《写作 抓住细节》教学详案
第1课时
教学目标
1．明确细节描写及其作用，通过研讨本单元课文归纳细节描写的方法。
2．在写作中学会运用细节描写，使人物形象更加鲜明。
3．让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
重点难点
1.明确细节描写及其作用，通过研讨本单元课文归纳细节描写的方法。
2．让学生发现生活中的细节之美，激发学生的写作兴趣，在写作中恰当地运用细节描写。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、深情导入
人们都说：“一沙一世界，一草一天堂。”其实，生活是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便
是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般，于细处见情，微处见妙。（板书课题）
二、写法指导
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
（一）小活动：想一想学过的课文或读过的书中，有哪些细节描写让你印象深刻。试着写出一两个，不用很长的文字，几句话就可以，可以根据示例仿写。
示例：《阿长与<山海经>》中，作者只说阿长在床中间摆成一个“大”字，就活灵活现地写出了她令人“讨厌”的睡姿。
交流：《阿长与）》中，阿长把《山海经》叫作“三哼经”，就是这样一个没什么文化的保姆，却惦念着“我”喜欢的书，细节虽小，却给人留下了深刻的印象。
（二）如何进行细节描写呢？具体来说要注意以下几点。
1.真实。真实的细节是对生活细致观察的结果。
例如：
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
——《老王》
点评：这是《老王》中对老王来送香油和鸡蛋时的细节描写，“直僵僵地镶嵌在门框里”，表现出老王瘦弱无力、身体僵硬、毫无生气的病态，暗示老王离大去之日不远了。“简直像棺材里倒出来的”，表现了“我”对一个垂死病人的真切的感受，可能会令人觉得害怕，但让人难忘，从而产生对老王不幸遭遇的深切同情和怜悯。
2．典型。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。细节描写在文章中不是越多越好，而是应选择具有代表性、概括性，能反映深刻主题的细节。这样才具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下深刻的印象。
例如：
大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一大木盆水。盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。
——《台阶》
点评：此处抓住父亲洗脚的细节，“父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷”“泥土的颜色”“一盆泥浆”，给人留下深刻的印象，表现了父亲的勤劳能干，“泥浆”和“沙”是父亲辛勤劳动的见证。
3．生动。细节描写用语要生动、简洁，用生动形象的语言，把人物和事物的状态具体地描绘出来。读者虽没见过被描写的事物，但读了这些文字，便如见其人，如睹其物，如
临其境。
例如：
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
——《卖油翁》
点评：写卖油翁观看陈尧咨射箭时的表情和动作。“睨之”写出了卖油翁对陈尧咨的射技不屑一顾的神态；“但微颔之”写出了卖油翁对陈尧咨射技的态度，让陈尧咨心下生疑，也给渎者留下悬念。只这两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理。
三、实战巧练
（一）“写作实践”题目一
活动交流：阅读下面两个作文片段，看看是否做到了抓住细节进行描写。
1．门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。
思考：这段描写生动形象吗？为什么？
交流：不够生动形象。没有注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，文章干巴乏味。
修改：运用细节描写，写出人物说话时的神态、动作、心理等。
