北师大版八年级生物上册第6单元第十九章《第3节 植物的生殖方式》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版八年级生物上册第6单元第十九章《第3节 植物的生殖方式》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-20 16:34:02 | ||
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文档简介
课题：植物的生殖方式
授课时间： 2017年12月22日
授课教师：叶紫
所在学校及校区：七中育才学校银杏校区
授课班级： 初二8班
学情分析:
八年级学生经过一年的学习，已具备基本的生物学思想和科学思维，对实践探究保持有较高的兴趣，具备一定的学习基础。本节内容与学生的生活联系紧密，学生存在较高的学习积极性。但由于年龄特性，学生缺乏生活经验，对生产生活中植物的各种繁殖方式观察不够。在本堂课前，我将带学生前往花市，对花市中植物的生殖方式进行了解，同时结合已学习的种子的形成，引出有性生殖和无性生殖的概念，有利于重难点的突破。同时，由学生自己发现问题再经老师以知识解决问题，有利于学生知识建构，形成知识体系。
设计理念：
本次研讨会的主题为“聚焦学科核心素养的深度学习”，其中包含两个重点：一是学科核心素养，二是深度学习。深度学习区别于深度教学，课堂主体应该在学生，所以本节内容我从学生的生活实际出发，从生活中常见的水果，结合三圣乡在梅花、花卉市场等方面的优势，利用课余时间带学生前往观察，从学生的语言中发现与植物生殖有关的问题，再针对相关问题进行讲解。
生物学科的核心素养具体表现在：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。在课前，安排学生进行扦插的前置体验式学习，让学生感受植物新生命诞生的奇妙，认同不仅仅是人和动物能孕育后代，植物孕育后代的方式更加多种多样，在培养学生科学探究能力的同时逐渐渗透形成生命观念；通过学习植物的两种生殖在农业生产中的应用，了解植物无性生殖和有性生殖的原理和各自的优缺点，形成二者要共同合理运用才能保证生产生活的理性思维；本节课解决了同学们生活中发现了却无法解答的问题，学生能逐步形成对科学学习重要性的认同、培养热爱植物保护植物的社会责任感。
教材分析：
本节内容选自北师大版生物学八年级上册第6单元《生命的延续》，第19章《生物的生殖和发育》中第3节的内容。通过前几节课的学习，学生对人和动物的生殖有了一定的认识，对有性生殖有了初步了解，为植物利用营养器官进行无性繁殖的学习奠定了基础。同时，营养生殖中后代保持母本特性的知识也为学习下一章《生物的遗传和变异》奠定了基础。
教学目标：
1.建立植物有性生殖和无性生殖的概念，理解植物的无性生殖又称为营养生殖。
2.举例说明植物常见的营养生殖方式。
3.通过学生的前置体验式学习，培养学生实验操作能力和观察能力。
4.通过了解植物有性生殖和无性生殖的优点，认同不同生殖方式对农业生产的重要性。
教学重难点
重点: 1.植物有性生殖与无性生殖的概念及区别。
2.常见的营养生殖类型。
3.学生对营养生殖的体验及其在农业生产中的运用。
难点：1.植物有性生殖与无性生殖的概念及区别。
2.植物有性生殖与无性生殖各自的优点。
数字化教学媒体：
PPT、电子白板、数字展台
教学内容及环节设计：
教学
环节
教 学 内 容
教师活动
学生活动
设 计
意 图
引入
