冀教版七年级下册 3.欣赏 牧歌 说课课件（19张幻灯片）

课件19张PPT。说课课题冀教版《音乐》七年级下册牧歌说课程序教学理念教学目标教学重难点教法学法教学过程(5个环节)板书学情分析教材分析说课小结教学理念
《音乐课程标准》中对课程基本理念的要求是以音乐审美为核心，使学习内容丰富多彩生动有趣为指导，鼓励音乐创造，积极引导学生参与演唱、聆听、即兴创编等各项音乐活动，努力实现艺术能力和人文修养综合发展的教学理念。
学情分析
七年级的学生，已经接触到了一些音乐作品的欣赏和具备了简单的欣赏能力。那如何再进一步提高学生的音乐审美能力和音乐鉴别能力，为后期的音乐学习打下坚实的基础就显得格外重要。
教材分析无伴奏合唱《牧歌》是1954年由海默填词，瞿溪贤以内蒙长调民歌《牧歌》为固定旋律，运用和声变奏的手法改编的一首无伴奏混声合唱歌曲。作品展现出一幅令人神往的草原画卷，具有独特的艺术魅力。教学目标知识目标 ：了解合唱分类及无伴奏合唱定义，了解作品的曲式结构。
能力目标 ：在参与体验、探究聆听的过程中，提高学生对音乐感受与评价欣赏的能力，丰富和提高他们对艺术的想象力和创造力，扩展音乐文化视野。
情感态度与价值观目标 ：感受无伴奏合唱的人声魅力和多声部和声效果的美感同时，使学生获得更为清晰的音乐形象，从而提高学生的音乐审美能力，产生强烈的情感共鸣，进而培养他们的合作意识和集体主义精神。 教学重难点教学重点：感受无伴奏合唱的艺术魅力， 感受草原的辽阔之美。教学难点：
划分歌曲的曲式结构：引子+A(主题)+A1+A2+尾声教法学法教法：示范对比、完整聆听、感受体验，设问引导等教学方法。
学法：分组讨论、自主探究、主动参与等方法。教学过程教学过程分为五个环节初听。完整聆听，初步感受音乐作品。（约7分钟）复听：完整聆听作品，进一步感受草原的波澜壮阔之美及四个声部与草原景色的联系。（约10分钟）再听：分段聆听，分析作品曲式结构。了解蒙古长调民歌。（约15分钟）实践活动：主动参与创编，丰富课堂实践活动。（约8分钟）导入：老师范唱《牧歌》，引出本节课授课内容。（约3分钟）1、教师范唱《牧歌》
引入问题：同学们听过这首歌曲吗，歌曲的曲名是什么？教学环节一导入2、带领同学们学唱歌曲教学环节二初听：完整聆听播放无伴奏合唱《牧歌》，思考问题1、演唱形式与之前有什么不同？2、歌曲中有乐器伴奏吗?听完之后有什么感受？
设计意图初听作品，解决教学目标一。引出合唱分类、人声分类及无伴奏合唱定义，作者简介。初步感受草原之美。
合唱
在合唱的各种形式中， 这种完全不使用乐器伴奏的纯人声合唱形式，称为无伴奏合唱。 混声合唱同声合唱男声合唱
女声合唱
童声合唱瞿希贤：作曲家，1948年毕业于上海国立音专作曲系。她的作品题材宽广，风格多样。这首无伴奏混声合唱《牧歌》就是由她根据内蒙民歌《牧歌》的固定旋律改编的。教学环节三复听：创设情境，发挥想象。播放课件音乐《牧歌》，（大屏幕播放ppt草原的图片，展示草原的辽阔美丽 ）1、如果你是作曲者，你怎样用合唱中的四个声部来描绘草原美景呢？（分小组讨论）
2、作品中描绘颜色的字词，是怎样用音乐来体现的？（教师引导）设计意图
解决教学目标二及教学重点。问题1的目的：是让学生成为分析作品的主要参与者，充分发挥学生的想像力。问题2的目的：深入理解歌曲意境，进一步感受作品所展现得草原壮美辽阔和草原人民安详幸福的生活。感受多声部和声效果的美感，丰富了同学们的想象力。教学环节四再听：分组讨论，自主探究分段听赏
1、聆听作品的主题音乐及主题音乐的两次变奏部分。
问题：仔细聆听，主题音乐有几次变化？（教师引导和分组讨论）。
2、聆听作品的引子和尾声部分。
问题：引子和尾声在整个作品中的作用?（老师引导和分组讨论）
设计意图解决教学目标一及教学难点。通过1，分段聆听，了解作品基本曲式结构，提高学生自主探究能力。通过问题2，加强学生对音乐的分析鉴赏能力,。“长调”是蒙古民歌的一种。流行于蒙古牧区。曲调高亢辽阔，节奏悠长徐缓，情绪热情奔放，同时兼有了音乐的华彩性和抒情性。已被联合国教科文组织荣列”人类口头和非物质文化遗产代表作”。长调民歌教学环节五实践活动：主动参与，丰富课堂实践活动再次完整聆和跟唱这首美妙的无伴奏合唱《牧歌》
活动环节：1、体验和声之美2、请一部分同学参与到实践活动中（朗诵、画画、舞蹈、唱歌等形式）设计意图解决教学目标三。通过学生的主动参与与编创等艺术实践活动，体验音乐的和谐美及人声的艺术感染力，使学生获得更为清晰的音乐形象，从而产生强烈的情感共鸣，进而培养他们的合作意识和集体主义精神。课堂小结同学们，通过欣赏聆听，我们不仅学习了音乐知识，更重要的是体会了作品所展示的草原的辽阔之美和草原牧民和谐幸福安逸的新生活。希望同学们假期多出去走走看看，记得回来和老师分享你的快乐哦！结束语: 各位评委，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家！