交流：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“没看见。”旁边的张小勇，朝老师做了个鬼脸：“哈……开了窗，好通风。”谁知这下惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天。他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天说什么梦话！你不要诬陷好人！”“我才没瞎说呢，大家都看见了。你做了坏事还要耍嘴？”老师说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲咽了一下口水，神情恍惚。
2．还有400米……300米……200米……她已经流汗了。她迈着双腿向前奔着。每一步都是那么艰难，可每一步又都充满着希望。她不笑，也不敢歇息。她的眉头紧锁着。一步一步尽管都显得十分机械，但却注入了从天地间汲取的力量。当跨越终点后，她仍惯性地继续奔着。整个人都湿透了，看那全湿透的运动衫……但不同于人们的悠闲，她的身上有一抹用努力铸造的梦想色彩环绕着。
思考：关于她的动作、神态、心理描写细致吗？
交流：不够细致。
修改：请对以上文段进行细致描绘，对人物动作、语言、神态、心理等进行细致刻画，抓住典型细节，如“汗滴”“咬牙向前冲”“眉头紧锁”等，真切传神地表现运动员冲刺的过程。
交流：还有400米……300米……200米……她的汗珠直往下淌，那一头乌黑的长发早已被汗水浸湿。她紧咬着牙，迈着早已透支气力的双腿向前奔着。每一步都是那么艰难，可每一步又都充满着希望。她不敢笑，也不敢歇口气，生怕多用一点大脑，腿便不听使唤地瘫软下去。她的眉头如一股麻花似的，拧得紧紧的。一步一步尽管都显得十分机械，但却注入了从天地间汲取的力量。当跨越终点的那一瞬，她仍惯性地继续奔跑着。直至那股力量终于被收回，她才瘫软在地上，整个人都像刚从浴场中走出来般，湿湿的，看那全湿透的运动衫……但不同于人们的悠闲，她的身上有一抹用努力铸造的梦想色彩环绕着。
（二）“写作实践”题目二
1．活动交流
我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《_________的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：①横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令你难忘的事情，比如“冲过终点线”“走上领奖台”……②回忆那一刻的细节或场向，再现当时的情景要尽量写得具体，还要写出当时的感觉。
学生写作
3．展示点评
接过试卷的那一刻
滴答，滴答……时间一分一秒地过去，我的思绪却仿佛在那一刻静止了。①
一张试卷，一张触目惊心的试卷。它仿佛一块千斤重的石头压在我的心头，周围一切变成了一片寂静的灰。②
那一刻，我看到试卷，心中如打翻了五味瓶，各种苦涩甚至难以接受的味道在我身体中穿行。③我双手颤抖着接过试卷，一阵冷风吹过，使我忍不住打了个冷战。④ 我恍若雷击，呆呆地看着试卷，眼中没有焦距，脑中更无所想。爱哭如我，却流不下一滴眼泪，似乎连泪水也不愿见到这试卷。脸上的肌肉似乎也在那一刻罢工了，我顶着一张面无表情的脸就这样静静地呆坐着……⑤
而在那一刻，同学们的脸上有的挂着烂漫笑容，似乎考得很棒；有的嘴角微微上 扬形成优美的弧线，似乎考得也不错。⑥我的心再一次坠入冰窖，一阵寒风吹过，似乎比之前更凉了一些。那一刻，好冷。⑦
那一刻，我想抬起头，却着实不敢。与其说不敢，倒不如说心虚。我怕抬头对上老师失望的目光，怕抬头看见同学们的笑脸。⑧我双手紧握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰凉的身体又似乎在出汗，每改变一下姿势都要用尽全力。⑨
那一刻，我听见窗外的鸟儿在欢呼雀跃，心中的凄凉又莫名地多了一分。⑩湛蓝的天空不知何时蒙上了一层薄薄的灰纱，树叶在秋风中不那么绿了，花儿也收起了灿烂的笑容。万物归于沉寂。（11）
一阵秋风吹过，把我的思绪带回。再看了眼分数，便把试卷折了一下，刚好可以握住那刺眼的分数，心思回到课堂，神色平静地听老师讲课。（12）
未来的路还长，那一刻被我铭记于心，在我每一次想放弃的时候，那一刻又浮现在眼前，或许那一刻的痛并非一个悲剧吧。（13）
写法点评：
①设置悬念，同时又点明“那一 刻”，入题简洁。
②比喻，生动地写出“我”心头的“沉重”。
③生动地描写出“我”的复杂感受。
④动作描写。环境烘托。
⑤神态描写，“呆呆地”“面无表情”，形象地写出了“我”的痛苦。
⑥神态描写，用同学们的“笑”衬托“我”的难受。
⑦环境描写，烘托“我”内心的悲凉。
⑧心理描写，真实再现“我”的内心。
