10*《再塑生命的人》同步练习（解析版）

再塑生命的人
课内精段阅读
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中 （l） ，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能（2） 我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
1．在括号内选择恰当的词填在横线上。
（1）A．跳动 B．激荡 C．回旋 D．徘徊
（2）A．启示 B．启事 C．启蒙 D．启发
2．“我”为什么会无缘无故的发脾气？
3．“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？
4．“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？
5．在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？
转变前_______________________________ 转变后___________________________________
6．结合课文说说你对课文题目的理解。

【答案】
1．BD
2．因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱。
3．这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。
4．指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。
5．“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。
6．“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
【解析】
1．试题分析：（1）激荡，受到冲击而动荡。指事物受到激发而产生的震动状态。主语是“神奇的感觉”，状语是“在我脑中”，前文有“恍然大悟”的词语，所以此语境填“激荡”最为合适。（2）“我新的思想”用什么来支配？启示为开导，使有所领会之意，不能搭配思想，“启事”为名词。“启蒙”是传授基础知识或入门知识。不妥。所以填“启发”最妥。
2．试题分析：考查情节的作用。问题出在第二段，答案也在第二段。“发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”可抓住这句话进行分析即可得出答案。
3．试题分析：考查句子中词语的深刻含义。问题和答案都出在第五段。“啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。”可抓住这句话进行分析即可得出答案。
4．试题分析：考查指示代词的指代内容。答此题，要把相关的情节理解好。答案就在问题的上文：“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。所以说，根据要求找到答案区域是关键。
5．试题分析：答此题，要进行全篇的阅读，理解好人物的情感及情感产生的原因。答案是“我”由一个根本没有温柔和同情的人变成是世界上最幸福的孩子。一定要看懂情节。
6．试题分析：考查标题的含意。注意从字面和深层两个角度进行分析。从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。而“再塑生命”标题的深刻意义就在于对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。要根据情节内容思考“再塑生命”是再造了谁的生命，是谁再造了生命，这个生命指的是什么。
点睛：题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从字面和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解，深层含义要结合文章的主旨进行分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。从作用是注意结合内容和形式作答，内容上就答上面的含义，形式上主要回答是否为文章的线索，或是运用什么特殊的手法等。
阅读训练
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
7．我为什么会将杯和水混为一谈？
8．为什么莎莉文老师在我的手上写“water”会越来越快？
9．水为什么能够“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”
10．“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”照应了前文中的哪一句？
11．为什么一个盲人孩子能发出“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗”的感叹？

【答案】
7．因为在我认识水之前，喝水时总是有杯子，水和杯子总是同时出现，所以觉得杯和水是同一种事物而没有区别。
8．莎莉文老师是希望让我知道水是快速流动的，而不是杯子里静止的那些东西。
9．唤醒我的灵魂，是因为水让我知道了我可以认识好多事物，并可以知道它们丰富的内含；说“给予我光明”是因为我的内心曾经是阴暗的，需要阳光来温暖一下。“希望、快乐和自由”是指自己能享受到生活的乐趣，能认识一个更大的世界。
10．“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”
11．因为我以前总是阴郁的情怀，也没有想到还有一个广阔的世界等着我，现在一下子知道了，引发了我去探求新世界的欲望，觉得自己也有事情可做了，所以会感到更幸福。
【解析】
7．考查对文章内容的理解。答此题也需要考生的联想。因为杯是用来装水的，而水又是装在杯子里的，而在喝水时水和杯子总是同时出现，所以海伦分不清两个概念，把它们混为一谈。
8．考查对文章重要情节的理解。莎莉文老师在“我”的手上写“water”会越来越快，这是莎莉文老师独特的教学方法，希望让“我”知道水是快速流动的，而不是杯子里静止的那些东西。要注意分析好“越来越快”这四个字。
9．考查对文句深刻含意的把握。水让海伦对世间可万物有了新的认识。莎莉文用“水”开启了海伦智慧的情感的大门，让海伦获得生命的意识和感情，也拥有了求知的美好感受。这些感受带给海伦希望和快乐，让她感受到了自由和光明。而这种自由与光明，必将使“我”认识一个更大的世界。
10．考查文章在结构上相互照应的语句。“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次”照应了前文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句。前文的这句话，正好能诠释了“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水”的原因。
11．考查对文章内容的理解。“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗”直抒胸臆，表达了作者的喜悦，作者感到了幸福。正是莎莉文老师的到来，给了海伦一个巨大的改变。由阴郁的情怀，变得幸福与喜悦。此时此刻，作者身上充满力量，心中充满憧憬，有了探求新世界的欲望，怎能不感到幸福？
阅读课文“这天上午，我和莎莉文老师……我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次”，成下面的题目。
12．试用简洁的语言给所选的文段加一个小标题(不超过10个字)。
13．你认为“我”不能理解“水”的原因是什么?
14．选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?
15．通过阅读选文，你认为莎莉文老师的教育艺术高明在何处?

