礼仪与教化

礼仪与教化
1．教学目标
本课作为单元课，由三课时构成
主要是要理解道德和社会等级秩序对美术创作的影响，并了解2个方面的内容
在时间上了解从商朝到魏晋时期美术作品。
在空间上了解横跨中国、印度、两河流域、埃及、印第安的美术作品
2．教学的重点和难点
（1） 重点：商朝到魏晋时期的美术现象与社会政治文化之间的关系
（2） 难点：学生的社会意识与生活的局限性对主题的理解难以深入
3、教具与学具
教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具
学具：笔记本（或者作业纸）、笔。
4．教学程序
第二课时
导入
采用承上启下的导入方法
先回忆上节课所学的青铜器纹饰的变化
视频
然后使用多媒体播放“神话”从学生熟悉的视觉文化元素中抽出与教材相关的内容进行理性分析
秦汉风格的对比
这点将作为本课的重点，使用比较鉴赏采用表格的形式对“秦始皇兵马俑”和“汉代霍去病雕塑的作品形式、造型手法、审美效果以及功能和意义进行研究，让学生理解礼仪与教化的作用对美术创作的影响，尽可能多的写出学生回答的关键词，把他们的经验加以提炼总结，形成表格正文，把这个填表活动呈现在黑板上，根据教学经验及对教学机制的理解，为拉更好的体现学生的主体性，避免老师先入为主，先让学生通过个人、同桌、或4人小组形式进行自主学习、小组讨论、合作探究、然后使用生生互动、师生互动的方式完成填表，使高中的静态课活跃起来
思考与交流
可以结合我们本土例子，长沙马王堆帛画来运用所学知识，欣赏、分析、并尝试、探究汉代人的宇宙观念，这是从美术文化角度进一步联系湖湘文化进行分析，是对新授知识的巩固和运用，从电影神话到秦始皇兵马俑，从马王堆帛画到汉代观念，充分体现了由远及近的教学策略
作品比较
让学生从本课中自主选出两幅不同时代、同样具有礼仪教化功能的作品比较它们的内容、表现形式、服务的异同，这是对秦汉对比的深入，也是按照鉴赏的规范程序逐步深入，更好按照感受、分析、解释、评价4个环节的推进，达到有效学习
小结
以中国联系古印度、古埃及、印第安的美术现象提问为第三课埋下伏笔
2009-8-20