联系所学知识，引出本节课题
【活动一：课前能量补充】
为了让大家今天能以更饱满的精神状态上课，老师给每个小组都准备了水果和花生，足够的能量才能让我们更好地学习。大家在补充能量的同时，请思考一个问题：这些水果和花生是如何繁殖后代的？
能量补充时间结束，现在请大家开动你们聪明的小脑瓜，在享用食物的同时有没有发现它们该如何繁殖后代呢？
有的水果有种子，可以利用种子繁殖后代。有的没有种子又该怎样培育和繁殖后代呢？
我们一起进入今天的内容：植物的生殖方式
【板书】植物的生殖方式
学生吃水果和花生，并思考关于植物繁殖的问题
从生活实际出发，调动学生学习兴趣，引发学生思考
授课
植物的有性生殖
刚刚有的同学提到可以利用水果中的种子培育下一代
【回顾】种子是如何形成的？
雄蕊产生花粉，花粉中的精子与雌蕊中的卵细胞结合形成受精卵，整个胚珠发育成种子。由受精卵发育而成的胚是新一代植物的幼体，吸收营养后能长成新的植株。
像这样，由两性生殖细胞结合，由受精卵发育成新个体的方式称为有性生殖。人类繁衍后代就是有性生殖。
胚孕育在种子中，所以植物依靠种子繁殖后代的方式便是有性生殖。
【板书】有性生殖：种子繁殖
【问题一】在植物有性生殖的过程中，有几个亲本的参与？
有两性生殖细胞参与，具有有两个亲本的遗传性状，这就是有性生殖的特点。有性生殖的植株往往生活力强。
【板书】两性生殖细胞结合，生活力强
结合所学知识，思考并回答
思考并回答
与所学知识有机结合，有利于学生知识建构
授课
植物的无性生殖
扦插
嫁接
3.压条
种子是植物的生殖器官，自然可以繁殖后代。但实际上，植物还能运用其他器官繁殖后代。
【活动二】花市里的发现
在课前，有的同学去了我们三圣乡的花市和梅园，在其中发现了一些和植物营养生殖有关的问题，我们一起来看一看。
【问题二】视频中提到了植物能运用哪些器官进行营养生殖？
视频中提到了植物可以利用叶片、茎等营养器官，这样的生殖方式我们称为营养生殖。
【板书】营养生殖
【活动三】如何快速繁殖迎春花？
接下来我们便来体验一下植物的营养生殖。每个小组的桌子上都有一根迎春花枝条，现在我们想快速繁殖出十株迎春花，我们该如何合理利用桌面上的材料呢？请大家小组讨论并完成，要能说出自己利用了植物的什么结构，同时，在使用园林剪时注意操作安全，用完后及时关闭安全锁。
请一个组的同学给我们分享一下他们的成果，说一说你们组运用了植物的什么结构？
很多同学都知道可以利用迎春花的茎，将其插在土中，它便能变成十个新的个体，快速繁殖后代。
像这样，把植物营养器官的下部插入土壤或水中，在适宜的水分和温度条件下，其下部长出根，上部发芽，最后长成一个新个体，就是植物的扦插繁殖。
除了迎春花，班上很多同学也对营养生殖进行了前置体验，请他们为我们展示植物的生殖成果。
（多肉、扦插在水中的绿萝）
【问题三】在大家的操作过程中，利用了植物的什么部位？涉及到了几个亲本？
扦插根据所选植物部位的不同，分为叶插、茎插、根插三种。
【板书】扦插（根、茎、叶）
通过同学们的展示，我们可以看到大家利用扦插繁殖出了新个体。并且与播种相比，扦插可以在较短的时间内繁殖新个体。加之它只有一个亲本，所以可以保持母本的优良性状。
【板书】保持母本优良性状，加快繁殖速度
（图片展示）扦插在我们农业生产中应用广泛，俗语“无心插柳柳成荫”便是利用了植物的扦插繁殖。马铃薯是植物的块茎，将发芽后的马铃薯埋在土中也能繁殖新个体、在开始的视频中，我们还提到三圣乡的花市每天都有很大的鲜花供应量，实际上月季、玫瑰、海棠等花卉都可以扦插，这样便能让鲜花在较短时间内繁殖新个体，满足我们鲜花的大供应量。扦插风信子和水仙花的鳞茎，也能让我们较快地获得鲜花，丰富我们的生活。
