《 Unit 12 In the park 》单元教学设计
教学目标设计
教 学
内 容
概 述
课标
要求
根据课程标准要求，小学英语课堂教学不仅要激发学生学习英语的兴趣，还强调培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。本课是学习颜色与表演动物的声音，培养学生注意观察，认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识。
教材
分析
本单元是Module 4 The World Around Us的最后一单元，起到了总结的作用。巩固复习了Unit 10 On the farm关于问答动物是什么，以及Unit 11 In the zoo问答动物是否是什么，更巩固复习了Module 3关于食物的数量及分类。本单元的学习内容贴近学生的生活，小朋友们们对食物跟动物都很熟悉，也很感兴趣，对于熟悉又感兴趣的话题，孩子们乐在其中，十分愿意学习。
优化
设计
在本单元的设计过程中，考虑到一年级孩子的认知方式，第一课时，以老师上周去公园旅游带的零食开场，老师会带一些零食去公园吃，那你会带什么东西去呢？让孩子讨论他们会带的零食，从而导入本单元的主题park。接着通过Alice的上午在公园玩玩具这条主线，在这个过程中学习了red,blue,yellow,green这四个单词的拼读，并简单套入Unit10 What’s this?句型，同时设计了2个课堂游戏、1首歌、2个编对话来加深学生们的认知。紧接着第二课时Alice和朋友们中午准备野餐了，野餐的时候遇见了她们的好朋友Kipper，从而进行绘本故事”The Pet Shop”学习，并在学习的过程中引出” It’s a ...（动物）It’s...（颜色）It’s...（特点）”的句型，并把所学颜色、动物、描述特点的形容词运用到介绍自己的dream pet中，让孩子们通过描述自己想要的宠物，更深刻的在生活中加以运用学到的知识。第三课时，Alice和Kipper一家人一起去看马戏团表演。第三课时的主题是Watch a circus show,在前两课时按照公园一日游，先Play toys,再Get a pet的基础上，自然递进到下午去看马戏团表演的活动。在马戏团表演中，孩子们学会了利用多个句子来描述某只动物的特点并让台下的人猜测。最后，孩子们描述他们的dream park应该是怎么样的，呼应本单元主题。三个课时下来，学生能够熟悉掌握并能在真实生活中运用课本里的单词和句子，同时也让孩子认识到世界是充满各种色彩的。
学 习
需 要
分 析
认知
基础
本单元教授对象是6岁左右的一年级学生。大部分学生在幼儿园学过了一些简单的颜色单词，同时一年级学生有着极强的求知欲和表现欲，对学习、集体的责任感进一步提高，表现出较强的学习动机，他们喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、歌曲特别感兴趣。
情意
现状
本单元是1A的第十二单元，学生在第八单元学习了关于水果的词汇apple, pear, peach, orange；学生在第九单元也学习了关于食物的单词hamburger, pizza, cake, pie并能熟练运用句型May I have a ..., please.?而学生在第十单元已经学习过动物表达，以及询问What's this/ that？的句型。将新单词带入旧句型，引导学生学习，增加学生的熟悉感，所以本课的开展还是非常顺畅的，学生的参与度很高。
差异
分析
颜色单词的学习对学生来说难度并不大，但差异性主要体现在每个孩子的基础不一样，接受程度也不一样，孩子的认知方式也存在差异，同龄孩子的有意注意也存在差异，所以在活动设计的时候，要保证每个孩子都能开口表达出核心词汇和句子。
学 习
目 标
设 定
知识
技能
学生能运用听、说、读的方式掌握核心词汇：red, yellow, blue,green并能熟练运用核心句型：What colour is it ? 询问物品的颜色。并能用英语表达描述公园的景色、动物的特征，做简单的角色扮演
过程
方法
1.热身预备，I can see colour everywhere歌曲导入；
2.游戏教学，通过魔法瓶、幸运大转盘等游戏强化单词；
3.角色扮演，内化句型；
4.小组合作教学，以生为本，重视学生自主、合作、探究能力的培养；
5.多媒体教学，视听结合，提高课堂教学效率。
Qg
情感
态度
1.通过公园游玩、购买宠物、观看马戏团表演的情景教学，让学生体验用英语表达的乐趣，同时提高用英语进行交际的意识和勇气；
2.通过同伴之间的对话操练，培养学生讲礼貌的意识，激发学生热爱生活，学会分享的情感。
学习评价设计
评 价 内 容
方 法 工 具（ 规 则 ）
学生对本单元相关内容的已知
问卷星调查问卷、微课（诊断性评价）
学生认读单词red, blue,green,yellow
游戏（反馈性评价）
学生运用句子核心句型What colour is it? It's...
