是一种无声的语言，教师上课不需多言，美术老师要多动手画是最好的语言。
4、学生的作业可能达不到哪么工整，但只要有创意，就是一张好作品。
5、本课的学习更重要的是培养学生关注生活，关注社会，关注环境，做一位综合素质全面的人。
2010-7-23湖南长沙同升湖实验学校
邓 红
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