战争与和平
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文档简介
战争与和平
基本说明
1、模块：高中美术鉴赏
2、年级：高中一年级
3、授课教师：慈利第一中学 李玮
4、所用教材版本：湖南美术出版社
5、所属的章节：第三单元第六课
6、学时数： 40分钟
教学设计
一、教学目标
欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情；探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力；能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解。
二、内容分析
本课从美术家的眼中寻找这一人类历史上的永恒的话题，通过对作品的欣赏和分析，让学生了解战争与美术之间的关系，并能运用自己对战争与和平的理解，创作出一幅与“和平”为之相关的美术作品。
三、设计思路
本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》《战争与和平》，探讨的是一个凝重的话题——战争与和平，从课本来看偏重于美术。我采用美术、电影等艺术形式综合的方法，让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难和世界对和平的向往；在体验不同艺术形式的艺术魅力的同时，呼唤学生的和平意识，体现教学的人文精神。
教学过程
一、导入
播放电影《南京！南京》片段
<大致内容>反应的是1937年日本进驻中国南京进行大屠杀的真实写照，让同学们体验当时处于战争悲惨的生活。
观赏电影片段目的在于一开始就利用这种强烈的视觉冲击抓住学生的情感，为下面的教学做好情感铺垫。
思考交流
1、电影片段带给了你怎样的感受？
2、此刻的你想对大家说什么？
战争，自文明萌发之始便恶梦般的伴随着人类。无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。那些，留在画面上的图像，储存在音符里的记忆，都是人们对逝去的生命的恒久纪念，更是对人类自身命运的反思，战争的本质说到底是精神的折磨，它是一种文化在你的废墟上舞蹈。
今天我们从美术家的角度来欣赏和探讨这一人类历史上永恒的话题；
出示课题《战争与和平》
二、作品欣赏——反思战争
战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。
1、雕塑欣赏
展示图片 《秦始皇兵马俑》
秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹；这个奇迹本身，也完全是战争的主题。
那么工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的？俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。
其中各个俑长相各不相同，形态逼真，比例准确，和西方雕塑相比较，具有很强的中国特色。<图片展示>
2、绘画作品欣赏
⑴《1808年5月3日的屠杀》——雅戈
[思考交流]
在画面上最能打动你的是什么？
画家用了怎样的艺术表现手法从而让你感受到动人心魄的效果的？
[画面故事]
作品描绘拿破仑统治下的西班牙人民奋起反抗但惨遭屠杀的历史事件。画面描绘的是西班牙宫廷后山的一角，夜空体现了黑暗中的马德里，地上的灯光代表了黎明前的黑暗。士兵的猥琐和人民的愤慨形成了鲜明的对比。作品以极大的愤慨和控诉的激情，表现法国拿破仑侵略者在夜晚对赤手空拳的西班牙人民的屠杀暴行，歌颂西班牙人民对侵略者的反抗。
戈雅对灯光的独到运用，用低光源，让人产生不寒而栗的情感，反映出拿破仑镇压的残酷。
⑵《格尔尼卡》——毕加索 （重点讲述）
教师对画面做简单的介绍，引导学生欣赏立体主义绘画；
<思考讨论>作品给你的第一印象是什么？
尝试说说画面中最打动你的是哪部分？说说自己的感受
画家用了哪几种颜色来表现画面？为什么画家要用无彩色的表现手法？
你认为画家在画面中想表达怎么样的思想感情？
[画面故事]
作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。
三、呼唤和平
冯少协 中东的鸽子系列 《中东的鸽子》、《我们都是孤儿》
作品反映出作者对和平的强烈呼吁
作品相关内容：
《中东的鸽子》主要表现了中东地区巴以双方长期以来因宗教、土地、民族等问题而发生的流血冲突，给向往和平的双方民众的安全及生活造成惨重伤害。系列作品表现内容从1948年第一次中东战争开始，由反映“人体炸弹”“定点清除”“撤离加沙”“隔离墙”等重大事件的18幅画作组成。每幅画为2.5×2米，在表现形式上，用油画的材料演绎了中国水墨绘画的审美取向，显现了中国文化精神，具有强烈的视觉冲击力和精神震撼力。
作为一个中国艺术家，冯少协以独特的绘画形式表达了对国际社会重大问题的极大关注，用艺术来呼吁世界早日实现和平，作品同时表现了中国人民热爱世界和平的美好愿望。
拓展欣赏：
《和平鸽的脸》——毕加索
《世界和品》——招贴作品 用儿童的角度反思战争
人们不希望战争，人们一直在祈祷和平。在艺术当中，我们一直寄托着这种良好的愿望。
四、课后作业
不仅仅画家们可以用画笔控诉战争，呼唤和平，我们同学同样可以做到，课后，我们就来学习一种常见的艺术表现手法——招贴画。
[制作步骤]
1、立意：确立想要表达的主题，
2、构思：根据主题，进行构思设计
3、在构思设计的基础上选择合适的内容进行描绘
请同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解，分组合作，设计制作一张呼唤和平、反对战争的招贴画。