同伴分享、创编对话（形成性评价）
学生理解绘本故事
角色扮演、小组合作表演（表现式评价）
学生讨论分享自己的Dream Park
四人小组成员分享、作品展示（交流式评价）
教学策略设计
单 元
教 学
安 排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
Let's talk & Let's learn
第二
课时
Let's play & Let's chant&拓展绘本
第三
课时
Ask and answer
第n
课时
重 点
难 点
分 析
教学
重点
学生能够在会话语境中学习、理解、掌握有关颜色的核心单词与核心句型；理解故事内容、表演故事
学习
难点
运用What colour is it? What is this? Is it a...？ 进行情景会话，能询问玩具、宠物、动物的名称、颜色等
课 程
资 源
开 发
学科
活动
参透教材、参考教师用书、集体备课、观看优质录像课
媒体
资源
多媒体展示平台、教学课件、希沃白板
贴图、视频、音频、歌曲、实物
工具手段
教师用书、优质录像课、自制单词卡、英语磁条贴、风筝、大树、气球贴
小丑头饰、动物玩具模型、颜料、转盘
教 学
方 式
方 法
教学
方法
导入法、交际法、任务教学法、情景教学法、游戏教学法、TPR教学法
学习
方式
1.体验式学习：角色扮演、情景对话
2.小组合作探究学习法：两人合作表演会话，四人小组合作
单 元
教 学
整体构 思
基于教材和学情，我们对教材各个部分进行整合，再购，以Alice和朋友们去公园游玩为主线，在第一课时创设Alice和朋友们准备食物去公园进行游玩，通过听说读编等方式呈现，推进、操练会话文本，让学生在语境中自由表达个人观点，培养辩证思维。第二课时创设了Alice和朋友们在公园里开了野餐派对的情景，并遇到Kipper一家，围绕Kipper一家去买宠物的故事开展活动。通过Kipper一家买宠物的过程，学习动物词汇，以及运用重点句型词汇对动物进行描述，进而为第三课时做铺垫。第三课时创设了Alice和朋友们一起去看马戏团表演的情景，以小丑人物为引导，出现不同动物，设置悬念，让孩子从听说读等方式，对核心词汇句型进行巩固，孩子可以运用核心词汇句型对动物特征，公园的特点进行描述，达到输出的课程目标。
《 Unit 12 In the park 》课时教学设计
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
Unit 12 In the park第一课时的学习内容主要安排为Let’s learn和Let’s talk两部分。
Let’s learn部分主要学习核心词汇：red, yellow, blue,green;Let’s talk部分，帮助学生初步感知核心句型What colour is it?询问物品的颜色,同时结合生活，学生能简单描述出生活中各种玩具、水果、花等图片的颜色，并能用英语形象地描述公园的景色，做简单的角色扮演,为第二、三课时的学习做好铺垫！
学 情
现 状
分 析
本单元的教学对象是6岁左右的一年级学生。他们思维活跃，想象力丰富，好奇心强，处于学习英语的起步阶段。学生们主要以具体形象思维为主，学习的内容要以实物为主，学习的内容越具体，越形象，就越容易吸收。他们善于模仿，活泼好动，喜欢游戏和竞赛，希望得到老师的表扬来肯定自己。但是现阶段的学生注意力集中的时间较短，这就要求老师在教学中创造愉快的环境，设计有趣的活动来吸引他们的注意力。
重 点
难 点
预 设
重点：
1.能认读本课的重点单词red, yellow, blue,green
2.熟练掌握颜色的词汇，以及课本内的句型对话：What colour is it?It’s...
难点：
1.学生能够在会话语境中能简单描述出生活中各种玩具、水果、花等图片的颜色
2.学生能用英语形象地描述公园的景色
学 习
目 标
设 定
1.看到彩笔、图片能说出英语red, yellow, blue,green
2.能用What colour is it? 来询问物品的颜色，并能正确做出相应的回答：It's...
3.能用英语描述景色、玩具等，并做简单的角色扮演；
教学策略设计
媒 体
资 源
借助多媒体展示平台、教学课件、希沃白板、视频、音频、歌曲等多媒体，开展师生对话，生生对话和小组合作等活动。
方 式
方 法
学习方式
情景对话、角色扮演、问答活动、小组合作、游戏操练
教学方法
导入法、交际法、任务教学法、情景教学法、游戏教学法、TPR教学法
教 学
结 构
流 程
学习评价设计
【主要内容】
1.学唱，录制视频上传至微信小打卡
2.拍摄生活中玩具、食物、水果、蔬菜、风景等色彩鲜艳的图片，分享至班级微信群
【评价反馈】
1.根据小打卡的视频情况统计出：15%左右的学生对于词汇green,red发音不到位
2.学生善于观察多彩的生活，为主题学习做好前期铺垫
【主要内容】
1.师生问答：How are you? What can you see?
2.活动操练（看图、看实物描述风筝、气球的颜色）
3.游戏操练（Magical Bottle,Lucky Colour）
4.角色扮演，情景对话
5.同伴分享图片、玩具
【评价反馈】
1.学生对重点颜色单词以及拓展的颜色词汇掌握良好。
2.课堂上的魔法瓶变颜色、幸运大转盘等游戏，学生特别感兴趣，参与度很高。
3.简单的公园情境对话，大部分学生能熟练运用。
4.对于玩具的表达，有一部分学生不能熟练表达和掌握，需要老师继续巩固。
【主要内容】
1.模仿跟读课本第52-53页内容
