6.2 测量物体的质量 导学设计

教
材
解
读
　本节是对上节课《物体的质量》知识的拓展，在学会对天平进行调节和读数的基础上，要求学生学会如何使用天平测量微小物体和液体的质量，这是初中物理重要的技能要求之一；并通过测量一枚回形针的质量，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法——测多算少法。
本节课内容的一个显著特点是与生活实际联系较为密切，并让学生在动手操作的过程中进一步掌握天平的使用方法，从而培养学生的观察和动手能力，同时获得学习体验，容易激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的积极性和学习热情。
教
学
目
标
知识与技能
　1. 学会使用天平，掌握固体质量和液体质量的测量方法。　
2. 学会根据实验原理设计测量步骤。
　3. 学会记录实验数据，并对实验结果进行误差分析。
过程与方法
　通过探究活动，让学生掌握测量微小物体质量的方法——测多算少法，理解误差的含义。
情感、态度与价值观
　通过自己设计、制作简易天平，体验学习物理的乐趣，培养学生的实验观察能力、动手能力、创新意识和创新思维。
　重点：用测多算少法测微小物体的质量。微小物体的质量小于天平的感量，无法直接测量，建议教师让学生按照共同讨论后提出的方案动手操作、实际测量，自己去感知“测量的回形针越多，误差越小”这一规律。
难点：正确测出液体的质量。测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液体，这就要先测容器的质量，再测容器和液体的总质量，最后用总质量减去容器的质量即可得出液体的质量。再探讨“若先测总质量，再测液体倒出后容器的质量，这种方法有何不妥之处，对测量结果有何影响”。
合
作
探
究
　探究课题：如何测量液体的质量？
实验器材：托盘天平(带砝码)、烧杯、水。
　探究步骤：方案一：先测空烧杯的质量，再测烧杯和水的总质量，最后用总质量减去空烧杯的质量就等于水的质量。
　方案二：先测烧杯和水的总质量，再测倒出水后烧杯的质量，最后用总质量减去烧杯的质量就等于水的质量。
讨论交流：哪一种方案的测量顺序比较准确、科学呢？
　
学点1　微小物体质量的测量
实　验：(1)调节天平，使天平平衡。
(2)用调节好的天平测量一枚回形针的质量。
(3)用调节好的天平测出100枚回形针的总质量，算出一枚回形针的质量。
(4)用调节好的天平测出200枚回形针的总质量，算出一枚回形针的质量。
分析与论证：在测量一枚回形针的质量时，由于一枚回形针的质量很小，小于天平的感量，所以很难测出；在进行测量100枚、200枚回形针的质量时，用测得的总质量除以回形针的数目，就可得出一枚回形针的质量。
问题1：天平有一定的感量，太小的质量它是__无法__直接测出的。当被测物体的质量较小时，可以先测量多个__相同__物体的总质量，然后计算出一个物体的质量，这种方法叫做__累积法(或测多算少法)__。
问题2：对于粉末状的固体质量的测量，一般在测量前，在天平的左、右两盘中各放__一张相同的白纸__，再调节__天平平衡__，然后进行测量。
问题3：在理论上，回形针取得越多，测量结果就越准确，但取得多时，一方面可能超过天平的__量程__，另一方面会增加数回形针__个数__的困难，所以所取回形针的数量只要合适即可。
学点2　液体质量的测量
实　验：(1)用调节好的天平测出空烧杯的质量m杯。
(2)在烧杯中放入适量的水，测出烧杯和水的总质量m总。
(3)计算出水的质量m水。
分析与论证：烧杯中水的质量等于总质量减去空烧杯的质量，即m水＝m总－m杯。
问题1：我们可以直接用托盘天平测量固体的质量，但液体不能直接放在天平的托盘上，必须借助__容器__盛装后放在托盘上测两者的__总(或共同)__的质量，然后减去__容器__的质量，即得所测液体的质量，这种方法称为__质量差(或去皮、补差)__法。
问题2：如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内会__残留一部分__液体，这样测出液体的质量会偏__小__，产生的误差就较__大__。