苹果中的五角星
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文档简介
苹果中的五角星
——不同角度的我
一、基本说明
1、教学模块： 高中设计模块
2、教学年级： 高中二年级
3、所用教材版本： 湖南美术出版社
4、所属章节： 第一单元第一课
5、学时数： 40分钟（教室授课）
6、教学设计： 岳阳临湘市第五中学 杨明
二、教学设计
1、内容分析：本课是高二选修设计模块第一课，但并非地道的设计，而是一种设计思维的培养。要求我们从生活的偶得中，去寻找与发现规律，从而获取对寻常事物新的认识，培养一种“创新”思维，为后面章节的学习铺垫一定的基础。
2、学情分析：高二学生已有一定的美术基础知识和审美鉴赏的能力，有上进心，表现欲望强，这有利于本堂设计思维培养课的教学。但也有部分学生因高一年级的原因对美术这一学科的态度有些淡然。这就需要教师在教学设计中，能优化结构，抓住学生的兴趣点针对性较强的进行课堂设计，重新唤回学生内心的美学情趣。
3、教学目标：
a、用不寻常方式来观察寻常的事物，从而获取对事物新的认识。
b、打破思维定势，在我们熟悉的现实基础上挖掘“新意”予旧事物
新价值，且运用适当的手法来进行表现。
c、学会“换位思考”，宽容与已相异的人、事、物，以开放的心态容
纳整个世界。
4、教学重点：对我不同角度的观察与表现方法
5、教学难点: 不同角度的我所赋予 “新意”的发掘
三、教学思路：
《苹果中的五角星》是《设计》（湘版）教材第一单元“视觉传达设计”部分的第一课，本课是视觉传达设计三个环节中的第一部分，即如何获取信息。在我们司空见惯的大千世界中，处处都藏着美的“秘密”，形形色色被赋予“新意”的寻常物品极易激发学生的学习情趣。所以本课选择从活动‘切苹果’开始引入教学，上课伊始就充分调动学生的学习主动性。由‘切苹果’过渡到似曾相识但又风格表现迥异的寻常事物的图片欣赏，让学生充分认识到视觉信息与日常生活之间的密切联系，从而激发学生对视觉信息获取方式的学习渴求，再引导学生欣赏富有新意事物的摄影作品及生活中抽象美的摄影作品。分析设计师的思维过程，逐步了解设计中信息获取的不同方式方法及抽象美的表现形式与法则，并课堂指导学生在挖掘新意或抽象美的构成中有选择的完成作业一幅。接下来是拓展本课内容的内涵，由物提升到人的高度。本堂课学生不仅学到了设计学的基础知识，还能陶冶性情，有利于树立正确的人生、世界观。
四、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
创设情境问题引入3’ 拿出4个苹果，每组选派一位同学上来，将苹果切开，要求：只能用一刀，你能切出与众不同的形状吗？ 学生讨论并按教师要求完成 用活动的方式导入本堂课内容，集中学生的注意力
本课简述2’ 对活动作简要评述。引入主题——转换角度，用不同寻常的方式来观察我们周围的事与物，你会有意想不到新的发现 明确学习任务，使学生产生达到目的的责任感
课件展示2’ 不同角度拍摄的寻常事物微距拍摄的寻常事物相关课件展示 学生了解并可提出问题 熟悉的事物带来的视觉冲击与陌生感，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，形成学习的推力。
新授：设计含义1 设计的本质在于创新“新”并非无中生有，在于对我们熟悉的现实基础上进行发掘 学生阅读教材，并给出自己的定义
新授：解决问题获取信息——角度美8’ 借助不寻常的方式去观察寻常的事物，能给我们的启示课件：相关课件展示通过学生的讨论后教师总结，不寻常的观察方式是：特殊的透视角度——物体的旋转——投影——显微下局部 ——广角场景 1、阅读教材。2、感受图片带给我们新意。3、讨论这些视觉形象的获取与寻常方式的不同之处。 原来如此——让学生在恍然大悟中，轻松接受本课知识内容。