2.录制视频介绍生活中关于颜色的玩具、食物、水果、蔬菜、风景
【评价反馈】
1.大部分学生能够绘声绘色读出文本内容，5个学生对于where这个词汇发音不到位
2.将所学的知识联系学生的生活实际，学以致用。
教学过程设计
【Let's enjoy】
师生互相问候，齐唱歌曲：I can see colour everywhere热身
【设计意图】
通过营造视觉、听觉氛围，将学生注意力转移到英语课堂中，并完成对新课的铺垫
【Let's talk and guess】
教师以自己周末开心地在东湖公园游玩，从而引出Alice和Tom他们要去公园秋游，请学生猜测下Alice会带的食物、水果等
【设计意图】
1.创设情境，以学生的好朋友Alice为主线人物，自然过渡于情景学习
2.巩固复习学生的旧知，增加学生的熟悉感
【Let's talk】
展示公园的场景图片，请学生观察后，用I can see...来表达自己所看到的美景
【设计意图】
通过小组合作的形式，学生在交流中巩固复习旧知
【Let's listen and read】
创设会话情景：Alice和Tom也在讨论公园的景色，请学生一起听一听
【设计意图】
通过创设情景，学生在对话中学习文本内容，注重语音语调的模仿
【Let's learn】
听完Alice他们的对话后，询问学生关于风筝、气球、大树的颜色：What colour is it？从而引出核心词汇red, yellow, blue,green
【设计意图】
情境中引出单词教学，简单直接，过渡流畅，便于学生接受新知
【Let's play：Lucky Colour】
学生拿出不同颜色的5支彩笔，教师转动大转盘，当指针指向哪个颜色时，教师问：What colour is it?而拥有同个颜色彩笔的学生可以站起来并回答说It’s...，回答正确的学生可以加一分；第一次由教师示范后请几名学生担任小老师，继续玩幸运大转盘游戏
【设计意图】
在游戏中操练单词与句子，不但避免了单调与枯燥，同时也活跃了课堂气氛，并激发出学生的求知欲
【Let's play：Magical Bottle】
教师神秘地拿出装满水的瓶子，并说有魔法可以将其变成颜色，紧接着摇一摇瓶子，就将水变成了某种颜色的水，这时由学生问：What colour is it？教师回答：It's...教师示范一次后请表现优秀的学生上台当魔法师
【设计意图】
在神奇的魔法瓶游戏中，学生轻松运用句型：What colour is it？ It's...在玩中学，学中玩的氛围中掌握知识
【Let's enjoy】
教师收集学生课前所拍摄的生活关于颜色的图片，并制作成影集，并向学生介绍在生活中随处可以发现颜色
【设计意图】
学生在欣赏影集作品中感受多彩的世界，引导学生热爱生活
【Ask and answer】
同桌互相分享自己所拍摄的生活图片
【设计意图】
学生在交流分享中巩固所学的核心句型与词汇，培养学生的发散性思维
【Make a dialogue】
创设情景，学生创编对话，并进行角色扮演
【设计意图】
学生在角色扮演活动中活用句型，激发学生的学习兴趣
【Let's talk】
Alice分享了并介绍自己喜欢的玩具，学生也一起分享玩具给同伴
【设计意图】
将知识与生活相结合，让学习回归于生活，使学生能更积极主动的进行拓展练习
1.师生齐唱歌曲：I sing a rainbow
2.教师带着学生回忆在公园的所见景色，借助板书复习核心句型与单词
3.布置作业：向家人描述一种关于颜色的玩具、食物、水果、蔬菜、风景
教学评价与反思
【优点与特色】
1.导入贴近生活，自然过渡到本课主题。
2.重点颜色单词操练扎实、有趣，用魔法瓶、幸运大转盘的游戏操练，掌握效果良好。
3.操练单词的形式多样化：、歌曲、游戏、同桌互问互答、创编对话等。
4.课堂环节设计有趣，符合孩子的认知水平。气氛活跃，学生参与度高。
5.情境设置很真实,且内容丰富，紧密联系学生的生活实际。
6.多种感官体验，让学生乐在其中。
【问题与建议】
1.学生小组合作时关注度不是特别够
2.应注重培养学生的自我评价、同伴评价
【优点与特色】
1.课程的设计非常有趣，孩子易于接受也乐于接受。（张俊晖老师）
2. 教师语言简练，用问题来引导学生，开门见山，简单明了。（薛涣涣老师）
3.师生关系融洽，课堂学习氛围轻松和谐。学生非常配合，积极投入，大胆发言。（陈静老师）
【问题与建议】
1.教师对学生在分享图片时可采用即时投屏，便于其他学生看到图片，吸引学生注意力。（陈静老师）
2.对于公园场景的创设可以呈现更丰富些。（张俊晖老师）
【优点与特色】
1.从学生熟悉的秋游话题引入，进入情境学习非常顺畅（李新凯主任）
2.教具准备充分，板书部分色彩鲜明，注重板书的生成性，学生可以借助板书，回忆本节课的知识点。（李新凯主任）
3.教学的各个环节，环环相扣，层层递进，设计的活动丰富多彩，具有跨学科思维。（李新凯主任）
【问题与建议】
1.教师对学生在分享图片时可采用即时投屏，便于其他学生看到图片，吸引学生注意力。（李新凯主任）
2.教师应多注重学生的自我评价与同伴评价。（李新凯主任）
【优点与特色】
1.从学生出发，学生和同伴之间的交流较多。
2.教学主线清晰，三节课以同一话题贯穿始终，并体现了每课时学习目标的层层递进、螺旋上升。
【主要问题反思】
1.不同层次的孩子吸收的程度不一样
2.教师在小组合作的具体任务分工和展示上可以要求再细致一些。
3.关于课堂评价主要是教师评价，试着让更多的孩子参与课堂评价。
4.在情境中学生的改编、创编能力可以继续加强。
【改进的方向与措施】
1.更多关注不同层次的学生，设计出更多更符合学生身心发展特点的活动