【答案】
12．教“water”一词
13．不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。
14．这句话在文章中紧承上文莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了我认识世界万物的一种愿望，所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。
15．让受教育者亲临现场体验，在体验的过程中理解概念。
【解析】
12．此题考查给文章拟标题。为文章拟标题时，要根据文章的线索或中心来拟题。依据有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感。这段文字主要写的是莎莉文老师教“我”学习“water”一词。所以可拟题为：教“water”一词。
13．此题考查梳理文章故事情节。首先要整体感知文章内容，并从前向后精读各部分文章，根据故事情节的发概括出切题的答案。根据文章内容可知，因为“我”双目失明，不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，将两者混为一谈，所以我”不能理解“水”。
14．此题考查的是对重点句子的理解，解答此类型的题目时，要结合文章的上下文和主旨来回答。这句话在文章中紧承上文莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了我认识世界万物的一种愿望。
15．本题考查学生思维的拓展能力。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。表达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。对主观题的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达要富于美感，自然流畅，有感染力。结合莎莉文老师教给“我”学习“water”一词的方法，可知莎莉文老师教育艺术高明之处是让受教育者亲临现场体验，在体验的过程中理解概念。
16．熟读课文，按要求回答问题。
（1）“我”是个盲人，为什么能知道“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。”
（2）第四段末写到“正在此时，爱的光明照在了我的身上。”所写的“爱的光明”指的是什么？
（3）“发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这句话的含义是什么？
（4）“我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”“我”为什么对自己摔坏的洋娃娃的态度发生了改变？
【答案】（1）“我”虽然是个盲人，但盲人也有自己的感知方法，如通过地面的震动、通过母亲摸我的动作等感知当时的情况。　
（2）答：爱的光明指的是安妮·莎莉文老师带给我重新认识世界的方法，让我的生活变得充实快乐起来。
（3）因为心中不懂得什么是爱，没有爱，就对洋娃娃没有感情，所以也就没有惭愧和悔恨的情感。
（4）因为我认识了水，知道了杯就是杯，水就是水，各种事物都是有自己的生命，同样，洋娃娃也是有自己的生命的，所以对它产生了同情之心，想把它重新拼凑起来。
【解析】
【详解】
（1）考查对文章内容的理解。从下文的第5段的“我似乎能感觉到”一句分析即可答出答案。当然这需要学生的联想：盲人的感知方法，如通过地面的震动等，同时文章中还描写了母亲摸我的动作，这些都能使“我”感知到当时的情况。
（2）考查对文章重要语句的理解。答此题必须读懂下文的内容。下文写了莎莉文老师带给我重新认识世界的方法，这就是“爱”的答案；由此让我的生活变得充实快乐起来，所以带来“光明”。综合在一起，就称之为“爱的光明”。
（3）考查对文句深刻含意的把握。“我对洋娃娃并没有爱”是因为不懂爱，也没有爱。“发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨”是不懂爱，没有爱的结果，即因此没有了惭愧和悔恨的情感。
（4）考查人物态度的改变。读懂上下文的情节内容是作答的关键。“捡起碎片，想把它们拼凑起来”“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水”这些描写无不说明“我”的情感态度已经发生了深刻的变化。而变化是因为我认识各种事物都是有自己的生命，洋娃娃也是不例外。所以对它产生了同情之心。
【点睛】
分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重点词语。人物的心理变化是由情节决定的，是随情节的变化而变化的。所以一定要读懂情节。
课内精读
阅读课文，回答问题。
17．文中“再塑生命的人”指的是_________________。本文通过叙述______________________的过程，赞扬了_______________________________的崇高品质。
18．莎莉文老师在海伦·凯勒的生命中起到了怎样的作用？请用课文中的语句来回答。
19．“我开始以好奇的眼光看待每一样东西”一句中的眼光具体指什么？
20．结合全文，谈谈你对文章题目“再塑生命的人”的理解。