扦插是营养生殖的一种方式，还有一种营养生殖方式在农业生产中应用广泛——嫁接。
请同学们阅读书本88-89页相关内容，说一说你对嫁接有了哪些了解？
（图片展示）根据大家的讲解，可以发现嫁接的完成需要砧木和接穗两棵植株的参与。把接穗嫁到砧木处，而砧木把接穗接过来，就像组成一个新家庭一样，组成了一个新植株。
作为接穗的部分常具有果实口感好的优点，但可能存在抗病力弱等缺点。而选做砧木的植株虽然果实味道不好，但植株粗壮、抗病力强等优点能够弥补接穗植株的不足。砧木位于植株下部，只负责成为一个坚实的基座。而接穗位于植株上部，就负责利用砧木提供的特性结出保存自身性状的水果。所以水果的口感只由接穗决定。
【问题四】嫁接利用的是植物的什么结构？
【板书】嫁接（砧木+接穗）：既保持接穗优良性状，又利用砧木的特性
而我们在视频中看到绑着塑料膜的梅树实际上是刚完成了嫁接，塑料模让接穗和砧木能更好地长成一棵植株。
接下来我们便利用所学知识来解决身边的问题。
【活动四】给果农帮帮忙
在我们龙泉有一个果农，他们家的水蜜桃味道香甜，但是植株很容易感染病虫害，并且产量较低。现在我们了解到有一种毛桃根系发达、抗病力强，现在给大家提供这几种材料，我们如何将毛桃和水蜜桃的优点结合在一起？小组讨论2分钟，思考我们该如何操作。
播种后，等待毛桃和水蜜桃植株生长，然后以毛桃作为砧木，最好选用结过果的当年生水蜜桃枝条作为接穗，便能结合二者优点，培育出味道甜美、产量高、抗病性强的优质水蜜桃。
（图片展示）除了培育出优质水蜜桃，嫁接在无籽柑橘的培育、花卉观赏等方面都有很大的贡献，为我们提供了更加丰富的观赏植物和口感优良的水果。
【问题五】既然嫁接能结合两棵植株的优点，是不是任何两种植物都能嫁接？
除了扦插和嫁接，还有一种营养生殖方式在我们生产中有所应用——压条。大家在p89页对压条的操作进行一下了解。很多扦插不易成活的植物会选用压条进行繁殖，但使用率并不高。剥去一个枝条中下段的半圈树皮，然后将这段枝条埋在土中，等该枝条生根后便将其与母体分离，进行移栽，形成一棵新的植株。
有时我们会看到黄果兰、玉兰花的枝条上出现一块用塑料膜包裹的土，这就是压条中的高空压条。
【问题六】压条利用的是植物的什么部分？
【板书】压条（枝条）：保持母本优良性状
【问题七】在植物利用营养器官繁殖下一代的过程中，有没有出现种子？有没有两性生殖细胞的出现？能不能给这样的生殖方式取个名字？
植物的营养生殖中没有两性生殖细胞的出现，不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体，又称为无性生殖。所以植物可以拥有两类生殖方式。
【板书】无性生殖
观看视频，仔细发现
思考并回答
小组讨论完成
学生展示
思考并回答
2-3位同学上台展示并讲述植物在该过程中的变化
自主学习，思考问题
思考并回答
小组讨论并回答
思考并回答
思考并回答
从生活实际出发，让学生在体验中感悟，结合已学知识建立知识联系
前置成果的展示有利于帮助学生理解，加深记忆
将营养生殖的优点一一贯彻在讲解中，便于学生建构知识联系
学生自学奠定基础，教师完善补充，有利于知识的升华
将营养生殖的优点一一贯彻在讲解中，便于学生建构知识联系
活学活用，检验学生知识掌握情况
发散学生思维，着眼生产生活
将营养生殖的优点一一贯彻在讲解中，便于学生建构知识联系
先讲具体的分解知识，再整体形成概念，有利于学生理解
小结
内容总结