2.课堂上主要讲授部分和学生操练部分的时间要合理分配好，注重学生知识的输出。
3.在拓展环节，应发散思维，添加一些贴近学生生活的词和句子
4.对于教学目标和重难点，一定要具体详细清晰，不能出现模棱两可的情况。
【课例研究的主要结论】
1.以学生为主体，抓住孩子的兴趣点，这样学起来才能不费劲；
2.本单元以会话课型为主导，注重学生的语言输出，生生之间的互动和合作探究是本单元的亮点。
3.每个课时之间要有大的情境进行串联，进而体现知识的系统和完整性。
4.每个课时都要注重情感态度上的升华，不能仅限于传授知识
《 Unit 12 In the park 》单元教学设计
教学目标设计
教 学
内 容
概 述
课标
要求
根据课程标准要求，小学英语课堂教学不仅要激发学生学习英语的兴趣，还强调培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。本课是学习颜色与表演动物的声音，培养学生注意观察，认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识。
教材
分析
本单元是Module 4 The World Around Us的最后一单元，起到了总结的作用。巩固复习了Unit 10 On the farm关于问答动物是什么，以及Unit 11 In the zoo问答动物是否是什么，更巩固复习了Module 3关于食物的数量及分类。本单元的学习内容贴近学生的生活，小朋友们们对食物跟动物都很熟悉，也很感兴趣，对于熟悉又感兴趣的话题，孩子们乐在其中，十分愿意学习。
优化
设计
在本单元的设计过程中，考虑到一年级孩子的认知方式，第一课时，以老师上周去公园旅游带的零食开场，老师会带一些零食去公园吃，那你会带什么东西去呢？让孩子讨论他们会带的零食，从而导入本单元的主题park。接着通过Alice的上午在公园玩玩具这条主线，在这个过程中学习了red,blue,yellow,green这四个单词的拼读，并简单套入Unit10 What’s this?句型，同时设计了2个课堂游戏、1首歌、2个编对话来加深学生们的认知。紧接着第二课时Alice和朋友们中午准备野餐了，野餐的时候遇见了她们的好朋友Kipper，从而进行绘本故事”The Pet Shop”学习，并在学习的过程中引出” It’s a ...（动物）It’s...（颜色）It’s...（特点）”的句型，并把所学颜色、动物、描述特点的形容词运用到介绍自己的dream pet中，让孩子们通过描述自己想要的宠物，更深刻的在生活中加以运用学到的知识。第三课时，Alice和Kipper一家人一起去看马戏团表演。第三课时的主题是Watch a circus show,在前两课时按照公园一日游，先Play toys,再Get a pet的基础上，自然递进到下午去看马戏团表演的活动。在马戏团表演中，孩子们学会了利用多个句子来描述某只动物的特点并让台下的人猜测。最后，孩子们描述他们的dream park应该是怎么样的，呼应本单元主题。三个课时下来，学生能够熟悉掌握并能在真实生活中运用课本里的单词和句子，同时也让孩子认识到世界是充满各种色彩的。
学 习
需 要
分 析
认知
基础
本单元教授对象是6岁左右的一年级学生。大部分学生在幼儿园学过了一些简单的颜色单词，同时一年级学生有着极强的求知欲和表现欲，对学习、集体的责任感进一步提高，表现出较强的学习动机，他们喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、歌曲特别感兴趣。
情意
现状
本单元是1A的第十二单元，学生在第八单元学习了关于水果的词汇apple, pear, peach, orange；学生在第九单元也学习了关于食物的单词hamburger, pizza, cake, pie并能熟练运用句型May I have a ..., please.?而学生在第十单元已经学习过动物表达，以及询问What's this/ that？的句型。将新单词带入旧句型，引导学生学习，增加学生的熟悉感，所以本课的开展还是非常顺畅的，学生的参与度很高。
差异
分析
颜色单词的学习对学生来说难度并不大，但差异性主要体现在每个孩子的基础不一样，接受程度也不一样，孩子的认知方式也存在差异，同龄孩子的有意注意也存在差异，所以在活动设计的时候，要保证每个孩子都能开口表达出核心词汇和句子。
学 习
目 标
设 定
知识
技能
学生能运用听、说、读的方式掌握核心词汇：red, yellow, blue,green并能熟练运用核心句型：What colour is it ? 询问物品的颜色。并能用英语表达描述公园的景色、动物的特征，做简单的角色扮演
过程
方法
热身预备，I can see colour everywhere歌曲导入；
游戏教学，通过魔法瓶、幸运大转盘等游戏强化单词；
角色扮演，内化句型；
小组合作教学，以生为本，重视学生自主、合作、探究能力的培养；
多媒体教学，视听结合，提高课堂教学效率。
Qg
情感
态度
通过公园游玩、购买宠物、观看马戏团表演的情景教学，让学生体验用英语表达的乐趣，同时提高用英语进行交际的意识和勇气；
2.通过同伴之间的对话操练，培养学生讲礼貌的意识，激发学生热爱生活，学会分享的情感。
学习评价设计
评 价 内 容
方 法 工 具（ 规 则 ）
学生对本单元相关内容的已知
问卷星调查问卷、微课（诊断性评价）
学生认读单词red, blue,green,yellow
游戏（反馈性评价）
学生运用句子核心句型What colour is it? It's...
