《古代诗歌五首》教学详案
第1课时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2．借助注释，初步理解古诗大意，体会诗人表达的思想感情和诗歌中蕴含的哲理。
3．背诵默写古诗词，品味诗歌优美的语言，学以致用。
重点难点
借助注释，初步理解古诗大意，体会诗人表达的思想感情和诗歌中蕴含的哲理。
课前准备
1．让学生查阅资料，了解诗人的经历及写作背景。
2．朗读这五首诗歌。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道这位诗人是谁吗？下面我们就一起去诗中探秘……
二、学习《登幽州台歌》
（一）了解诗人及创作背景。
学生交流，教师适当补充。
（二）朗读诗歌。
初读古诗。学生自由读诗，提出要求：
①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。
②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。
③赛读（男女小组）、齐读。
教学提示：
1．要求学生在读诗的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。
2．注意训练学生的诗歌节奏和音韵。
（三）研读诗句，深入理解。
1．学生再读，出示自主学习要求：
①结合注释说说诗句的意思。
②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？并说说你是怎么体会到的，把你的体会说出来。
③小组交流自己的体会。
明确：前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天地悠悠，而自己却报国无门，壮志难酬，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。（时间绵长，空间辽阔）
2．诗句研读：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？诗句中的“独”字该怎么理解？
学法指导：
炼字：所谓炼字，就是锤炼诗歌中的字词，使之生动、形象、精练、传神。古人写诗，十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语
言艺术的地方。这些词语一般是动词、形容词、数词和副词。
明确：生不逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望、理想破灭的痛苦，“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉之感，“怆然而涕下”逼真地描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤。
3．升华朗读：苍天无语，只能静静地听他倾诉，北风呼啸，替他把满腔悲愤宣泄，情何以堪？——让我们把诗人的情感宣泄出来吧，学生齐读古诗，自由背诵。
4.默写古诗：诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”。诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古
不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。（学生默写古诗）
学法指导：
学习古诗的方法：
①理解诗句，初步弄懂诗意。
②想象古诗意境，体会诗人感情。
③赏析诗句和手法。
④熟读吟诵。
三、学习《望岳》
（一）导入。
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或句子来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）
（二）朗读诗歌，感知诗意。
1.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
明确：这首诗是杜甫早期的作品。唐玄宗开元二十四年(736)，年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是在这期间写的。
2．学生说说诗句的大意。
明确：首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山的景象。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。
“荡胸生曾云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是凝望泰山时所见的景象。
“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。
(三)再读诗歌，体悟情感。
1．学生齐读诗歌，自由读诗歌，体悟诗歌情感。
2．这首诗描写了泰山怎样的特点？
明确：主要描写了泰山地域之广阔，景色之秀美，山势之高峻。热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色。
3．诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？
学法指导：
诗言志：是我国古代文论家对诗的本质特征的认识。《尧典》的“诗言志”，是说“诗是言诗人之志的”，这个“志”的含义侧重指思想、抱负、志向。到汉代，人们对“诗言志”即“诗是抒发人的思想感情的，是人的心灵世界的呈现”这个诗歌的本质特征的认识基本上趋于明确。
明确：这是杜甫早期的作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。
四、课堂检测
（一）阅读《登幽州台歌》，回答下面的问题。
1．这是一首吊古伤今、吟咏叹惋的生命悲歌。诗人通过书写登楼远眺，凭今吊古的感慨，抒发了怀才不遇，理想破灭，孤寂沉郁的思想感情。
2．请描绘一下“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”这个画面。
明确：“我”登上幽州台眺望远方，思绪万千，想到了过去、现在和未来；看这茫茫宇宙，虽然无边无际，但看不到一个能赏识人才的君主，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然
泪下。
3．这首诗在遣词造句上没什么特殊之处，千百年来它动人的力量却一直不减。试谈谈你对这首诗的理解，并分析它在艺术表现上的特色。
明确：这首诗传达出时间的绵长无尽，以及个人置身其中的孤独感，唤起的是人类共有的那种在广袤时空中常不知自己置身何处且何去何从的茫然感。它在艺术表现上的最大特色是直抒胸臆，不借助具体的景或事，而靠感情本身的力量来打动人。
（二）阅读《望岳》，同答下面的问题。
1．有人评价此诗“‘割’字奇”，品析“割”这个字，指出奇在何处？
明确：泰山就像一把硕大无比的刀一样，切断了阳光，分出了山南向阳明亮，山北背阴晦暗的两个世界，有力地突出了泰山遮天蔽日的高大形象。
2．“会当凌绝顶，一览众山小”两句体现了诗人怎样的思想感情？
明确：泰山的最高峰又指人生的最高峰，表达了诗人坚忍不拔的性格，敢于攀登人生顶峰的伟大政治抱负和昂扬向上积极进取的人生态度。
3．对这首诗理解不恰当的一项是(D)
A．诗的每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。
B．这首诗描写了泰山的神奇景色，抒发了诗人仰慕赞叹之情以及企望攀登绝顶的心情。
C．“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。
D．“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”上句写泰山是实写，下句是虚写。
五、课堂小结
这两首诗风格迥异，但都抒发了诗人的真实情感，这就是“诗言志”的特点。学习诗歌，我们应该知人论世，在诵读的基础上感受诗人的情怀，得到有益的启示。
六、布置作业
背诵默写这两首诗。
七、板书设计
俯仰古今 情景交融
登幽州台歌 登台远眺 慨叹身世
写景：高、奇、秀 气势雄伟
望 岳 抒情：勇攀顶峰 胸怀博大
八、教学反思
《古代诗歌五首》教学详案
第2课时
一、检查作业
默写《登幽州台歌》《望岳》，同桌互批。
二、学习《登飞来峰》
（一）朗读诗歌，感知诗意。
1．教师范读，学生轻吟。
2．全体学生齐读诗歌并根据注释揣摩诗意。