新授：获取信息——抽象美5’ 1、对事物的陌生感是抽象概念的基本来源。2、抽象美的基本元素是：点、线、面。3、节奏与韵律是其法则之一。课件：相关课件展示 1、享受生活中无处不在抽象美的图片。2、讨论并列举你所感受到的生活中的抽象美。 由具象到抽象，深入教学内容。
课堂活动——表现信息8’ 1、用我们的一只鞋作对象，你能拍摄出几种较为不同的表现形式。2、用点线面组合成一幅和谐抽象画说明：二者只取其一来表现。做第一题的同学想好构思后，由教师提供数码相机进行拍摄总结练习，展示优秀作业 学生按要求进行练习，做第一题的同学们可一起讨论。 以点带面，举一反三。通过练习检测学生对知识理解的深度及动手能力，活学活用。
新授：信息的延伸——时空的美6’ 1、生活中时刻创造着美的形象。2、时空跨越留下的美的痕迹。3、瞬间凝固成永恒。拓展：生活让我们无时不在创造美的形象。课件：相关图片展示 阅读课本第四页，欣赏课件，感悟生活中另类的美。 由表及里，拓展课本知识内容。打破思维定势，感受时间与空间带给我们新的视觉感受，一切皆有可能。
拓展：4’ 名人故事：① 1949年10月1日，蒋介石临时取消轰炸天安门的计划。 ②1974年1月18日,中越爆发西沙海战，中国人民海军通过台湾海峡的消息很快被台湾国民党得知，当台湾海军司令向蒋介石请示如何应对时，蒋介石以民族大义说了他的一段话：“你不知道西沙吃紧吗？”该将心领神会领命而去。 最后，东海舰队平安通过台湾海峡，如期抵达前线，将入侵越军几乎全部歼灭。老师总结：他取消的理由是，“我不想做民族的罪人”，让道台海海峡是出自于他的民族情怀和个人人格魅力。 感受故事中人物的民族大义，学会“换位思考”，尽力体谅并宽容与已相异的人、事、物。 讨论：故事中的主人公是人民的公敌但为什么有着如此反常的举止。思考：面对老师、父母的指责，我们应持什么样的态度？ 情感的升华。由对事物的视角转变——对人物的换位思考——树立正确的人生观，以开放的心态接纳整个世界。
总结2’ 本堂课的知识点： 角度美、抽象美、跨越时空的美——设计人生的美。课件展示 学生一起回顾 巩固与加深课堂内容。
2010年7月22日
——不同角度的我
一、基本说明
1、教学模块： 高中设计模块
2、教学年级： 高中二年级
3、所用教材版本： 湖南美术出版社
4、所属章节： 第一单元第一课
5、学时数： 40分钟（教室授课）
6、教学设计： 岳阳临湘市第五中学 杨明
二、教学设计
1、内容分析：本课是高二选修设计模块第一课，但并非地道的设计，而是一种设计思维的培养。要求我们从生活的偶得中，去寻找与发现规律，从而获取对寻常事物新的认识，培养一种“创新”思维，为后面章节的学习铺垫一定的基础。
2、学情分析：高二学生已有一定的美术基础知识和审美鉴赏的能力，有上进心，表现欲望强，这有利于本堂设计思维培养课的教学。但也有部分学生因高一年级的原因对美术这一学科的态度有些淡然。这就需要教师在教学设计中，能优化结构，抓住学生的兴趣点针对性较强的进行课堂设计，重新唤回学生内心的美学情趣。
3、教学目标：
a、用不寻常方式来观察寻常的事物，从而获取对事物新的认识。
b、打破思维定势，在我们熟悉的现实基础上挖掘“新意”予旧事物
新价值，且运用适当的手法来进行表现。
c、学会“换位思考”，宽容与已相异的人、事、物，以开放的心态容
纳整个世界。
4、教学重点：对我不同角度的观察与表现方法
5、教学难点: 不同角度的我所赋予 “新意”的发掘
三、教学思路：
《苹果中的五角星》是《设计》（湘版）教材第一单元“视觉传达设计”部分的第一课，本课是视觉传达设计三个环节中的第一部分，即如何获取信息。在我们司空见惯的大千世界中，处处都藏着美的“秘密”，形形色色被赋予“新意”的寻常物品极易激发学生的学习情趣。所以本课选择从活动‘切苹果’开始引入教学，上课伊始就充分调动学生的学习主动性。由‘切苹果’过渡到似曾相识但又风格表现迥异的寻常事物的图片欣赏，让学生充分认识到视觉信息与日常生活之间的密切联系，从而激发学生对视觉信息获取方式的学习渴求，再引导学生欣赏富有新意事物的摄影作品及生活中抽象美的摄影作品。分析设计师的思维过程，逐步了解设计中信息获取的不同方式方法及抽象美的表现形式与法则，并课堂指导学生在挖掘新意或抽象美的构成中有选择的完成作业一幅。接下来是拓展本课内容的内涵，由物提升到人的高度。本堂课学生不仅学到了设计学的基础知识，还能陶冶性情，有利于树立正确的人生、世界观。
