6.1 物体的质量 导学设计
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文档简介
教
材
解
读
本节主要学习质量的概念、单位，介绍测量质量的工具——天平，以及天平的调节和使用方法；再通过初步测量物体的质量，了解质量是物体的一种属性。质量的学习为以后学习密度和各种力等知识奠定了基础，也做好了思路和方法上的准备。另外，通过实验，可使学生的综合能力得到进一步提升，为今后研究物理问题奠定了能力基础。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
教
学
目
标
知识与技能
1. 知道质量的概念及其单位。
2. 了解质量是物体的一种属性。
3. 通过实验操作掌握天平的使用方法。
过程与方法
通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置的变化而变化的物理量。
情感、态度与价值观
通过使用天平测量物体质量的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
重点：通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。建议教师边演示，边讲解，然后将学生分组使其自己动手练习，让学生通过阅读、讨论、示范、动手等方式掌握正确使用天平的方法。
难点：理解质量的含义。质量是物体的一种属性，建议通过处理教材中提出的问题，结合列举实例加以说明来加深学生对质量的理解。
合
作
探
究
探究课题：怎样使用天平？
实验用具：橡皮、铅笔、托盘天平(带砝码)。
探究步骤：以教师适当的讲解为前提，通过用天平称量橡皮、铅笔的质量，让学生掌握天平的使用方法。
讨论交流：①测量前，如何调节天平平衡？(调节平衡螺母：左倾右调，右倾左调)
②测量过程中，指针偏向分度盘中央刻度线左侧，应如何调节使其平衡？(通过增加砝码或向右移动游码，使天平平衡)
③测量时，如果不慎将物体和砝码的位置颠倒，还能测出物体的质量吗？若能，如何计算？(能，用砝码质量减去游码所示质量即为物体的质量)
学点1 质量
比较：一颗铁钉和一枚大头针都是由铁组成的，它们所含的铁一样多吗？体积相同的铁钉和铜钉，它们所含物质的多少相同吗？
分析与论证：一颗铁钉所含的铁比一枚大头针所含的铁多；体积相同的铁钉和铜钉，它们所含物质的多少不同，铁钉所含的铁这种物质比铜钉所含的铜这种物质少。
问题1：同种物质组成的物体之间可以比较质量的大小，不同物质组成的物体之间也可以比较质量的大小。因为质量仅仅表示某一物体含有__某种物质__的多少，与物体的形状、体积、组成物体的物质的种类等__无__关。
问题2：物理学中，物体所含__物质__的多少叫做质量，对于一个确定的物体来说，它所含的__物质__的多少不变，__质量__就不变。
问题3：生产和生活中所说的“质量”与物理学中的“质量”表示的意义不同：生产和生活中所说的“质量”，着重在__“质”__，即产品的优劣、好坏等等；物理学中的“质量”，着重在__“量”__，即物体所含__物质__的多少，两个物体的质量相等，这两个物体可以是由不同种类的材料组成，只要含有的__物质__一样多就可以说它们的质量相等。
学点2 质量的测量
实验注意事项：(1)使用天平时，应将天平放在水平工作台上，不能放在斜面上，如图6－1－1甲所示；(2)调节天平平衡时，调节平衡螺母之前，应先将游码移至标尺左端的“0”刻度线处，然后再通过调节横梁两端的平衡螺母使指针对准分度盘的中央刻度线，如图乙所示的做法错误；(3)测量物体的质量时，应将物体放在左盘，砝码放在右盘，不可将物体和砝码的位置颠倒，加减砝码应用镊子夹取，不能用手直接拿，如图丙所示；(4)如图丁所示，待测物体的质量不能超过天平的最大测量值，否则会损坏天平。
图6－1－1
问题1：判断横梁平衡的方法是：①指针静止时，观察指针__是否对准分度盘的中央刻度线__；②指针摆动时，观察指针__左右摆动的幅度是否相同__。
问题2：添加砝码的方法是：添加砝码时，要按照质量从__大__到__小__的顺序依次添加，即当右盘中加入一个质量较大的砝码时，横梁右端下沉，就要换上一个比它质量__小__一级的砝码，如此依次进行。当右盘中加入一个质量最小的砝码时，横梁右端下沉，就要将此砝码取下，向__右__移动游码，直至横梁平衡。
问题3：将一架已调节好的天平从一个地方搬到另一个地方使用时，则须__重新__调节横梁平衡。
问题4：在正确使用天平时，向右移动游码，相对于在右盘中__加入__一个小的砝码。
问题5：将被测物体放在天平的右盘测量违反了天平的操作规则，是不允许的，但仍可以测出物体的质量。这种情况下，当天平平衡时，被测物体的质量＝砝码的总质量__－__游码所示的质量值。
学点3 质量是物体的基本属性
实验1：称出一块橡皮泥的质量后将其形状改变，称出改变形状后橡皮泥的质量。
实验2：称出一铁块的质量后将其加热，称出加热后铁块的质量。
实验3：从冰箱中取出一块冰，称出其质量；待冰全部熔化为水(假设没有蒸发等因素的影响)，再称出水的质量。
实验4：将一本书在家中称出其质量，然后将它带到学校，再称出这本书的质量。
分析与论证：橡皮泥形状发生了改变，但所含物质的多少没有改变，所以质量不变；冰熔化成水，体积会变小，但水的多少并没有改变，所以质量不变；书的位置发生改变，但所含物质的多少没有改变，所以质量不变。
问题1：物体的质量不随物体的__形状__、__状态__、__地理位置__以及__温度__的变化而变化，质量是物体的一种物理__属性__。
问题2：“属性”是指物体本身__固__有的、不随外界__条件__变化而变化的一种性质。质量是物体的一种属性是指只要物体所含的__物质__多少没变，该物体的质量就不会变化。