同伴分享、创编对话（形成性评价）
学生理解绘本故事
角色扮演、小组合作表演（表现式评价）
学生讨论分享自己的Dream Park
四人小组成员分享、作品展示（交流式评价）
教学策略设计
单 元
教 学
安 排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
Let's talk & Let's learn
第二
课时
Let's play & Let's chant&拓展绘本
第三
课时
Ask and answer
重 点
难 点
分 析
教学
重点
学生能够在会话语境中学习、理解、掌握有关颜色的核心单词与核心句型；理解故事内容、表演故事
学习
难点
运用What colour is it? What is this? Is it a...？ 进行情景会话，能询问玩具、宠物、动物的名称、颜色等
课 程
资 源
开 发
学科
活动
参透教材、参考教师用书、集体备课、观看优质录像课
媒体
资源
多媒体展示平台、教学课件、希沃白板
贴图、视频、音频、歌曲、实物
工具手段
教师用书、优质录像课、自制单词卡、英语磁条贴、风筝、大树、气球贴
小丑头饰、动物玩具模型、颜料、转盘
教 学
方 式
方 法
教学
方法
导入法、交际法、任务教学法、情景教学法、游戏教学法、TPR教学法
学习
方式
1. 体验式学习：角色扮演、情景对话
2. 小组合作探究学习法：两人合作表演会话，四人小组合作Make a funny face
单 元
教 学
整体构 思
基于教材和学情，我们对教材各个部分进行整合，再购，以Alice和朋友们去公园游玩为主线，在第一课时创设Alice和朋友们准备食物去公园进行游玩，通过听说读编等方式呈现，推进、操练会话文本，让学生在语境中自由表达个人观点，培养辩证思维。第二课时创设了Alice和朋友们在公园里开了野餐派对的情景，并遇到Kipper一家，围绕Kipper一家去买宠物的故事开展活动。通过Kipper一家买宠物的过程，学习动物词汇，以及运用重点句型词汇对动物进行描述，进而为第三课时做铺垫。第三课时创设了Alice和朋友们一起去看马戏团表演的情景，以小丑人物为引导，出现不同动物，设置悬念，让孩子从听说读等方式，对核心词汇句型进行巩固，孩子可以运用核心词汇句型对动物特征，公园的特点进行描述，达到输出的课程目标。
《 Unit12 In the park 》课时教学设计
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
Unit 12第三课时，第三课时的内容以Alice和朋友们看马戏团表演了主，通过小丑作为主角，引入各种动物，运用核心句型It’s a ...It’s .... It goes ....对动物进行描述，进而对本单元的重点内容进行巩固并拓展。公园和动物都是孩子们熟悉的，利用动物的声音，公园的场景引起孩子的兴趣，所以本课最后孩子可以对自己梦想中的公园进行描述的输出。
学 情
现 状
分 析
本单元的教学对象是6岁左右的一年级学生。他们思维活跃，想象力丰富，好奇心强，处于学习英语的起步阶段。学生们主要以具体形象思维为主，学习的内容要以实物为主，学习的内容越具体，越形象，就越容易吸收。他们善于模仿，活泼好动，喜欢游戏和竞赛，希望得到老师的表扬来肯定自己。但是现阶段的学生注意力集中的时间较短，这就要求老师在教学中创造愉快的环境，设计有趣的活动来吸引他们的注意力。
重 点
难 点
预 设
重点：
通过听说巩固重点句型。
重点学习What is it? Is it a ....?
难点：
运用核心句型，单词对dream park进行描述。
学 习
目 标
设 定
重点句型：It’s a...../It’s...../It goes...../What is it?
Is it a .....? Yes!/No!
在活动中，能听懂对动物的描述，并能小组合作，运用句型描述动物。
用重点句型描述自己的Dream park。
教学策略设计
媒 体
资 源
借助seewo, 录音，歌曲，视频等多媒体手段，开展师生对话，生生对话和小组合作等活动。
方 式
方 法
教学方法：导入法、交际法、任务教学法、情景教学法、游戏教学法、TPR教学法
学习方式：情景对话、角色扮演、问答活动、小组合作、游戏操练
教 学
结 构
流 程
学习评价设计
【主要内容】
1.学唱Animal sounds,录制视频上传至微信小打卡
2.拍摄去公园游玩的照片，或者录制视频
【评价反馈】
1.根据小打卡情况进行统计得出：15%左右学生对于snake和bear的发音hiss，grar不熟练。
2.学生在公园的开展各种活动，为主题学习做好前期铺垫
【主要内容】
1. 师生问答：How are you? What can you see?
2. 活动操练（听声音猜动物学习句型）
3. 游戏操练（小丑引入，根据描述猜动物）
4. 角色扮演
5. 同伴分享图片
【评价反馈】
1.学生对重点颜色单词以及拓展的动物单词，声音单词掌握良好。
2.课堂上的情景创设，小丑玩猜谜游戏，学生特别感兴趣，参与度很高。
3.角色扮演，描述动物，大部分学生能熟练运用。
4.对于动物声音的表达，小部分学生不能熟练表达和掌握，需要老师继续巩固。
5.对dream park的描述，大部分学生能熟练表达。
【主要内容】
1.模仿跟读课本第54页内容
2.录制视频介绍自己的dream park。
【评价反馈】
1.大部分学生能够绘声绘色读出文本内容，5个学生对于It goes这个句型不熟悉。
2.将所学知识联系学生的生活实际，学以致用。
教学过程设计
【 Let’s sing a song 】
唱How are you? 进行热身。
2.与学生进行对话，How are you?
【 review】
1.对Alice和朋友们的在公园游玩的活动进行重温。
【设计意图】
1.通过营造视觉、听觉氛围，将学生注意力转移到英语课堂中，并完场对新课的铺垫。
【 Let’s listen and guess 】
1.请孩子听动物的声音，猜动物，运用It’s a ....进行描述。
2.运用Is it a .....?进行提问。
【设计意图】
通过猜动物的环节，学习What is it? It’s a...../Is it a ....? Yes!/No! 为后面的环节作铺垫。
【 Let’s talk 】
1.请孩子听老师对动物的描述，以及声音，运用句型说出动物。并就动物进行问答，What is it? It’s a.....。
2.角色扮演操练句型。
3.孩子们拿出自己的动物玩具，小组合作，描述动物，进行展示。
【设计意图】
通过小组合作的形式，学生在描述动物的过程中，操练句型，巩固复习旧知。
【 Let’s enjoy 】
1.教师收集学生课前所拍摄的公园生活照，并向学生介绍深圳有很多美丽的公园。
【设计意图】
1.学生在欣赏同学的公园生活照中感受世界的多彩，引导学生热爱生活。
2.介绍生活中的公园，为下一环节的dream park作铺垫。
【 Ask and answer 】
同桌分享自己所画的dream park，
【设计意图】
学生在交流分享中巩固所学的核心句型与词汇，培养学生的发散思维。
【 Presentation 】
学生介绍自己的dream park
【设计意图】
学生在分享中活用所学的核心句型与词汇，激发学生学习兴趣。
1.师生齐唱歌曲：What colour can you see?
