北师大版八年级生物上册第5单元第十七章《第1节 动物在生物圈中的作用》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版八年级生物上册第5单元第十七章《第1节 动物在生物圈中的作用》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-20 13:28:10 | ||
图片预览
文档简介
动物在生物圈中的作用
遂宁卓同国际学校生物教师 罗晓玲
教材分析
本节内容是初中生物北师大版第5单元《生物圈中的动物和微生物》中的第17章《动物在生物圈中的作用》。动物对学生来说并不陌生，但是它在生物圈中的作用却不是很清楚，本节课在本章中起着基础作用，着重介绍动物在生物圈中的作用。本节主要是让学生站在生物圈的高度来概括动物的作用，这也是突出“生物圈中的动物”的教材编写思路，对学生全面理解生物圈是统一的整体具有重要的意义。
学习目标
（一)学习目标
1、说出动物在生物圈中的作用； 2、认识动物是食物链和食物网中不可缺少的成员；? 3、了解动物对环境的影响。?
（二）能力目标
1、培养学生分析、归纳总结的能力。
2、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
（三）情感目标
1、认同动物是生物圈中作用成员的观点。
2、培养学生爱护动物，保护动物的情感
教学重难点
1、动物是生物圈中的消费者；? 2、动物是食物链的结构成分；? 3、动物对植物生活产生的积极作用。?
四、教学方法
活动、讨论、讲授
五、教学过程
教学过程
教学环节
学生活动
教师活动
情景导入
引入新课
学生积极回答问题
学生A:我们的周边将没有生机，一片寂静。
学生B:我们会没有肉吃。
图片+背景音乐
提问：大家有没有想过，如果我们的周围没有了鸟、没有了动物，将会怎样呢？
自主学习
初步感知
明确学习目标：
带着问题阅读教材，初步感知，勾划出知识重点，提出疑难，做好记录。
出示学习目标。
关注学生自学的情况（从他们在书上勾划的内容可以看出该生的自学能力，对知识的理解能力）。
指导学生做好学习记录。
小组讨论
加深理解
师徒对学：对有疑惑、不理解的内容提出来“师徒”对子之间讨论交流。
小组交流：记录学习成果。
关注每组讨论的情况，收集他们不易理解的知识点，收集他们新颖的想法等。
2.教师走动指导。
小组展示
提升能力
（口头展示为主+黑板展示）
一、动物是生物圈中的消费者
动物必须直接或间接的以绿色植物为能量来源，所以动物属于消费者
学生思考回答：
植物——生产者
人——消费者
细菌——分解者
教师提问
根据获得营养和能量的方式，植物在生物圈中扮演的角色是？我们人类呢？细菌呢？。
动物的的分类
学生口头阐述。
动物根据食性分为：植食动物、肉食动物、和杂食动物。
学生补充质疑。
教师出示易错的考题,,加深学生对该知识点的理解。
植食动物在生物圈中充当什么角色（ C ）
A分解者 B、生产者
C、消费者 D、自养生物
三、动物是事物链的成分
1.学生介绍食物链的定义，注意抓定义中的关键词。
2.食物链书写的注意事项：
A.食物链的书写一定要从生产者开始写； B.注意箭头指向吃的一方；C.食物链中没有分解者。D.食物链中越后的生物，数量越少。
3.多条食物链构成事物网。
1.教师给出“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，让2位学生到黑板上书写出该食物链，其他同学在本子上书写。
（目的：强调食物链的书写一定要从生产者开始写）
2.给出常考题，让学生练习。
3.听故事，让学生谈感受。
4.补充“富集效应”
环境中的一些污染物（如重金属、化学农药），通过食物链在生物体内大量积聚的过程。
四：生物对环境的影响。
动物对植物生活产生的积极影响。
帮助植物传粉
帮助植物传播种子
动物对植物产生的不良影响。
有些昆虫破坏植物的生长
蝗灾 鼠害
倾听学生的讲解
畅谈收获
达成目标
学生谈自己本堂课的一些收获。
知识上的收获。
情感上的收获。（例如：我们要爱护动物，不能不杀野生保护动物；爱护环境等等。）
3.完成导学案。
“人与动物和谐相处的图片+背景音乐（让世界充满爱）”
让学生明白：“只要有爱，人与动物就能和谐相处”
板书设计
一、动物是生物圈中的消费者? 二、动物是食物链的结构成分? 三、动物对环境的影响
?
