标志设计及设计思维
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文档简介
标志设计及设计思维教案
课题：标志设计及其设计思维
授课年级：高一年级
教材：自编
课型：视觉设计
课时：一课时
教具准备：多媒体设备、手提电脑、音乐等
学具准备：铅笔、尺子、圆规、颜料或色笔等
教学目标：
通过本课教学，形成关注设计中的人文关怀、本土文化及时代气息等现代设计观念的意识，向学生介绍标志的基本知识及其设计思路和方法，使学生初步掌握标志设计的基本技能和设计思想，树立正确的审美观念。
教学重点：标志传达的意识
教学难点：标志设计的创意及思维方法
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学 检查学生用具情况与整顿课堂纪律，要求学生拿出教材打开书看到16页 自我调节情绪，准备上课用品 调动学生的学习情绪，更有利地开展教学活动。
课题导入——教学情景体验 （课件——“北京奥运会标志”的标记）1．以问答方法来激发学生对本课程的注意：a.“看到这个符号，你脑子里显示的是哪些图形与文字？”（5分钟）b.“ok,那么，为什么你看到了这一标记会在脑子里会形成这样的影像呢？”2．引入课题，“这就是今天所讲的内容”——标志设计及设计思维。（课件显示标题、板书）（1分钟）板书：1．含义：标志是具有特殊意义的语言，是象征性地代表一件事情地内涵的视觉识别符号。 以第29届北京奥运会标志，引导学生如何体验标志设计的创意及其会徽的意义。（北京奥运会标志是以印章为基本形而篆刻是中国所独有的一个艺术门类。其朱文、封泥等不同的外在形式和历代印学家丰富多变的风格，使得篆刻艺术于方寸之间营造出万千气象。印是一种权力，也是一份职责，既是郑重的约定，又是对诚信的承诺。因此，2008北京奥运会会徽选择中国传统文化符号——印章（肖形印）作为标志的主体图案，这在整个奥林匹克会徽设计史上是一个重大的突破和创新。以古老的印信寓意着有数千年诚信传统的华夏古国的庄严承诺 “世界给我以信任，我给世界以辉煌！”“京”字为设计元素代表青春焕发的古都北京，正以她开放的胸襟和吸纳万方、融汇古今的文化凝聚力，欢迎世界各族人民的到来，使用了抽象的变形手法，将京字形象地转变成为一个跑步的人，意味着在运动中传达出人类体魄和精神的双重之美，是体育精神的完美诠释。（5分钟）2.引导学生学习总结标志特点:板书a.容易识别—无论形态、色彩、特征都很明显，易识易懂b.加深记忆——使庞大复杂的机构归于一个视觉符号，使大众产生特别的、深刻的、清晰的记忆。C.易于制作和推广——规范化、标准化、程序化、使之更有利于推广。3．案例分析：中国银行标志。 要求学生根据先前的北京奥运标志的案例，围绕标志的形态、色彩、特征，分析中国银行标志的设计意图。完成表格练习（8分钟）4．欣赏中外著名商标设计。（图片演示）（3分钟）5．进行“中”字的创意思维练习（要求体现人文精神、本土文化、时代气息，外形象“中”字），（8分钟）。 1．学生思考，并回答问题：a.“印章、跑步的人、“京”、中国民族特色……”b.学生思考。2．学生思考:说一说：你能从这个变了形的“京”里了解到设计师的设计意图吗？ 学生回答：a;京字代表：在北京举办奥运会，b;跑步的人全民健身印章中国民族文化。（5分钟）学生从北京奥运会标志中能够初步理解标志的含义想一想；你从这个。标志里感受到很容易识别和记住吧？思考并试总结出标志的基本特点。（5分钟）学以致用，理解标志的特征学生活动：根据“中”设计要求,初次体验学习成果。 感受设计的魅力：1. 通过直观教学感受视觉设计趣味，了解设计理念。2. 能用简单的专业语言分析作品。锻炼学生的表达能力，独立的分析思考能力。从思维的想象转换成具体的描绘，对标志视觉设计进一步的理解。
创作与体验 提出课题作业要求:（可课后完成）1. 要求学生运用自我丰富的想象力，为自己班设计一个班徽或者以“中”为基本形设计一个标志。2. 要求设计图附上100字以上的文字说明，阐述自己的设计理念。3. 自身参与教学引导。 学生积极参与创作，整个活动丰富多彩，学生兴趣盎然。 学习美术的兴趣增加，技能提高。寓教于乐。
小结 教师总结课题内容，并引导学生即兴评价。（音乐，创作轻松愉悦的环境）师评。 创作完毕，学生相互交流，自评和互评。 美术与音乐交融，体验成功的快乐。
关于“中”的创意设计
表格练习
不破不立
创意联想
易推广、制作
记忆深
易识别
特 征
视觉效果如何
有何喻义
色 彩
文 字
你联想到什么