四、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
创设情境问题引入3’ 拿出4个苹果，每组选派一位同学上来，将苹果切开，要求：只能用一刀，你能切出与众不同的形状吗？ 学生讨论并按教师要求完成 用活动的方式导入本堂课内容，集中学生的注意力
本课简述2’ 对活动作简要评述。引入主题——转换角度，用不同寻常的方式来观察我们周围的事与物，你会有意想不到新的发现 明确学习任务，使学生产生达到目的的责任感
课件展示2’ 不同角度拍摄的寻常事物微距拍摄的寻常事物相关课件展示 学生了解并可提出问题 熟悉的事物带来的视觉冲击与陌生感，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，形成学习的推力。
新授：设计含义1 设计的本质在于创新“新”并非无中生有，在于对我们熟悉的现实基础上进行发掘 学生阅读教材，并给出自己的定义
新授：解决问题获取信息——角度美8’ 借助不寻常的方式去观察寻常的事物，能给我们的启示课件：相关课件展示通过学生的讨论后教师总结，不寻常的观察方式是：特殊的透视角度——物体的旋转——投影——显微下局部 ——广角场景 1、阅读教材。2、感受图片带给我们新意。3、讨论这些视觉形象的获取与寻常方式的不同之处。 原来如此——让学生在恍然大悟中，轻松接受本课知识内容。
新授：获取信息——抽象美5’ 1、对事物的陌生感是抽象概念的基本来源。2、抽象美的基本元素是：点、线、面。3、节奏与韵律是其法则之一。课件：相关课件展示 1、享受生活中无处不在抽象美的图片。2、讨论并列举你所感受到的生活中的抽象美。 由具象到抽象，深入教学内容。
课堂活动——表现信息8’ 1、用我们的一只鞋作对象，你能拍摄出几种较为不同的表现形式。2、用点线面组合成一幅和谐抽象画说明：二者只取其一来表现。做第一题的同学想好构思后，由教师提供数码相机进行拍摄总结练习，展示优秀作业 学生按要求进行练习，做第一题的同学们可一起讨论。 以点带面，举一反三。通过练习检测学生对知识理解的深度及动手能力，活学活用。
新授：信息的延伸——时空的美6’ 1、生活中时刻创造着美的形象。2、时空跨越留下的美的痕迹。3、瞬间凝固成永恒。拓展：生活让我们无时不在创造美的形象。课件：相关图片展示 阅读课本第四页，欣赏课件，感悟生活中另类的美。 由表及里，拓展课本知识内容。打破思维定势，感受时间与空间带给我们新的视觉感受，一切皆有可能。
拓展：4’ 名人故事：① 1949年10月1日，蒋介石临时取消轰炸天安门的计划。 ②1974年1月18日,中越爆发西沙海战，中国人民海军通过台湾海峡的消息很快被台湾国民党得知，当台湾海军司令向蒋介石请示如何应对时，蒋介石以民族大义说了他的一段话：“你不知道西沙吃紧吗？”该将心领神会领命而去。 最后，东海舰队平安通过台湾海峡，如期抵达前线，将入侵越军几乎全部歼灭。老师总结：他取消的理由是，“我不想做民族的罪人”，让道台海海峡是出自于他的民族情怀和个人人格魅力。 感受故事中人物的民族大义，学会“换位思考”，尽力体谅并宽容与已相异的人、事、物。 讨论：故事中的主人公是人民的公敌但为什么有着如此反常的举止。思考：面对老师、父母的指责，我们应持什么样的态度？ 情感的升华。由对事物的视角转变——对人物的换位思考——树立正确的人生观，以开放的心态接纳整个世界。
总结2’ 本堂课的知识点： 角度美、抽象美、跨越时空的美——设计人生的美。课件展示 学生一起回顾 巩固与加深课堂内容。
2010年7月22日
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