部编版七上语文10 再塑生命的人习题课件（共13张PPT）

(共13张PPT)
10 再塑生命的人
C
(1)A　(2)A
C
新知积累·基础练
(1)①　删去“在”
(2)③　——　：
示例一：您如春风拂过，催百花竞放；您如艳阳普照，使万木葱茏。辛勤的园丁，衷心祝福您！
示例二：岁月在您脸上镌刻下苍老的年轮，您的身旁却崛起一片郁郁葱葱的森林。感谢恩师！
B
语言建构·能力练
1．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是(　　)
A．绽开(zhàn)　 搓捻(niē)　 涨红(zhàng)　 感概万分(kǎi)
B．惭槐(kuì) 栖息(xī) 繁衍(yǎn) 花团锦簇(cù)
C．譬如(pì) 迁徙(xǐ) 企盼(qǐ) 落英缤纷(bīn)
D．穿梭(sōu) 煎熬(áo) 冥思(míng) 不可明状(míng)
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niǎn
慨
愧
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qī
suō
名
A
A
奇特：跟寻常的不一样；奇怪而特别。神秘：使人摸不透的；高深莫测的。神奇：非常奇妙。特别：与众不同；不普通。根据文段可知应为奇特。
美好：好（多用于形容生活、愿望、前途等抽象事物）。曼妙：（音乐、舞姿等）柔美。 美妙：美好，奇妙。奇妙：稀奇巧妙。根据文段可知，没有奇妙的意味。
3．下列句子中，加点成语使用有误的一项是(　　)
A．秋天，我和朋友去爬山，沿途的风景真是美不胜收呀！
B．一看到人民英雄纪念碑，一种敬慕之情就会油然而生。
C．摆在窗台上的这枝月季，开得花团锦簇，好看极了。
D．我们要坚持“学以致用”，反对“不求甚解”，着力解决“不学习”的问题。
D
该句中只有一枝月季，不合语境
形容五彩缤纷、十分华丽的景象
4．下面是小明同学写的《再塑生命的人》的读后感，但其中一句有语病，一句标点符号使用不恰当，请找出来并修改。
①在我读完《再塑生命的人》这篇课文后，被坚强的海伦深深地感动了。②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀，看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和对生命的爱。③我不禁感慨——只要你的心是坚强的，那么哪怕你永远生活在无边的黑暗中，你也能感到满世界灿烂的阳光。
主语残缺
(1)第________句有语病，修改意见：________________________。
(2)第________句标点符号使用不恰当，将________改为________。
①　
删去“在”　
③　
——　
：　
冒号中总说与分说的用法轻易和破折号表示说明或注释的用法相混淆。
排比、比喻
示例一：您如春风拂过，催百花竞放；您如艳阳普照，使万木葱茏。辛勤的园丁，衷心祝福您！
示例二：岁月在您脸上镌刻下苍老的年轮，您的身旁却崛起一片郁郁葱葱的森林。感谢恩师！
模式：赞美（运用修辞）+祝福或感谢
6．关于本文，下列说法不正确的一项是(　　)
B
A．本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰。莎莉文老师对海伦的教导由浅入深，海伦对世界的认识也从感性上升到了理性。
B．莎莉文老师用打比方的方式让海伦领悟到了“水”的含义。
C．莎莉文老师是个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。
D．标题用“再塑生命的人”表达了海伦对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
莎莉文老师用让海伦亲自感受水的方式使其领悟到了“水”的含义。
7．文章以“在信纸里微笑的老师”为题，有什么好处？
概括文章的主要内容；题目新颖，吸引读者阅读兴趣；点明了文章的主旨；突出老师写信带给“我”温暖，表达对老师的赞美和怀念之情。
请同学们看《点拨训练》第38页第7-9题。
考查标题的作用
概括主要内容
吸引阅读兴趣
点明主旨
表达感情
8．从文中，我们看到了一位怎样的老师？请结合文章内容分析。
关爱学生：在“我”考试不理想的时候，写信安慰、鼓励“我”。
敬业：语文老师经常给学生写信，写在作文本里，而且总在信末画上一个笑脸；离开“我们”之前还给四十多个学生每人都写了信。
答题模式：特点+具体事例
第①段介绍了“我”的语文老师，开篇点题，引起下文老师写信带给“我”温暖的内容，表达了“我”对老师的怀念之情。
9．本文第①段有什么作用？
点题
表达感情
引起下文
10．如何理解结尾段画线句子的含义。
语文老师通过写信表达对学生的关心和鼓励，老师是真心爱学生的，这些安慰和感动成为学生永远美好的记忆，让学生温暖，照亮学生们前行的道路。画线句表达了作者对老师的赞美和怀念之情。
内容和感情