人教版六年级音乐上册（简谱）第二单元《赛马》教学设计

《赛马》教学设计
课题
《赛马》
课型
欣赏课
任课教师
南阳小学 唐萃薇
教
学
目
标
1.通过欣赏《赛马》使学生了解蒙古族的音乐和民族乐器二胡。
2.从旋律和节奏中感觉乐曲所表现的热烈、欢腾的赛马场面及蒙古人民勇敢豪放的精神面貌。
3.培养学生热爱少数民族音乐的情感，理解多元文化，弘扬民族音乐。
教学重点
从旋律和节奏中感受乐曲所表现的热烈、欢腾的赛马场面，从而了解蒙古族音乐风格。
教学难点
感受并表现乐曲的三段情绪。
教具
多媒体、打击乐器、二胡、电子琴。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入。
2’
二、新授课。（一）感受乐曲。20’
感受乐曲。
2.辨别演奏乐器。
3.介绍二胡。
4.介绍曲名。
（二）分析乐曲。
1.段、拍子。
2.分段欣赏。
（1段。）
（2段。）
（3段。）
三、综合表演。2’30’’
1、随音乐表演。
2.感受二胡魅力。
四、课堂延伸。7’
1.二胡与流行音乐。
2.蒙古族音乐元素的应用。
五.总结
1’
六、布置作业。1’
七、下课。
出示蒙古草原背景。
1.“在一望无际的大草原上生活着很多的民族，你知道有哪些吗？”
2.刚才同学们提到了蒙古族，你对蒙古族有哪些了解？
总结。
刚才同学们谈到，蒙古族人民喜欢骑马，那下面我们就起立随着一首乐曲来感受一下蒙古族赛马的场面。
（播放音乐）
这首乐曲你听出来了吗？是由什么乐器演奏的？
对，是由二胡演奏的。今天我就为大家带来了一把二胡。哪位同学对二胡有了解，为大家介绍一下？
总结：二胡始于唐朝，已有一千多年的历史。它最早发源于我国古代北部地区的一个少数民族，唐代诗人岑参所载“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”的诗句，说明胡琴在唐代已开始流传。（多媒体字幕）因为二胡有两根弦，所以后又改叫“二胡”。
刚才我们所欣赏的这首乐曲的名字叫《赛马》， 是表现蒙古族人民在草原上骑马比赛这一场面的乐曲。
接下来我们再来欣赏一下这首乐曲，你来听听它分为几段，是几拍子的？（引导生感受。）
首先来说说，这首乐曲是几拍子的？
分为几段呢？
总结；三段的情绪。
第一段表现的是赛马的什么阶段？
当发令员一声枪响，赛手们一起冲出了栅栏，这个场面是一个情绪的场面哪？（万马奔腾！）
这时候这种热烈的场面会有哪些声音？
出示双响筒，引导学生模仿马蹄的声音。
出示手铃，引导学生模仿马铃声。
唱旋律，引导双响筒和手铃配合模仿。
与生完整感受第一段。
第二段的情绪有什么变化了？
第二段共有三个乐段，第一乐段是第二段的主旋律。
（出示乐谱）弹第二段主旋律。
（2遍）
刚才我们唱的是第一乐段，第二、三乐段分别是第一乐段主旋律的基础上进行的变奏。咱俩来欣赏一下。（边听边打拍子）
（出示第二乐段乐谱）
出示变奏后的节奏：
××× ×× |
——
弹主旋律。
（出示第三段变奏）这段是二胡用拔弦演奏的，它的节奏是 0× ×× |
弹主旋律。
到了第三段的时候，情绪又发生了哪些变化？
在第三段即将结束的时候，我们听到了一个什么声音？
谁能来模仿一下？（引导单独、整体模仿。）二胡模仿的马叫声也是极像的，你听听（师用二胡模仿）
除了马叫声还会有什么声音？
引导生模拟最后的场面。
下面我们就随音乐来感受第三段。
完整播放音乐，与生表演。
下边老师就让同学们现场的来感受一下二胡的魅力。
二胡这种古老的民族乐器，它有很多的曲子取材于草原音乐。也很适合于表现这样风格的音乐。刚才大家也看到，二胡流传到今天已经有了很多的创新，比如打破以往的常规可以站着演奏了。在演奏的曲目上也不仅限于演奏些古曲啊，或是很悲伤的曲子，今天就让同学们现场感受一下用二胡演奏流行音乐的色彩，你会感到别有一翻的风韵！
（会唱的大家可以一起唱。）
流行歌曲联奏。
一些国外的音乐也被改编成二胡曲进行演奏。（播放视频。）
蒙古族是一个勤劳勇敢、英勇善战的民族，长期的草原游牧生活以及对生活的美好向往与乐观态度，逐渐的形成了本民族特有的音乐风格。那旋律优美、气息宽阔、感情深沉、节奏欢快，草原气息浓厚的音乐元素，在现代音乐创作中被广为应用。
我们来欣赏一下。
1.鸿雁。
听着这首音乐，让我们的脑海里浮现出“天苍苍野茫茫，风吹草低现牛羊的情景”。接下来这首取材于蒙古族音乐元素的歌曲相信大家已经是熟悉的不能再熟悉了。
2.最炫民族风。演唱者玲花就是蒙古族，歌曲中富含了蒙古族音乐元素，在歌曲中明显的感受到了内蒙古大草原人们的热烈情怀。
这阵最炫民族风已经刮遍了全球，各国演唱团体都在翻唱，改编。
这些高雅的蒙古族音乐流传到了今天，已经被全民族认可，更得到了世界的认可，它把我们中华民族的优秀品质传遍了世界的每一个角落。希望同学们能将它们继续弘扬和传承下去。
今天老师给大家留一个作业，请你在课下继续搜集更多民族的音乐作品，在接下来的音乐课中我们继续来进行交流。
今天的课就上到这，下课。
蒙古族、维吾尔族、藏族、哈萨克族、达斡尔族等。
谈。
随师感受。
二胡。
了解。
听
与师一同感受。
四二拍子。
三个。
开始阶段。
热烈的！很多匹马在跑！
欢呼声、马蹄声等。
试着用双响筒模仿。
试着用手铃模仿。
两生模仿。
与师感受，两生伴奏。
柔美了。
随琴用“啦”试唱第二段主旋律。
欣赏。
随师拍节奏。
拍节奏，与师配合。
随师拍节奏。
拍节奏，与师配合。
激烈、紧张、沸腾。
马叫声。
模仿马叫。
欢呼声。
一组马叫，一组欢呼。
感受，模仿。
与师完整的表演乐曲。两生伴奏。
与师共演。
欣赏，唱。
激发学习兴趣。
进入音乐情境，感受乐曲。
培养听辨能力。
通过做不同的动作，引导学生感受乐曲的段落与节拍。
引导学生感受赛马开始阶段时的热烈场面。
加入打击乐器，更生动的展现赛马场面。
加深对乐曲主旋律的印象。
通过不同节奏感受乐曲变奏的特点。更进一步记住主旋律。
引导生感受赛马最后冲刺阶段的情绪。
为整体感受、表演作车垫。
现场表演，更能让学生感受乐曲的气氛。
了解多元文化。
了解民族乐器二胡的发展。
更多的了解蒙古族音乐。
了解蒙古族音乐元素在现今流行音乐中的应用。
了解民族音乐的发展，感到自豪。
感情升华，培养学生热爱少数民族音乐，弘扬民族音乐。
课外延伸，通过搜集，培养搜集信息能力，继续弘扬民族音乐。
板
书
《赛马》


1. ××× ×× |
——
2. 0 × ×× |
多媒体