2.布置作业：向家人描述自己的dream park。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.导入贴近生活，自然过渡到本课主题。
2.重点句型操练扎实，有趣，用小丑进行引入，玩猜谜游戏，掌握效果良好。
3.操练句型的形式多样化：游戏，角色扮演，同桌互问互答，分享等。
4.课堂环节设计有趣，符合孩子的认知水平。气氛活跃，学生参与度高。
5.情景设计内容丰富，设置悬念，紧密联系学生的生活实际。
6.多种感官体验，让学生乐在其中。
【问题与建议】
1.应尽量设计使每位学生都能参与的活动。
2.应注重培养学生的自我评价。
【优点与特色】
1.课程的设计非常有趣，孩子易于接受也乐于接受。（翁素芬老师）
2.教师语言简练，用问题来引导学生，开门见山，简单明了。（陈静老师）
3.师生关系融洽，课堂学习氛围轻松和谐。学生非常配合，积极投入，大胆发言。（张俊晖老师）
【问题与建议】
1.对于每个环节的过渡，语言可以更加简练。（李新凯主任）
2.小组合作要帮助学生，完成小组合作。（翁素芬老师）
【优点与特色】
1.从马戏团作为引入，进入情境学习非常顺畅。（李新凯主任）
2.教具准备充分，板书部分色彩鲜明，注重板书的生成性，学生可以借助板书，回忆本节课的知识点。（李新凯主任）
3.教学的各个环节，环环相扣，层层递进，设计的活动丰富多彩。（李新凯主任）
【问题与建议】
1.对于每个环节的过渡，语言可以更加简练。（李新凯主任）
2.应注重培养学生的自我评价，并丰富评价语言。（李新凯主任）
【优点与特色】
1.从学生出发，学生和同伴之间的交流较多。
2.教学主线清晰，三节课以同一话题贯穿始终，并体现了每课时学习目标的层层递进、螺旋上升。
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【主要问题反思】
1.不同层次的孩子吸收的程度不一样
2.教师在小组合作的具体任务分工和展示上可以要求再细致一些。
3.关于课堂评价主要是教师评价，试着让更多的孩子参与课堂评价。
4.在情境中学生的改编、创编能力可以继续加强。
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【改进的方向与措施】
1.更多关注不同层次的学生，设计出更多更符合学生身心发展特点的活动
2.课堂上主要讲授部分和学生操练部分的时间要合理分配好，注重学生知识的输出。
3.在拓展环节，应发散思维，添加一些贴近学生生活的词和句子
4.对于教学目标和重难点，一定要具体详细清晰，不能出现模棱两可的情况。
?
【课例研究的主要结论】
1.以学生为主体，抓住孩子的兴趣点，这样学起来才能不费劲；
2.本单元以会话课型为主导，注重学生的语言输出，生生之间的互动和合作探究是本单元的亮点。
3.每个课时之间要有大的情境进行串联，进而体现知识的系统和完整性。
4.每个课时都要注重情感态度上的升华，不能仅限于传授知识
《 Unit 12 In the park 》单元教学设计
教学目标设计
教 学
内 容
概 述
课标
要求
根据课程标准要求，小学英语课堂教学不仅要激发学生学习英语的兴趣，还强调培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。本课是学习颜色与表演动物的声音，培养学生注意观察，认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识。
教材
分析
本单元是Module 4 The World Around Us的最后一单元，起到了总结的作用。巩固复习了Unit 10 On the farm关于问答动物是什么，以及Unit 11 In the zoo问答动物是否是什么，更巩固复习了Module 3关于食物的数量及分类。本单元的学习内容贴近学生的生活，小朋友们们对食物跟动物都很熟悉，也很感兴趣，对于熟悉又感兴趣的话题，孩子们乐在其中，十分愿意学习。
优化
设计
在本单元的设计过程中，考虑到一年级孩子的认知方式，第一课时，以老师上周去公园旅游带的零食开场，老师会带一些零食去公园吃，那你会带什么东西去呢？让孩子讨论他们会带的零食，从而导入本单元的主题park。接着通过Alice的上午在公园玩玩具这条主线，在这个过程中学习了red,blue,yellow,green这四个单词的拼读，并简单套入Unit10 What’s this?句型，同时设计了2个课堂游戏、1首歌、2个编对话来加深学生们的认知。紧接着第二课时Alice和朋友们中午准备野餐了，野餐的时候遇见了她们的好朋友Kipper，从而进行绘本故事”The Pet Shop”学习，并在学习的过程中引出” It’s a ...（动物）It’s...（颜色）It’s...（特点）”的句型，并把所学颜色、动物、描述特点的形容词运用到介绍自己的dream pet中，让孩子们通过描述自己想要的宠物，更深刻的在生活中加以运用学到的知识。第三课时，Alice和Kipper一家人一起去看马戏团表演。第三课时的主题是Watch a circus show,在前两课时按照公园一日游，先Play toys,再Get a pet的基础上，自然递进到下午去看马戏团表演的活动。在马戏团表演中，孩子们学会了利用多个句子来描述某只动物的特点并让台下的人猜测。最后，孩子们描述他们的dream park应该是怎么样的，呼应本单元主题。三个课时下来，学生能够熟悉掌握并能在真实生活中运用课本里的单词和句子，同时也让孩子认识到世界是充满各种色彩的。
学 习
需 要
分 析
认知
基础
本单元教授对象是6岁左右的一年级学生。大部分学生在幼儿园学过了一些简单的颜色单词，同时一年级学生有着极强的求知欲和表现欲，对学习、集体的责任感进一步提高，表现出较强的学习动机，他们喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、歌曲特别感兴趣。
情意
现状