3．这首诗主要写了哪些内容？
明确：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一、二句都是铺垫，在此基础山，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮
住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。
（二）探讨质疑，体悟哲理。
1．《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？
明确：一、二句描写景物——充满生机
三、四句抒发情怀——踌躇满志
2．“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？
明确：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出仕以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。
3．本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？
明确：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。③由学生谈谈对这两句蕴含深刻哲理的诗句的理解。
4．诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了什么哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？
明确：本诗的哲理：掌握了正确的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。
三、学习《游山西村》
（一）知人论世，朗读感知。
1．解诗题，知诗人。
学生简介作者，教师适当补充。
2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？
3．老师示范朗读，学生自由朗读，根据注释明晓诗歌内容。
（二）分析研讨，明晰诗意。
1.学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。
2．指名读诗，正音。
3.集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师进行指导。
①全诗紧扣一个“游”字，按时间推移展开叙述。
②“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”首联写出了什么内容？
明确：写出了丰收的年景和农民热情好客的淳厚性格。
③“古风存”一句用来赞美农民的什么品格？
明确：用农民服饰的简朴盛赞他们性格的淳厚质朴。
④本诗中哪两句流传最广？含有什么哲理？
明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。用来比喻人在遇到困境时会生出许多希望。
⑤“柳暗花明”写出了自然美景，为什么用“暗”来形容“柳”、用“明”来形容“花”？“柳暗花明”流传下来成为一个成语，它现在意思通常指什么？
明确：柳色深绿，所以用“暗”；花光艳丽，所以用“明”。比喻困境后重新出现转机，看到希望。
（三）背诵诗歌，迁移拓展。
1．背诵、默写《游山西村》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗的意思的。
明确：生活中谁都会遇到困难，但只要心中怀有希望，就会走向光明，走向美好的未来！
学生在组内交流。
四、学习《己亥杂诗》
（一）小组内学习这首诗，要求：
1．了解诗人及其写这首诗的背景。
2．采用灵活的形式反复朗读。
3．说说这首诗的大意，分析这首诗表达了诗人怎样的思想感情。
明确：表明诗人要为国为民尽自己最后一份心力。或：表明作者虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。或：表现了他一贯的关心国家前途命运的品格。
4．名句赏析：落红不是无情物，化作春泥更护花。
明确：诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故”。落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表现诗人的壮怀，成为传世名句。
5．背诵默写这首诗。
（二）两个小组互相交流，展示自己的学习成果。
（三）提出疑难或意见不统一的地方，教师精讲点拨。
五、课堂检测
（一）阅读《登飞来峰》，回答问题。
1．这首诗中正面写飞来峰高的诗句是飞来山上千寻塔；侧面写飞来峰高的诗句是闻说鸡鸣见日升。
2．说说“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句所蕴含的哲理。
明确：只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。
3．王安石被誉为“中国十一世纪的改革家”，从这首诗中，我们可以看出他有怎样的政治抱负呢？
明确：本诗表达了他对保守势力的蔑视，以及要进入最高统治层，为实现自己的理想而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
4．对王安石的《登飞来峰》赏析不正确的一项是(D)
A．“不畏”显示出诗人的自信，表达了诗人不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志。
B．“浮云”指眼前的困难、障碍，比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力。
C．诗人登高远望，似觉天地万物皆可尽收眼底，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。
D．这首诗借景说理，语意双关，既抒发了诗人革新政治的雄心壮志，又表现出诗人希望归隐山野的矛盾心理。
（二）阅读《游山西村》，回答问题。
1．请找出诗中赞赏村民热情好客的句子：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
2．古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里。
明确：“足”字表达了农家款待客人倾其所有的盛情。
3．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人咀嚼。请简要分析。
明确：诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步观新景的喜悦之情；人们可以从中领悟到蕴含的哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”。
（三）阅读《己亥杂诗（其五）》，回答问题。
1.对这首诗赏析不恰当的一项是(D)
A．诗的第一、二句真实地反映了诗人当日复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。
B.诗的第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为崇高的献身精神。
C．诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，用“落红”一句作为情感的转折，使整首诗从离愁中解脱出来。
D．全诗表达的思想和陶渊明《归园田居》（种豆南山下）所表达的与官场决裂、归隐田园的遁世思想相同。
2．请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了诗人怎样的心志。
明确：表明诗人要为国为民尽自己最后一份心力。或：表明作者虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。或：表现了他一贯的关心国家前途命运的品格。
六、课堂小结
《登飞来峰》寄托了王安石的雄心壮志，《游山西村》向我们展现了一幅乐观向上的明丽画卷，《己亥杂诗》则向我们思考如何才是爱国奉献。
七、板书设计
登飞来峰 景：高 雄心壮志
情：远
丰年足食的农家
游山西村 景色优美的村外 喜庆欢悦
民风古朴的村民
随时造访的希望
己亥杂诗（其五） 叙事：吟鞭东指 不畏困难
抒情：为国效力 甘心奉献
八、教学反思
