北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第1节 遗传和变异现象》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第1节 遗传和变异现象》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-20 13:34:24 | ||
图片预览
文档简介
第1节 遗传和变异现象（教案）
云梦县倒店乡罗庙中学 刘小云
一、教材分析：
遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，本教材主要通过以下三方面呈现：
1、通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；
2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；
3、通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟。
二、学情分析：
我校学生大部分来自农村，与动、植物接触相对较多，日常生活中或多或少接触过与遗传和变异相关的现象，只是未能提升到理论的层次。
三、教学目标：
知识目标：理解性状、相对性状等名词；阐明生物的遗传和变异现象。
能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力。
情感态度价值观：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
四、教学重点：
区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.
五、教学难点：
初步建立遗传和变异概念。
六、课前准备
课前指导学生做好对各自性状的自我观察。比如：是否卷舌，有无耳垂。
七、重难点突破策略：
八、教学过程：
1、情境导入：引出“性状”概念
【情景一】：小游戏（ppt展示）
请同学们猜一猜这是谁的眼睛？
请同学们猜一猜图中水果的味道？
设计意图：激发兴趣、初步建立生物体的外部特征和内部特征的概念。
【情景二】：探究新知
1、A和B都是苹果，但它们之间存在明显的区别，它们的不同体现在哪里？
像眼球颜色、水果的颜色、形状、大小等这样的外部特征把他们归属于形态特征。（看得见）
2、A和B都是苹果，但它们之间存在明显的区别，它们的不同体现在哪里？
像人的声音、血型、水果的气味、味道、口感等这样的内部特征属于生理特性。（看不见）
【师点拨并提出概念】
引导学生明白每一种生物都有自己特征，比如我们刚才提到的形状、颜色、体积、气味、声音、肤色等，在生物学上称之为性状，包括形态特征、生理特性。
设计意图：同一张图片从内外对比更进一步探究生物体的特征，从而得出性状的概念。
“相对性状”概念的提出：
【情景一】：活动一：识别性状和性状的表现类型
枫叶形状才是性状，锯齿型是性状的表现类型。
那么：（1）音色是_____，声音尖锐、浑厚是_____。
眼皮形状是_____，单眼皮、双眼皮是_____ 。
直发、卷发是_____，_____是性状。
枫叶_____是性状，红色是_____。
【师点拨并提出概念】
对于苹果颜色是性状，红色、绿色、黄色是表现类型。同一种生物同一种性状的不同表现类型称为相对性状。
设计意图：让学生会区分生物的性状、性状的表现型、相对性状等概念，加强概念理解。
【情景二】： 对人体自身相对性状的图片展示：
性状
相对性状
人的眼色
黑色、蓝色、茶色
人的耳垂
有耳垂、无耳垂
人的酒窝
有酒窝、无酒窝
人的眼皮
单眼皮、双眼皮
设计意图：图片展示更加直观表示出人体的不同的相对性状，方便学生性状自我检测。
3、概念的升华
【活动的开展】：
（1）小组间开展探究活动“学生性状自我检测”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。小组成员之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。
（2）交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。
设计意图：使学生对性状与相对性状理解更透彻，明白自己是独一无二的，增强自信。
4、“遗传和变异现象”的认识
（1）出示亲子照，让同学们找孩子找亲人。请同学们自己说说亲子间可能存在的相似特征。
（2）通过这个活动可以调动全班同学的学习热情，大家会积极参与，努力发现自己与父母间可能存在的相似性和差异性，从而进一步了解“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”，就是遗传的现象，性状存在的差异性就是变异的现象。 （3）用几张动物的亲子图片，引出变异的概念。
（4）欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》、《旧砖上剥落的碎片》。针对漫画小组进行讨论： ??? a.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？ ??? b. 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？
设计意图：对比图片中性状的相似与差异之处，得出遗传和变异的概念，得出遗传和变异是自然界的普遍现象，更是生物的基本特征之一（与七年级上册“什么是生物”相呼应）。
5、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求
1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； ? 2、举例生物的相对性状； ?3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。
6、课后练习，巩固知识。
九、教学反思
本节课主要的理念是要学生通过观察图片和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，使师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。
云梦县倒店乡罗庙中学 刘小云
一、教材分析：
遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，本教材主要通过以下三方面呈现：
1、通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；
2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；
3、通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟。
二、学情分析：
我校学生大部分来自农村，与动、植物接触相对较多，日常生活中或多或少接触过与遗传和变异相关的现象，只是未能提升到理论的层次。
三、教学目标：
知识目标：理解性状、相对性状等名词；阐明生物的遗传和变异现象。
能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力。
情感态度价值观：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
四、教学重点：
区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.