本单元是1A的第十二单元，学生在第八单元学习了关于水果的词汇apple, pear, peach, orange；学生在第九单元也学习了关于食物的单词hamburger, pizza, cake, pie并能熟练运用句型May I have a ..., please.?而学生在第十单元已经学习过动物表达，以及询问What's this/ that？的句型。将新单词带入旧句型，引导学生学习，增加学生的熟悉感，所以本课的开展还是非常顺畅的，学生的参与度很高。
差异
分析
颜色单词的学习对学生来说难度并不大，但差异性主要体现在每个孩子的基础不一样，接受程度也不一样，孩子的认知方式也存在差异，同龄孩子的有意注意也存在差异，所以在活动设计的时候，要保证每个孩子都能开口表达出核心词汇和句子。
学 习
目 标
设 定
知识
技能
学生能运用听、说、读的方式掌握核心词汇：red, yellow, blue,green并能熟练运用核心句型：What colour is it ? 询问物品的颜色。并能用英语表达描述公园的景色、动物的特征，做简单的角色扮演
过程
方法
热身预备，I can see colour everywhere歌曲导入；
游戏教学，通过魔法瓶、幸运大转盘等游戏强化单词；
角色扮演，内化句型；
小组合作教学，以生为本，重视学生自主、合作、探究能力的培养；
多媒体教学，视听结合，提高课堂教学效率。
Qg
情感
态度
通过公园游玩、购买宠物、观看马戏团表演的情景教学，让学生体验用英语表达的乐趣，同时提高用英语进行交际的意识和勇气；
2.通过同伴之间的对话操练，培养学生讲礼貌的意识，激发学生热爱生活，学会分享的情感。
学习评价设计
评 价 内 容
方 法 工 具（ 规 则 ）
学生对本单元相关内容的已知
问卷星调查问卷、微课（诊断性评价）
学生认读单词red, blue,green,yellow
游戏（反馈性评价）
学生运用句子核心句型What colour is it? It's...
同伴分享、创编对话（形成性评价）
学生理解绘本故事
角色扮演、小组合作表演（表现式评价）
学生讨论分享自己的Dream Park
四人小组成员分享、作品展示（交流式评价）
教学策略设计
单 元
教 学
安 排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
Let's talk & Let's learn
第二
课时
Let's play & Let's chant&拓展绘本
第三
课时
Ask and answer
重 点
难 点
分 析
教学
重点
学生能够在会话语境中学习、理解、掌握有关颜色的核心单词与核心句型；理解故事内容、表演故事
学习
难点
运用What colour is it? What is this? Is it a...？ 进行情景会话，能询问玩具、宠物、动物的名称、颜色等
课 程
资 源
开 发
学科
活动
参透教材、参考教师用书、集体备课、观看优质录像课
媒体
资源
多媒体展示平台、教学课件、希沃白板
贴图、视频、音频、歌曲、实物
工具手段
教师用书、优质录像课、自制单词卡、英语磁条贴、风筝、大树、气球贴
小丑头饰、动物玩具模型、颜料、转盘
教 学
方 式
方 法
教学
方法
导入法、交际法、任务教学法、情景教学法、游戏教学法、TPR教学法
学习
方式
1. 体验式学习：角色扮演、情景对话
2. 小组合作探究学习法：两人合作表演会话，四人小组合作
单 元
教 学
整体构 思
基于教材和学情，我们对教材各个部分进行整合，再购，以Alice和朋友们去公园游玩为主线，在第一课时创设Alice和朋友们准备食物去公园进行游玩，通过听说读编等方式呈现，推进、操练会话文本，让学生在语境中自由表达个人观点，培养辩证思维。第二课时创设了Alice和朋友们在公园里开了野餐派对的情景，并遇到Kipper一家，围绕Kipper一家去买宠物的故事开展活动。通过Kipper一家买宠物的过程，学习动物词汇，以及运用重点句型词汇对动物进行描述，进而为第三课时做铺垫。第三课时创设了Alice和朋友们一起去看马戏团表演的情景，以小丑人物为引导，出现不同动物，设置悬念，让孩子从听说读等方式，对核心词汇句型进行巩固，孩子可以运用核心词汇句型对动物特征，公园的特点进行描述，达到输出的课程目标。
《In the park》第二课时教学设计
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
Unit 12 In the Park第二课时的学习内容主要安排为Let’s play和Let’s chant、以及绘本”The Pet Shop”三部分。Let’s play部分主要学习colour the...指令从而复习本文核心单词red,blue,yellow,green，Let’s chant的部分帮助学生巩固复习核心单词red和blue，拓展学习orange和brown。绘本”The Pet Shop”帮助学生巩固复习核心句型”What colour is it? It’s...”。
一年级孩子对于动物十分感兴趣，宠物作为动物更是在生活中常见。孩子对于生活中的宠物非常熟悉也很感兴趣，甚至大部分孩子家里都有养宠物的经历。所以本课最后的输出描绘自己梦想中的宠物，是贴近孩子生活的，是可行的。
学 情
现 状
分 析
本单元的教学对象是6岁左右的一年级学生。他们思维活跃，想象力丰富，好奇心强，处于学习英语的起步阶段。 经过一个学期的学习，孩子们对于用英语描绘事物已经习惯，学习了水果类、食物类、动物类单词，并能大胆开口发言。学生善于模仿，活泼好动，对于实物以及游戏、竞赛等感兴趣，希望得到老师的表扬来肯定自己。但是现阶段的孩子注意力集中的时间较短，这就要求老师在教学中创造愉快的环境，设计有趣的活动来吸引他们的注意力。
重 点
难 点
预 设
重点：
能熟练听、说、读单词red,blue,yellow,green
能熟练在真实情景中运用句型“It’s ...”来描绘事物颜色
学生能够听指令“Colour the...”并相应上色
能够熟练跟唱Let’s chant部分
难点：
1、能熟练听、说、读单词red,blue,yellow,green
2、能熟练在情境中运用句型“It’s...It’s...”这样一段话来描绘某个事物。
学 习
目 标
设 定
看到颜色能说对应单词red, blue, yellow,green.