形 状
形 态
中国银行标志
课题：标志设计及其设计思维
授课年级：高一年级
教材：自编
课型：视觉设计
课时：一课时
教具准备：多媒体设备、手提电脑、音乐等
学具准备：铅笔、尺子、圆规、颜料或色笔等
教学目标：
通过本课教学，形成关注设计中的人文关怀、本土文化及时代气息等现代设计观念的意识，向学生介绍标志的基本知识及其设计思路和方法，使学生初步掌握标志设计的基本技能和设计思想，树立正确的审美观念。
教学重点：标志传达的意识
教学难点：标志设计的创意及思维方法
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学 检查学生用具情况与整顿课堂纪律，要求学生拿出教材打开书看到16页 自我调节情绪，准备上课用品 调动学生的学习情绪，更有利地开展教学活动。
课题导入——教学情景体验 （课件——“北京奥运会标志”的标记）1．以问答方法来激发学生对本课程的注意：a.“看到这个符号，你脑子里显示的是哪些图形与文字？”（5分钟）b.“ok,那么，为什么你看到了这一标记会在脑子里会形成这样的影像呢？”2．引入课题，“这就是今天所讲的内容”——标志设计及设计思维。（课件显示标题、板书）（1分钟）板书：1．含义：标志是具有特殊意义的语言，是象征性地代表一件事情地内涵的视觉识别符号。 以第29届北京奥运会标志，引导学生如何体验标志设计的创意及其会徽的意义。（北京奥运会标志是以印章为基本形而篆刻是中国所独有的一个艺术门类。其朱文、封泥等不同的外在形式和历代印学家丰富多变的风格，使得篆刻艺术于方寸之间营造出万千气象。印是一种权力，也是一份职责，既是郑重的约定，又是对诚信的承诺。因此，2008北京奥运会会徽选择中国传统文化符号——印章（肖形印）作为标志的主体图案，这在整个奥林匹克会徽设计史上是一个重大的突破和创新。以古老的印信寓意着有数千年诚信传统的华夏古国的庄严承诺 “世界给我以信任，我给世界以辉煌！”“京”字为设计元素代表青春焕发的古都北京，正以她开放的胸襟和吸纳万方、融汇古今的文化凝聚力，欢迎世界各族人民的到来，使用了抽象的变形手法，将京字形象地转变成为一个跑步的人，意味着在运动中传达出人类体魄和精神的双重之美，是体育精神的完美诠释。（5分钟）2.引导学生学习总结标志特点:板书a.容易识别—无论形态、色彩、特征都很明显，易识易懂b.加深记忆——使庞大复杂的机构归于一个视觉符号，使大众产生特别的、深刻的、清晰的记忆。C.易于制作和推广——规范化、标准化、程序化、使之更有利于推广。3．案例分析：中国银行标志。 要求学生根据先前的北京奥运标志的案例，围绕标志的形态、色彩、特征，分析中国银行标志的设计意图。完成表格练习（8分钟）4．欣赏中外著名商标设计。（图片演示）（3分钟）5．进行“中”字的创意思维练习（要求体现人文精神、本土文化、时代气息，外形象“中”字），（8分钟）。 1．学生思考，并回答问题：a.“印章、跑步的人、“京”、中国民族特色……”b.学生思考。2．学生思考:说一说：你能从这个变了形的“京”里了解到设计师的设计意图吗？ 学生回答：a;京字代表：在北京举办奥运会，b;跑步的人全民健身印章中国民族文化。（5分钟）学生从北京奥运会标志中能够初步理解标志的含义想一想；你从这个。标志里感受到很容易识别和记住吧？思考并试总结出标志的基本特点。（5分钟）学以致用，理解标志的特征学生活动：根据“中”设计要求,初次体验学习成果。 感受设计的魅力：1. 通过直观教学感受视觉设计趣味，了解设计理念。2. 能用简单的专业语言分析作品。锻炼学生的表达能力，独立的分析思考能力。从思维的想象转换成具体的描绘，对标志视觉设计进一步的理解。
创作与体验 提出课题作业要求:（可课后完成）1. 要求学生运用自我丰富的想象力，为自己班设计一个班徽或者以“中”为基本形设计一个标志。2. 要求设计图附上100字以上的文字说明，阐述自己的设计理念。3. 自身参与教学引导。 学生积极参与创作，整个活动丰富多彩，学生兴趣盎然。 学习美术的兴趣增加，技能提高。寓教于乐。
小结 教师总结课题内容，并引导学生即兴评价。（音乐，创作轻松愉悦的环境）师评。 创作完毕，学生相互交流，自评和互评。 美术与音乐交融，体验成功的快乐。
关于“中”的创意设计
表格练习
不破不立
创意联想
易推广、制作
记忆深
易识别
特 征
视觉效果如何
有何喻义
色 彩
文 字
你联想到什么
形 状
形 态
中国银行标志
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