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本节主要学习质量的概念、单位，介绍测量质量的工具——天平，以及天平的调节和使用方法；再通过初步测量物体的质量，了解质量是物体的一种属性。质量的学习为以后学习密度和各种力等知识奠定了基础，也做好了思路和方法上的准备。另外，通过实验，可使学生的综合能力得到进一步提升，为今后研究物理问题奠定了能力基础。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
教
学
目
标
知识与技能
1. 知道质量的概念及其单位。
2. 了解质量是物体的一种属性。
3. 通过实验操作掌握天平的使用方法。
过程与方法
通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置的变化而变化的物理量。
情感、态度与价值观
通过使用天平测量物体质量的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
重点：通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。建议教师边演示，边讲解，然后将学生分组使其自己动手练习，让学生通过阅读、讨论、示范、动手等方式掌握正确使用天平的方法。
难点：理解质量的含义。质量是物体的一种属性，建议通过处理教材中提出的问题，结合列举实例加以说明来加深学生对质量的理解。
合
作
探
究
探究课题：怎样使用天平？
实验用具：橡皮、铅笔、托盘天平(带砝码)。
探究步骤：以教师适当的讲解为前提，通过用天平称量橡皮、铅笔的质量，让学生掌握天平的使用方法。
讨论交流：①测量前，如何调节天平平衡？(调节平衡螺母：左倾右调，右倾左调)
②测量过程中，指针偏向分度盘中央刻度线左侧，应如何调节使其平衡？(通过增加砝码或向右移动游码，使天平平衡)
③测量时，如果不慎将物体和砝码的位置颠倒，还能测出物体的质量吗？若能，如何计算？(能，用砝码质量减去游码所示质量即为物体的质量)
学点1 质量
比较：一颗铁钉和一枚大头针都是由铁组成的，它们所含的铁一样多吗？体积相同的铁钉和铜钉，它们所含物质的多少相同吗？
分析与论证：一颗铁钉所含的铁比一枚大头针所含的铁多；体积相同的铁钉和铜钉，它们所含物质的多少不同，铁钉所含的铁这种物质比铜钉所含的铜这种物质少。
问题1：同种物质组成的物体之间可以比较质量的大小，不同物质组成的物体之间也可以比较质量的大小。因为质量仅仅表示某一物体含有__某种物质__的多少，与物体的形状、体积、组成物体的物质的种类等__无__关。
问题2：物理学中，物体所含__物质__的多少叫做质量，对于一个确定的物体来说，它所含的__物质__的多少不变，__质量__就不变。
问题3：生产和生活中所说的“质量”与物理学中的“质量”表示的意义不同：生产和生活中所说的“质量”，着重在__“质”__，即产品的优劣、好坏等等；物理学中的“质量”，着重在__“量”__，即物体所含__物质__的多少，两个物体的质量相等，这两个物体可以是由不同种类的材料组成，只要含有的__物质__一样多就可以说它们的质量相等。
学点2 质量的测量
实验注意事项：(1)使用天平时，应将天平放在水平工作台上，不能放在斜面上，如图6－1－1甲所示；(2)调节天平平衡时，调节平衡螺母之前，应先将游码移至标尺左端的“0”刻度线处，然后再通过调节横梁两端的平衡螺母使指针对准分度盘的中央刻度线，如图乙所示的做法错误；(3)测量物体的质量时，应将物体放在左盘，砝码放在右盘，不可将物体和砝码的位置颠倒，加减砝码应用镊子夹取，不能用手直接拿，如图丙所示；(4)如图丁所示，待测物体的质量不能超过天平的最大测量值，否则会损坏天平。
图6－1－1
问题1：判断横梁平衡的方法是：①指针静止时，观察指针__是否对准分度盘的中央刻度线__；②指针摆动时，观察指针__左右摆动的幅度是否相同__。
问题2：添加砝码的方法是：添加砝码时，要按照质量从__大__到__小__的顺序依次添加，即当右盘中加入一个质量较大的砝码时，横梁右端下沉，就要换上一个比它质量__小__一级的砝码，如此依次进行。当右盘中加入一个质量最小的砝码时，横梁右端下沉，就要将此砝码取下，向__右__移动游码，直至横梁平衡。
问题3：将一架已调节好的天平从一个地方搬到另一个地方使用时，则须__重新__调节横梁平衡。
问题4：在正确使用天平时，向右移动游码，相对于在右盘中__加入__一个小的砝码。
问题5：将被测物体放在天平的右盘测量违反了天平的操作规则，是不允许的，但仍可以测出物体的质量。这种情况下，当天平平衡时，被测物体的质量＝砝码的总质量__－__游码所示的质量值。
学点3 质量是物体的基本属性
实验1：称出一块橡皮泥的质量后将其形状改变，称出改变形状后橡皮泥的质量。
实验2：称出一铁块的质量后将其加热，称出加热后铁块的质量。
实验3：从冰箱中取出一块冰，称出其质量；待冰全部熔化为水(假设没有蒸发等因素的影响)，再称出水的质量。
实验4：将一本书在家中称出其质量，然后将它带到学校，再称出这本书的质量。
分析与论证：橡皮泥形状发生了改变，但所含物质的多少没有改变，所以质量不变；冰熔化成水，体积会变小，但水的多少并没有改变，所以质量不变；书的位置发生改变，但所含物质的多少没有改变，所以质量不变。
问题1：物体的质量不随物体的__形状__、__状态__、__地理位置__以及__温度__的变化而变化，质量是物体的一种物理__属性__。
问题2：“属性”是指物体本身__固__有的、不随外界__条件__变化而变化的一种性质。质量是物体的一种属性是指只要物体所含的__物质__多少没变，该物体的质量就不会变化。