能在真实情景中运用”What colour is it? It’s...”来询问或回答某个事物的颜色。
3、能熟练在情境中运用句型“It’s...It’s...”这样一段话来描绘某个事物。
教学策略设计
媒 体
资 源
借助PPT，录音，歌曲，视频等多媒体手段以及实物展现，开展师生对话，生生对话和小组合作等活动。
方 式
方 法
教学方法：导入法、交际法、任务教学法、情景教学法、游戏教学法、TPR教学法
学习方式：情景对话、角色扮演、问答活动、小组合作、游戏操练
教 学
结 构
流 程
学习评价设计
【主要内容】
1.观看微课“Let’s talk about animals”
2.完成课前习单
【评价反馈】
1.学生对于旧知核心单词掌握熟练，并学习新单词green, orange可以顺利开展本课。
2.学生预学新知，学习动物单词，为后续绘本的学习做基础。
【主要内容】
1.师生问答
2.活动操练（Let’s act, Let’s touch, Let’s talk， Let’s chant）
3.角色扮演，情景对话
【评价反馈】
1.学生对于绘本单词学习掌握良好。
2.学生反复巩固学习了本文核心句型“What colour is it? It’s... ”
3.学生对于实物比较感兴趣，参与度很高。
4.学生集体角色扮演很开心。
【主要内容】
1. 能够听并跟读绘本“The Pet Shop”
2. 能够与家里人谈论自己梦想的宠物，并描述宠物的特点。
【评价反馈】
1.学生基本能熟练跟读绘本，模仿语音语调。
2.将所学的知识联系学生的生活实际，学以致用。
教学过程设计
【 Alice’s picnic party 】
1.Let’s chant
2.Let’s enjoy a story
【 Let’s go watch a circus show 】
1.与Kipper的情景对话知道下午要和Kipper一家人去看马戏团表演
【设计意图】
1.承上启下，连贯Alice’s one day in the park这条主线
2.学习Let’s chant的部分
【 Pre-Task Preparation 】
1.Greetings
2.核对课前习单答案
【设计意图】
1.活跃课堂气氛
2.复习已学核心单词，同时学习“Colour the...”指令
【 While-Task Procedure 】
1.Cover Reading
2.Pictures Reading
3.Let’s point and read
4.Let’s read in pairs
【设计意图】
1.图片环游，了解故事情节
2.巩固复习核心句型“What’s this? It’s a...”
【 Post-Task Activities 】
1.Let’s act
2.My dream pet
【设计意图】
1.集体站演故事，熟悉故事内容
2.能用所学句型描述自己梦想中的宠物。
1.教师带领孩子复习绘本人物都想要的是什么宠物及其特点。
2.学生课后需要跟读绘本并与父母谈论梦想中的宠物。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.导入新颖，自然过渡到本课题。
2.实物教学，学生感到有趣生动。
3.重点句型的操练扎实有趣，掌握效果良好。
4.课堂环节设计有趣，符合孩子的认知水平。气氛活跃，学生参与度高。
5.情境设置很真实，且内容丰富，紧密联系学生的生活实际。
6.多种感官体验，让学生乐在其中。
【问题与建议】
1.板书设计忘记标明重点句型，应采用思维导图的形式帮助孩子复习内容。
2.设置游戏环节的时候，既要预设孩子会给到的回应，也要预设没有得到相应回应的情况，并对应作出反馈。
【优点与特色】
1.表演有评价反馈，让孩子更加知道自己下次要进步的点在哪里。
2.课程的设计非常有趣，孩子易于也乐于接受。
3.课堂气氛活跃，课堂常规非常好。学生非常配合，积极投入，大胆发言。
【问题与建议】
1.板书的部分如果采用思维导图的方式会让孩子更加清晰绘本的脉络。
2.对于教学目标的设定还可以再优化，例如最后的输出可以是问答形式让孩子进行问句的操练，而不只是答句的操练。
【优点与特色】
1.学生积极，参与度高。
2.课堂常规好，课程生动有趣。
3.评价机制好。
【问题与建议】
1.板书的部分需要优化。
2.抽签方式需要设置的生动有趣。
【优点与特色】
1.从学生出发，学生和同伴之间的交流较多。
2.教学主线清晰，三节课以同一话题贯穿始终，并体现了每课时学习目标的层层递进、螺旋上升。
【主要问题反思】
1.不同层次的孩子吸收的程度不一样
2.教师在小组合作的具体任务分工和展示上可以要求再细致一些。
3.关于课堂评价主要是教师评价，试着让更多的孩子参与课堂评价。
4.在情境中学生的改编、创编能力可以继续加强。
【改进的方向与措施】
1.更多关注不同层次的学生，设计出更多更符合学生身心发展特点的活动
2.课堂上主要讲授部分和学生操练部分的时间要合理分配好，注重学生知识的输出。
3.在拓展环节，应发散思维，添加一些贴近学生生活的词和句子
4.对于教学目标和重难点，一定要具体详细清晰，不能出现模棱两可的情况。
【课例研究的主要结论】
1.以学生为主体，抓住孩子的兴趣点，这样学起来才能不费劲；
2.本单元以会话课型为主导，注重学生的语言输出，生生之间的互动和合作探究是本单元的亮点。
3.每个课时之间要有大的情境进行串联，进而体现知识的系统和完整性。
4.每个课时都要注重情感态度上的升华，不能仅限于传授知识