【问题】通过我们的学习，可以发现植物的无性生殖在生产生活中应用广泛。它和植物的有性生殖相比有什么优点？
无性生殖：只保持母本性状，繁殖速度快
【问题】既然植物无性生殖的优点如此明显，那农业生产生活中是不是只用无性生殖繁殖后代呢？
有性生殖：具有父母双方的性状，生活力强
结合不同植物的特点，植物的有性生殖和无性生殖在生活中合理应用，让我们拥有多种多样的食物和多姿多彩的生活。（图片展示）
相信经过今天的讲解，同学们对植物的生殖方式有了进一步了解，一定也很想体验植物的播种、扦插或是嫁接。那么等到来年春暖花开的时候，让我们利用所学知识，动手感受植物生命延续的奇妙，为生活中增添一抹绿意。
思考并回答
思考并回答
培养学生的归纳能力，检验学生知识掌握情况
情感升华，培养学生对植物有两种生殖方式，可根据自身特点选择不同方式的认同
板书设计
植物的生殖方式
有性生殖 种子繁殖：两性生殖细胞结合，生活力强
无性生殖 营养生殖
教学反思
本节课从学生的生活实际出发，利用地理位置的优势优势，发现学生在植物的生殖方式中产生的问题。以前置体验式学习、课堂活动、视频实录加深学生理解，课堂中贯彻生物学科的四大核心素养。通过课前学生关于扦插的前置体验式学习，让学生感受植物新生命诞生的奇妙，认同不仅仅是人和动物能孕育后代，植物孕育后代的方式更加多种多样，在培养学生科学探究能力的同时逐渐渗透形成生命观念；通过学习植物的两种生殖在农业生产中的应用，了解植物无性生殖和有性生殖的原理和各自的优缺点，形成二者要共同合理运用才能保证生产生活的理性思维；本节课解决了同学们生活中发现了却无法解答的问题，学生能逐步形成对科学学习重要性的认同、培养热爱植物保护植物的社会责任感。
但本节课也有很多需要改进的地方，例如活动可以更加多样化，让课堂参与度更高；学生前置学习的样本可以更大，以了解更多学生在植物生殖方面的困惑，以应对课堂上学生可能提出的多样化问题。以及本堂课部分内容离学生生活较远，不利于学生理解，可以选择更多学生生活中的例子有利于理解。
[附]教学所用材料（课文内容或学生学案）
授课时间： 2017年12月22日
授课教师：叶紫
所在学校及校区：七中育才学校银杏校区
授课班级： 初二8班
学情分析:
八年级学生经过一年的学习，已具备基本的生物学思想和科学思维，对实践探究保持有较高的兴趣，具备一定的学习基础。本节内容与学生的生活联系紧密，学生存在较高的学习积极性。但由于年龄特性，学生缺乏生活经验，对生产生活中植物的各种繁殖方式观察不够。在本堂课前，我将带学生前往花市，对花市中植物的生殖方式进行了解，同时结合已学习的种子的形成，引出有性生殖和无性生殖的概念，有利于重难点的突破。同时，由学生自己发现问题再经老师以知识解决问题，有利于学生知识建构，形成知识体系。
设计理念：
本次研讨会的主题为“聚焦学科核心素养的深度学习”，其中包含两个重点：一是学科核心素养，二是深度学习。深度学习区别于深度教学，课堂主体应该在学生，所以本节内容我从学生的生活实际出发，从生活中常见的水果，结合三圣乡在梅花、花卉市场等方面的优势，利用课余时间带学生前往观察，从学生的语言中发现与植物生殖有关的问题，再针对相关问题进行讲解。
生物学科的核心素养具体表现在：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。在课前，安排学生进行扦插的前置体验式学习，让学生感受植物新生命诞生的奇妙，认同不仅仅是人和动物能孕育后代，植物孕育后代的方式更加多种多样，在培养学生科学探究能力的同时逐渐渗透形成生命观念；通过学习植物的两种生殖在农业生产中的应用，了解植物无性生殖和有性生殖的原理和各自的优缺点，形成二者要共同合理运用才能保证生产生活的理性思维；本节课解决了同学们生活中发现了却无法解答的问题，学生能逐步形成对科学学习重要性的认同、培养热爱植物保护植物的社会责任感。