⑨动作描写，突出“我”强作镇静。
⑩以乐景衬哀情。
（11）一切景语皆情语。
（12）动作描写，表现“我”从“那一刻”的痛苦、难受中平静下来。
（13）议论，点明主旨，照应题目。
教师总评：本文回忆了接过试卷的那一刻的复杂感受。通过细致的动作描写、神态描写、心理描写，极力表现“我”在那一刻的痛苦、难受。环境也起到了烘托气氛的作用。结尾点明主旨：那一刻给“我”鞭策，让“我”奋发。
四、课堂小结
想要写好人物，活灵活现地展现人物的精神风貌，写出一个有精气神、让读者可亲可近可学的人物要做到既写出人物的外在特点，表现出他的与众不同之处，又深人人物内心，写出他的个性与精神。只有这样，一个真真切切的人物才会树立起来。
五、布置作业
修改自己本节课的作品并认真抄写在作文本上。
六、板书设计
真实
抓住细节 典型
生动
七、教学反思
《写作 抓住细节》教学详案
第2课时
一、作品展示
四人一组互读自己修改完善后的作品，相互点评。
二、实战巧练
“写作实践”题目三
1．活动交流
照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：①可以回顾一下七年级上册学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。②注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。③有条件的班级，可以把大家选的照片和写的故事汇集起来，编辑成册。
2.学生写作
3.展示点评
照片里的故事
每当翻开我的相册，一张醒目的照片便会映入我的眼帘，那是一张我们到河边野炊的照片。看到它，那次野炊的情景立刻浮现在我的眼前。①
那是几年前的春天，老师告诉我们要去野炊。老师先给我们分好小组，然后让我们回家准备需要的东西。返回学校时，有的同学背了铁锅，有的同学拿了肉和蔬菜，有的同学带了碗筷和佐料……②
来到河边，在老师告诉我们要注意安全后，我们便各自找了一块平地挖坑煮饭。我们挖了两个坑当灶，放上锅，便开始煮饭。舀上水，淘好米后，王小明开始烧火。他将一把干草点着放进灶里，结果火竟熄灭了。他把头伸到灶口用嘴去吹，烟一下子钻出来，熏得他眼泪都流出来了。③他用手揉了揉眼睛，结果把自己弄成了一个大花脸，逗得我们哈哈大笑。④
王小明负责烧火蒸米饭，我们几个就负责炒菜。⑤我们准备做一个莴笋炒腊肉，一个炒胡萝卜，再烧一个番茄蛋汤。莴笋要剥皮，胡萝卜要切，这都是技术活儿。虽然莴笋被我们剥得坑坑洼洼的，胡萝卜也被我们切得大小、厚薄不均，但毕竟是我们的劳动成果，所以大家心中还是蛮高兴的。腊肉倒不用切，家长给我们切好了。⑥一切准备就绪，我们就往锅里倒油。老师告诉我们，要等油出烟才能放菜。 我们看见油出烟了，就把切好的莴笋倒在锅里，只听见“哧”的一声，小油珠溅得我们脍上、手上隐隐作痛。⑦张军赶紧舀来一勺盐放进锅里，又把腊肉倒进去，盖上锅盖，总算不溅油了。⑧十多分钟后，第一道菜终于做好了，我们心里别提多高兴了。于是，我们一鼓作气，又炒好了胡萝卜，烧好了番茄蛋汤。⑨
要品尝自己的劳动成果了，我们请老师一起品尝，结果却出入意料：莴笋炒腊肉咸了，胡萝卜淡了，番茄蛋汤水少了。看着我们失望的样子，老师笑着说：“不错嘛，这是你们自己的劳动果实。虽然不太理想，但我相信你们下次一定会做得更好。”⑩老师说完，便用相机给我们拍了一张合照，照片上的我们虽然一个个灰头土脸，但脸上的笑容却是那样的灿烂。
一次野炊，留下了一段难忘的回忆；一张照片，记录了一个成长的故事。（11）
写法点评：
①开门见山，直接入题，同时自然引起下文。
②“有的……有的……有的……”形成排比句式，点明“我们”准备充分。
③“伸”“吹”“钻”“流”，一连串的动作细节，形象生动地写出了烧火的过程。
④细节描写。生动的细节，极具生活趣味。
⑤过渡自然，自然引出下文炒菜的过程
⑥简要介绍准备的过程，语言简练。
⑦运用拟声词，炒菜的情形宛在眼前。
⑧“舀”“放”“倒”“盖”，动词运用准确贴切。
⑨略写炒胡萝卜，烧番茄蛋汤的 过程。
⑩语言描写，凸显了一个善于引导、教育的老师形象。
（11）自然收束全文，点明题目，语言简洁，耐人寻味。
教师总评：本文由照片始，由照片终，回忆了一次野炊的情景，首尾呼应，结构严谨，并注意了详略结合。尤其是文中动作、语言、表情等细节的描写，生动地刻画了人物，使行文语言更加生动、传神。
三、课堂小结
作文来源于生活，更来源于生活中的细节。要想写好一篇作文，就要用心捕捉生活中的细节，去捕摹刻画，再现原汁原味的生活，让细节之花在生活中绽放，在笔尖永驻芳华。
四、布置作业
修改自己本节课的作品并认真抄写在作文本上。
五、教学反思
