没有什么不可能

湘版普高实验教材《设计》第一单元《视觉传达设计》
——第二课《没有什么不可能》教学设计（二课时）
教材分析：湘版普高实验教材《设计》编写得很成功，非常便于教师处理教材。我把一单元的内容进行了细化，尤其是图形创意这一块分成了若干课时来完成，每课时完成一个教学任务，尽量不给学生增添额外的学习负担。这里呈现我设计的图形创意教学的两个单独的课时。
教学目标：1. 初步了解设计思维的几种基本类型，并着重进行发散思维和循环联想的训练；
2. 初步了解变异的方法，并着重进行影子变异的训练。
教学手段：多媒体课件、示范、分析与讲解、绘制草图及正稿结合。
教学流程：（一课时）
导入：（1分钟）
通过展示教师制作的课件，吸引学生的注意，并对设计教学有所期待；
自我介绍，略谈本期设计教学的安排及作业要求；
导入。
二. 新授:（22分钟）
对比两张招贴,谈你的理解和评价。设计师是如何想到这样的点子的
（5分钟）
思维的几种类型,重点分析发散思 维的特点及意义（2分钟）
初步尝试:教师在黑板上画一个苹果，邀请几个学生上台进行发散思
维的训练，看谁画得多，想得妙。其他同学在草稿纸上练习。（10分钟）
略讲评
展示一张由地球引发的发散思维图形训练图，略讲我们进行发散思维训练的目的。（2分钟）
思维训练要为设计服务，循环联想可以帮助我们把发散的思维进行聚敛，更好地为我们设计的主题寻找灵感。（2分钟）
作业要求：先画草图再画正稿。
（1分钟）
学生作业，教师指导。（15分钟）
总结、下课。（1分钟）
教学流程：（二课时）
导入：（5分钟）
在这张图片中你们看到了什么？
设计师运用了什么样的设计手法？
导入变异。（2分钟）
变异在招贴设计中的巧妙运用
（1分钟）
变异的两种思维方式
（2分钟）
二．赏析作品（15分钟）
福田繁雄作品赏析（10分钟）
赏析作品，分析画外之音，用一句话概括主题（5分钟）。如下：
总结：影子的变异往往在图形
的阴影部分表现事物的本质所在。
（2分钟）
三．学生作业（15分钟）
作业要求：画草图，理清思路。
四．拓展：下列招贴都运用了影子变异的手法进行设计，请同学对作品进行评价。（4分钟）
总结，布置学生准备下节课画正稿的工具，下课。（1分钟）
教学总结：高二的学生原本学习压力就很大，所以我在选修模块《设计》教学中坚持几个基本原则：1.尽量不给学生增加额外的学习负担，作业尽量保证在课堂内完成；2.尽量利用课件、自己的教学吸引学生的注意力和兴趣，使师生在课堂上构筑一个和谐、愉快的教学情境；3.尽量保证学生在每一节课都有所收获，而不是虚度时光。基于以上几个原则，我在钻研教材后决定把教学目标细化，这里呈现了我的常规教学中的两节课例。学生在课堂上的参与度与热情让我很感动，他们敏锐的观察力、丰富的想象力和幽默的表达力都让我从他们身上学到不少东西，可以说师生在课堂上交流碰撞的火花不断，课堂教学气氛非常好。
教学反思：图形创意本身就是一个充满乐趣的教学内容，湘版《设计》教材的编写为我们提供了许多线索和知识点，作为教师要具备选择、使用教材的基本能力，同时还要考虑学生的学情、学力。我面对的学生基本没有专业生，绘画能力不强，但其它综合能力较强，所以我的教学更侧重于创意思维的训练及对作品的理解和评价上，经过9个课时的教学训练，学生对图形的理解、表达能力有明显的提高。但我也在反复思考一个问题：美术学科在普通高中尤其是重点高中处于弱势地位的现状短期内很难改变，难道真的只有唯升学率至上吗？学生将来走入高等学府或社会后还是需要一些基本的艺术素养的，该如何面对我们的职业和良心？希望引起广大同行的交流与讨论。
学生作业：