教材分析：
本节内容选自北师大版生物学八年级上册第6单元《生命的延续》，第19章《生物的生殖和发育》中第3节的内容。通过前几节课的学习，学生对人和动物的生殖有了一定的认识，对有性生殖有了初步了解，为植物利用营养器官进行无性繁殖的学习奠定了基础。同时，营养生殖中后代保持母本特性的知识也为学习下一章《生物的遗传和变异》奠定了基础。
教学目标：
1.建立植物有性生殖和无性生殖的概念，理解植物的无性生殖又称为营养生殖。
2.举例说明植物常见的营养生殖方式。
3.通过学生的前置体验式学习，培养学生实验操作能力和观察能力。
4.通过了解植物有性生殖和无性生殖的优点，认同不同生殖方式对农业生产的重要性。
教学重难点
重点: 1.植物有性生殖与无性生殖的概念及区别。
2.常见的营养生殖类型。
3.学生对营养生殖的体验及其在农业生产中的运用。
难点：1.植物有性生殖与无性生殖的概念及区别。
2.植物有性生殖与无性生殖各自的优点。
数字化教学媒体：
PPT、电子白板、数字展台
教学内容及环节设计：
教学
环节
教 学 内 容
教师活动
学生活动
设 计
意 图
引入
联系所学知识，引出本节课题
【活动一：课前能量补充】
为了让大家今天能以更饱满的精神状态上课，老师给每个小组都准备了水果和花生，足够的能量才能让我们更好地学习。大家在补充能量的同时，请思考一个问题：这些水果和花生是如何繁殖后代的？
能量补充时间结束，现在请大家开动你们聪明的小脑瓜，在享用食物的同时有没有发现它们该如何繁殖后代呢？
有的水果有种子，可以利用种子繁殖后代。有的没有种子又该怎样培育和繁殖后代呢？
我们一起进入今天的内容：植物的生殖方式
【板书】植物的生殖方式
学生吃水果和花生，并思考关于植物繁殖的问题
从生活实际出发，调动学生学习兴趣，引发学生思考
授课
植物的有性生殖
刚刚有的同学提到可以利用水果中的种子培育下一代
【回顾】种子是如何形成的？
雄蕊产生花粉，花粉中的精子与雌蕊中的卵细胞结合形成受精卵，整个胚珠发育成种子。由受精卵发育而成的胚是新一代植物的幼体，吸收营养后能长成新的植株。
像这样，由两性生殖细胞结合，由受精卵发育成新个体的方式称为有性生殖。人类繁衍后代就是有性生殖。
胚孕育在种子中，所以植物依靠种子繁殖后代的方式便是有性生殖。
【板书】有性生殖：种子繁殖
【问题一】在植物有性生殖的过程中，有几个亲本的参与？
有两性生殖细胞参与，具有有两个亲本的遗传性状，这就是有性生殖的特点。有性生殖的植株往往生活力强。
【板书】两性生殖细胞结合，生活力强
结合所学知识，思考并回答
思考并回答
与所学知识有机结合，有利于学生知识建构
授课
植物的无性生殖
扦插
嫁接
3.压条
种子是植物的生殖器官，自然可以繁殖后代。但实际上，植物还能运用其他器官繁殖后代。
【活动二】花市里的发现
在课前，有的同学去了我们三圣乡的花市和梅园，在其中发现了一些和植物营养生殖有关的问题，我们一起来看一看。
【问题二】视频中提到了植物能运用哪些器官进行营养生殖？
视频中提到了植物可以利用叶片、茎等营养器官，这样的生殖方式我们称为营养生殖。
【板书】营养生殖
【活动三】如何快速繁殖迎春花？