遂宁卓同国际学校生物教师 罗晓玲
教材分析
本节内容是初中生物北师大版第5单元《生物圈中的动物和微生物》中的第17章《动物在生物圈中的作用》。动物对学生来说并不陌生，但是它在生物圈中的作用却不是很清楚，本节课在本章中起着基础作用，着重介绍动物在生物圈中的作用。本节主要是让学生站在生物圈的高度来概括动物的作用，这也是突出“生物圈中的动物”的教材编写思路，对学生全面理解生物圈是统一的整体具有重要的意义。
学习目标
（一)学习目标
1、说出动物在生物圈中的作用； 2、认识动物是食物链和食物网中不可缺少的成员；? 3、了解动物对环境的影响。?
（二）能力目标
1、培养学生分析、归纳总结的能力。
2、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
（三）情感目标
1、认同动物是生物圈中作用成员的观点。
2、培养学生爱护动物，保护动物的情感
教学重难点
1、动物是生物圈中的消费者；? 2、动物是食物链的结构成分；? 3、动物对植物生活产生的积极作用。?
四、教学方法
活动、讨论、讲授
五、教学过程
教学过程
教学环节
学生活动
教师活动
情景导入
引入新课
学生积极回答问题
学生A:我们的周边将没有生机，一片寂静。
学生B:我们会没有肉吃。
图片+背景音乐
提问：大家有没有想过，如果我们的周围没有了鸟、没有了动物，将会怎样呢？
自主学习
初步感知
明确学习目标：
带着问题阅读教材，初步感知，勾划出知识重点，提出疑难，做好记录。
出示学习目标。
关注学生自学的情况（从他们在书上勾划的内容可以看出该生的自学能力，对知识的理解能力）。
指导学生做好学习记录。
小组讨论
加深理解
师徒对学：对有疑惑、不理解的内容提出来“师徒”对子之间讨论交流。
小组交流：记录学习成果。
关注每组讨论的情况，收集他们不易理解的知识点，收集他们新颖的想法等。
2.教师走动指导。
小组展示
提升能力
（口头展示为主+黑板展示）
一、动物是生物圈中的消费者
动物必须直接或间接的以绿色植物为能量来源，所以动物属于消费者
学生思考回答：
植物——生产者
人——消费者
细菌——分解者
教师提问
根据获得营养和能量的方式，植物在生物圈中扮演的角色是？我们人类呢？细菌呢？。
动物的的分类
学生口头阐述。
动物根据食性分为：植食动物、肉食动物、和杂食动物。
学生补充质疑。
教师出示易错的考题,,加深学生对该知识点的理解。
植食动物在生物圈中充当什么角色（ C ）
A分解者 B、生产者
C、消费者 D、自养生物
三、动物是事物链的成分
1.学生介绍食物链的定义，注意抓定义中的关键词。
2.食物链书写的注意事项：
A.食物链的书写一定要从生产者开始写； B.注意箭头指向吃的一方；C.食物链中没有分解者。D.食物链中越后的生物，数量越少。
3.多条食物链构成事物网。
1.教师给出“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，让2位学生到黑板上书写出该食物链，其他同学在本子上书写。
（目的：强调食物链的书写一定要从生产者开始写）
2.给出常考题，让学生练习。
3.听故事，让学生谈感受。
4.补充“富集效应”
环境中的一些污染物（如重金属、化学农药），通过食物链在生物体内大量积聚的过程。
四：生物对环境的影响。
动物对植物生活产生的积极影响。
帮助植物传粉
帮助植物传播种子
动物对植物产生的不良影响。
有些昆虫破坏植物的生长
蝗灾 鼠害
倾听学生的讲解
畅谈收获
达成目标
学生谈自己本堂课的一些收获。
知识上的收获。
情感上的收获。（例如：我们要爱护动物，不能不杀野生保护动物；爱护环境等等。）
3.完成导学案。
“人与动物和谐相处的图片+背景音乐（让世界充满爱）”
让学生明白：“只要有爱，人与动物就能和谐相处”
板书设计
一、动物是生物圈中的消费者? 二、动物是食物链的结构成分? 三、动物对环境的影响
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