五、教学难点：
初步建立遗传和变异概念。
六、课前准备
课前指导学生做好对各自性状的自我观察。比如：是否卷舌，有无耳垂。
七、重难点突破策略：
八、教学过程：
1、情境导入：引出“性状”概念
【情景一】：小游戏（ppt展示）
请同学们猜一猜这是谁的眼睛？
请同学们猜一猜图中水果的味道？
设计意图：激发兴趣、初步建立生物体的外部特征和内部特征的概念。
【情景二】：探究新知
1、A和B都是苹果，但它们之间存在明显的区别，它们的不同体现在哪里？
像眼球颜色、水果的颜色、形状、大小等这样的外部特征把他们归属于形态特征。（看得见）
2、A和B都是苹果，但它们之间存在明显的区别，它们的不同体现在哪里？
像人的声音、血型、水果的气味、味道、口感等这样的内部特征属于生理特性。（看不见）
【师点拨并提出概念】
引导学生明白每一种生物都有自己特征，比如我们刚才提到的形状、颜色、体积、气味、声音、肤色等，在生物学上称之为性状，包括形态特征、生理特性。
设计意图：同一张图片从内外对比更进一步探究生物体的特征，从而得出性状的概念。
“相对性状”概念的提出：
【情景一】：活动一：识别性状和性状的表现类型
枫叶形状才是性状，锯齿型是性状的表现类型。
那么：（1）音色是_____，声音尖锐、浑厚是_____。
眼皮形状是_____，单眼皮、双眼皮是_____ 。
直发、卷发是_____，_____是性状。
枫叶_____是性状，红色是_____。
【师点拨并提出概念】
对于苹果颜色是性状，红色、绿色、黄色是表现类型。同一种生物同一种性状的不同表现类型称为相对性状。
设计意图：让学生会区分生物的性状、性状的表现型、相对性状等概念，加强概念理解。
【情景二】： 对人体自身相对性状的图片展示：
性状
相对性状
人的眼色
黑色、蓝色、茶色
人的耳垂
有耳垂、无耳垂
人的酒窝
有酒窝、无酒窝
人的眼皮
单眼皮、双眼皮
设计意图：图片展示更加直观表示出人体的不同的相对性状，方便学生性状自我检测。
3、概念的升华
【活动的开展】：
（1）小组间开展探究活动“学生性状自我检测”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。小组成员之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。
（2）交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。
设计意图：使学生对性状与相对性状理解更透彻，明白自己是独一无二的，增强自信。
4、“遗传和变异现象”的认识
（1）出示亲子照，让同学们找孩子找亲人。请同学们自己说说亲子间可能存在的相似特征。
（2）通过这个活动可以调动全班同学的学习热情，大家会积极参与，努力发现自己与父母间可能存在的相似性和差异性，从而进一步了解“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”，就是遗传的现象，性状存在的差异性就是变异的现象。 （3）用几张动物的亲子图片，引出变异的概念。
（4）欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》、《旧砖上剥落的碎片》。针对漫画小组进行讨论： ??? a.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？ ??? b. 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？
设计意图：对比图片中性状的相似与差异之处，得出遗传和变异的概念，得出遗传和变异是自然界的普遍现象，更是生物的基本特征之一（与七年级上册“什么是生物”相呼应）。
5、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求
1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； ? 2、举例生物的相对性状； ?3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。
6、课后练习，巩固知识。
九、教学反思
本节课主要的理念是要学生通过观察图片和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，使师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。