接下来我们便来体验一下植物的营养生殖。每个小组的桌子上都有一根迎春花枝条，现在我们想快速繁殖出十株迎春花，我们该如何合理利用桌面上的材料呢？请大家小组讨论并完成，要能说出自己利用了植物的什么结构，同时，在使用园林剪时注意操作安全，用完后及时关闭安全锁。
请一个组的同学给我们分享一下他们的成果，说一说你们组运用了植物的什么结构？
很多同学都知道可以利用迎春花的茎，将其插在土中，它便能变成十个新的个体，快速繁殖后代。
像这样，把植物营养器官的下部插入土壤或水中，在适宜的水分和温度条件下，其下部长出根，上部发芽，最后长成一个新个体，就是植物的扦插繁殖。
除了迎春花，班上很多同学也对营养生殖进行了前置体验，请他们为我们展示植物的生殖成果。
（多肉、扦插在水中的绿萝）
【问题三】在大家的操作过程中，利用了植物的什么部位？涉及到了几个亲本？
扦插根据所选植物部位的不同，分为叶插、茎插、根插三种。
【板书】扦插（根、茎、叶）
通过同学们的展示，我们可以看到大家利用扦插繁殖出了新个体。并且与播种相比，扦插可以在较短的时间内繁殖新个体。加之它只有一个亲本，所以可以保持母本的优良性状。
【板书】保持母本优良性状，加快繁殖速度
（图片展示）扦插在我们农业生产中应用广泛，俗语“无心插柳柳成荫”便是利用了植物的扦插繁殖。马铃薯是植物的块茎，将发芽后的马铃薯埋在土中也能繁殖新个体、在开始的视频中，我们还提到三圣乡的花市每天都有很大的鲜花供应量，实际上月季、玫瑰、海棠等花卉都可以扦插，这样便能让鲜花在较短时间内繁殖新个体，满足我们鲜花的大供应量。扦插风信子和水仙花的鳞茎，也能让我们较快地获得鲜花，丰富我们的生活。
扦插是营养生殖的一种方式，还有一种营养生殖方式在农业生产中应用广泛——嫁接。
请同学们阅读书本88-89页相关内容，说一说你对嫁接有了哪些了解？
（图片展示）根据大家的讲解，可以发现嫁接的完成需要砧木和接穗两棵植株的参与。把接穗嫁到砧木处，而砧木把接穗接过来，就像组成一个新家庭一样，组成了一个新植株。
作为接穗的部分常具有果实口感好的优点，但可能存在抗病力弱等缺点。而选做砧木的植株虽然果实味道不好，但植株粗壮、抗病力强等优点能够弥补接穗植株的不足。砧木位于植株下部，只负责成为一个坚实的基座。而接穗位于植株上部，就负责利用砧木提供的特性结出保存自身性状的水果。所以水果的口感只由接穗决定。
【问题四】嫁接利用的是植物的什么结构？
【板书】嫁接（砧木+接穗）：既保持接穗优良性状，又利用砧木的特性
而我们在视频中看到绑着塑料膜的梅树实际上是刚完成了嫁接，塑料模让接穗和砧木能更好地长成一棵植株。
接下来我们便利用所学知识来解决身边的问题。
【活动四】给果农帮帮忙
在我们龙泉有一个果农，他们家的水蜜桃味道香甜，但是植株很容易感染病虫害，并且产量较低。现在我们了解到有一种毛桃根系发达、抗病力强，现在给大家提供这几种材料，我们如何将毛桃和水蜜桃的优点结合在一起？小组讨论2分钟，思考我们该如何操作。
播种后，等待毛桃和水蜜桃植株生长，然后以毛桃作为砧木，最好选用结过果的当年生水蜜桃枝条作为接穗，便能结合二者优点，培育出味道甜美、产量高、抗病性强的优质水蜜桃。
（图片展示）除了培育出优质水蜜桃，嫁接在无籽柑橘的培育、花卉观赏等方面都有很大的贡献，为我们提供了更加丰富的观赏植物和口感优良的水果。
【问题五】既然嫁接能结合两棵植株的优点，是不是任何两种植物都能嫁接？
除了扦插和嫁接，还有一种营养生殖方式在我们生产中有所应用——压条。大家在p89页对压条的操作进行一下了解。很多扦插不易成活的植物会选用压条进行繁殖，但使用率并不高。剥去一个枝条中下段的半圈树皮，然后将这段枝条埋在土中，等该枝条生根后便将其与母体分离，进行移栽，形成一棵新的植株。