基本说明
1、模块：高中美术鉴赏
2、年级：高中一年级
3、授课教师：慈利第一中学 李玮
4、所用教材版本：湖南美术出版社
5、所属的章节：第三单元第六课
6、学时数： 40分钟
教学设计
一、教学目标
欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情；探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力；能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解。
二、内容分析
本课从美术家的眼中寻找这一人类历史上的永恒的话题，通过对作品的欣赏和分析，让学生了解战争与美术之间的关系，并能运用自己对战争与和平的理解，创作出一幅与“和平”为之相关的美术作品。
三、设计思路
本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》《战争与和平》，探讨的是一个凝重的话题——战争与和平，从课本来看偏重于美术。我采用美术、电影等艺术形式综合的方法，让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难和世界对和平的向往；在体验不同艺术形式的艺术魅力的同时，呼唤学生的和平意识，体现教学的人文精神。
教学过程
一、导入
播放电影《南京！南京》片段
<大致内容>反应的是1937年日本进驻中国南京进行大屠杀的真实写照，让同学们体验当时处于战争悲惨的生活。
观赏电影片段目的在于一开始就利用这种强烈的视觉冲击抓住学生的情感，为下面的教学做好情感铺垫。
思考交流
1、电影片段带给了你怎样的感受？
2、此刻的你想对大家说什么？
战争，自文明萌发之始便恶梦般的伴随着人类。无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。那些，留在画面上的图像，储存在音符里的记忆，都是人们对逝去的生命的恒久纪念，更是对人类自身命运的反思，战争的本质说到底是精神的折磨，它是一种文化在你的废墟上舞蹈。
今天我们从美术家的角度来欣赏和探讨这一人类历史上永恒的话题；
出示课题《战争与和平》
二、作品欣赏——反思战争
战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。
1、雕塑欣赏
展示图片 《秦始皇兵马俑》
秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹；这个奇迹本身，也完全是战争的主题。
那么工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的？俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。
其中各个俑长相各不相同，形态逼真，比例准确，和西方雕塑相比较，具有很强的中国特色。<图片展示>
2、绘画作品欣赏
⑴《1808年5月3日的屠杀》——雅戈
[思考交流]
在画面上最能打动你的是什么？
画家用了怎样的艺术表现手法从而让你感受到动人心魄的效果的？
[画面故事]
作品描绘拿破仑统治下的西班牙人民奋起反抗但惨遭屠杀的历史事件。画面描绘的是西班牙宫廷后山的一角，夜空体现了黑暗中的马德里，地上的灯光代表了黎明前的黑暗。士兵的猥琐和人民的愤慨形成了鲜明的对比。作品以极大的愤慨和控诉的激情，表现法国拿破仑侵略者在夜晚对赤手空拳的西班牙人民的屠杀暴行，歌颂西班牙人民对侵略者的反抗。
戈雅对灯光的独到运用，用低光源，让人产生不寒而栗的情感，反映出拿破仑镇压的残酷。
⑵《格尔尼卡》——毕加索 （重点讲述）
教师对画面做简单的介绍，引导学生欣赏立体主义绘画；
<思考讨论>作品给你的第一印象是什么？
尝试说说画面中最打动你的是哪部分？说说自己的感受
画家用了哪几种颜色来表现画面？为什么画家要用无彩色的表现手法？
你认为画家在画面中想表达怎么样的思想感情？
[画面故事]
作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。
三、呼唤和平
冯少协 中东的鸽子系列 《中东的鸽子》、《我们都是孤儿》
作品反映出作者对和平的强烈呼吁
作品相关内容：
《中东的鸽子》主要表现了中东地区巴以双方长期以来因宗教、土地、民族等问题而发生的流血冲突，给向往和平的双方民众的安全及生活造成惨重伤害。系列作品表现内容从1948年第一次中东战争开始，由反映“人体炸弹”“定点清除”“撤离加沙”“隔离墙”等重大事件的18幅画作组成。每幅画为2.5×2米，在表现形式上，用油画的材料演绎了中国水墨绘画的审美取向，显现了中国文化精神，具有强烈的视觉冲击力和精神震撼力。
作为一个中国艺术家，冯少协以独特的绘画形式表达了对国际社会重大问题的极大关注，用艺术来呼吁世界早日实现和平，作品同时表现了中国人民热爱世界和平的美好愿望。
拓展欣赏：
《和平鸽的脸》——毕加索
《世界和品》——招贴作品 用儿童的角度反思战争
人们不希望战争，人们一直在祈祷和平。在艺术当中，我们一直寄托着这种良好的愿望。
四、课后作业
不仅仅画家们可以用画笔控诉战争，呼唤和平，我们同学同样可以做到，课后，我们就来学习一种常见的艺术表现手法——招贴画。
[制作步骤]
1、立意：确立想要表达的主题，
2、构思：根据主题，进行构思设计
3、在构思设计的基础上选择合适的内容进行描绘
请同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解，分组合作，设计制作一张呼唤和平、反对战争的招贴画。
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