有时我们会看到黄果兰、玉兰花的枝条上出现一块用塑料膜包裹的土，这就是压条中的高空压条。
【问题六】压条利用的是植物的什么部分？
【板书】压条（枝条）：保持母本优良性状
【问题七】在植物利用营养器官繁殖下一代的过程中，有没有出现种子？有没有两性生殖细胞的出现？能不能给这样的生殖方式取个名字？
植物的营养生殖中没有两性生殖细胞的出现，不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体，又称为无性生殖。所以植物可以拥有两类生殖方式。
【板书】无性生殖
观看视频，仔细发现
思考并回答
小组讨论完成
学生展示
思考并回答
2-3位同学上台展示并讲述植物在该过程中的变化
自主学习，思考问题
思考并回答
小组讨论并回答
思考并回答
思考并回答
从生活实际出发，让学生在体验中感悟，结合已学知识建立知识联系
前置成果的展示有利于帮助学生理解，加深记忆
将营养生殖的优点一一贯彻在讲解中，便于学生建构知识联系
学生自学奠定基础，教师完善补充，有利于知识的升华
将营养生殖的优点一一贯彻在讲解中，便于学生建构知识联系
活学活用，检验学生知识掌握情况
发散学生思维，着眼生产生活
将营养生殖的优点一一贯彻在讲解中，便于学生建构知识联系
先讲具体的分解知识，再整体形成概念，有利于学生理解
小结
内容总结
【问题】通过我们的学习，可以发现植物的无性生殖在生产生活中应用广泛。它和植物的有性生殖相比有什么优点？
无性生殖：只保持母本性状，繁殖速度快
【问题】既然植物无性生殖的优点如此明显，那农业生产生活中是不是只用无性生殖繁殖后代呢？
有性生殖：具有父母双方的性状，生活力强
结合不同植物的特点，植物的有性生殖和无性生殖在生活中合理应用，让我们拥有多种多样的食物和多姿多彩的生活。（图片展示）
相信经过今天的讲解，同学们对植物的生殖方式有了进一步了解，一定也很想体验植物的播种、扦插或是嫁接。那么等到来年春暖花开的时候，让我们利用所学知识，动手感受植物生命延续的奇妙，为生活中增添一抹绿意。
思考并回答
思考并回答
培养学生的归纳能力，检验学生知识掌握情况
情感升华，培养学生对植物有两种生殖方式，可根据自身特点选择不同方式的认同
板书设计
植物的生殖方式
有性生殖 种子繁殖：两性生殖细胞结合，生活力强
无性生殖 营养生殖
教学反思
本节课从学生的生活实际出发，利用地理位置的优势优势，发现学生在植物的生殖方式中产生的问题。以前置体验式学习、课堂活动、视频实录加深学生理解，课堂中贯彻生物学科的四大核心素养。通过课前学生关于扦插的前置体验式学习，让学生感受植物新生命诞生的奇妙，认同不仅仅是人和动物能孕育后代，植物孕育后代的方式更加多种多样，在培养学生科学探究能力的同时逐渐渗透形成生命观念；通过学习植物的两种生殖在农业生产中的应用，了解植物无性生殖和有性生殖的原理和各自的优缺点，形成二者要共同合理运用才能保证生产生活的理性思维；本节课解决了同学们生活中发现了却无法解答的问题，学生能逐步形成对科学学习重要性的认同、培养热爱植物保护植物的社会责任感。
但本节课也有很多需要改进的地方，例如活动可以更加多样化，让课堂参与度更高；学生前置学习的样本可以更大，以了解更多学生在植物生殖方面的困惑，以应对课堂上学生可能提出的多样化问题。以及本堂课部分内容离学生生活较远，不利于学生理解，可以选择更多学生生活中的例子有利于理解。
[附]教学所用材料（课文内容或学生学案）