【答案】
17．安妮·莎莉文老师莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物莎莉文老师充满爱心、教育有方
18．“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
19．这里的“眼光”是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有生命。
20．“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但结合全文来看，是指“我”在莎莉文老师的教育下，灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”；她还教“我”懂得什么是爱，“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了“我”对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
【解析】
17．试题分析：考查对文章内容的理解和记忆。也是考查文学常识。要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。要通过对人物的描写或情节的展示的分析来归纳人物形象或分析思想感情。
18．试题分析：考查根据题干要求对文章重要信息的提取。要求用原文的语句来回答，这就要求在问题的上下文来找寻答案。
19．试题分析：考查句子中词语的深刻含义。问题和答案都出在原文的第五段。“啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。”可抓住这句话进行分析并压缩即可得出答案。
20．试题分析：考查标题的含意。注意从字面和深层两个角度进行分析。从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。而“再塑生命”标题的深刻意义就在于对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。要根据情节内容思考“再塑生命”是再造了谁的生命，是谁再造了生命，这个生命指的是什么。
点睛：题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从字面和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解，深层含义要结合文章的主旨进行分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。从作用是注意结合内容和形式作答，内容上就答上面的含义，形式上主要回答是否为文章的线索，或是运用什么特殊的手法等。
美女老师谭小唯
漠漠
当美丽而年轻的谭小唯出现在教室门口的时候，教室里一下子就炸开了锅。
自我介绍时，外号冬瓜的男生殳文骅站起来，用手指指自己的喉咙，然后走上讲台写下了他的大名。
“这……”谭小唯结结巴巴的，脸刹那间就红了起来。大家知道，她一定是因认不出冬瓜的姓而尴尬。
“对不起，我刚接到任务就来教室了，没来得及查字典……只能先让你们做一回我的老师了。”谭小唯居然朝全班同学深深地鞠了个躬。
当老师的会脸红，这是同学们第一次发现。而且，大家还发现，脸红起来的谭小唯真的很漂亮。
没用几天，班上同学多数都被谭小唯驯服了。曾小龙却坚决不投降。周五上午，曾小龙故意迟到，谭小唯却没有生气。她微笑着说：“曾小龙，你可以告诉大家你迟到的原因吗？”
曾小龙走到座位上，说：“因为早上我做了个梦，梦见我和几个同学还有老师您被坏人劫持了，我醒了以后，突然想，如果我溜掉了，你们该怎么办？于是就躺下接着睡了……”
“你太有才了！没想到你这么有幽默细胞。”谭小唯竟然“扑哧”一声又笑起来，“够义气，你这个朋友我交定了！”
曾小龙愣了，他已经做好了挨批评和顶嘴的准备，就是没想到老师会说这么一句话。从此，值日本里再也没有曾小龙的不良记录了。
“连曾小龙也被收买了！”林康一边唠叨，一边站起身，试图打开最上面那扇平时封死的玻璃窗。只听“唉哟”一声惨叫，其中还夹杂着“刺啦”的玻璃碎掉的声音。刹那间，林康手臂上的鲜血喷了出来。
谭小唯立刻赶来把林康送到了医院。
“小姐，这孩子得立即手术！快去办手续吧！”医生说。
“你们先做手术行不？我马上去办手续。”谭小唯说。
“不行啊，我们得照规矩……”
“什么破规矩？马上手术！如果这孩子出了什么事情，我跟你们没完！”全身上下也都沾满了鲜血的谭小唯歇斯底里地大吼起来。
“好，那就先急救，家属签字！你是孩子家属吗？”医生终于妥协了。
“好，我来！我是……他姐姐。”谭小唯松了口气。
“不对啊，姑娘你等等，这孩子姓林，可你姓谭啊！”医生突然发现了问题。
“我……是他老师，我签也行，再等家长怕来不及了。求求您了医生！”谭小唯一急，竟“哇”的一声哭了起来。
林康的眼睛湿润了，他说：“小唯姐，我挺得住，您放心……”
后来，经常有人逮着初二(4)班的同学问，谭小唯到底有什么狠招啊，能把你们这群孙猴子驯得服服帖帖的？
所有的同学一律回答：因为，她是我们的姐！
21．选文围绕谭老师写了三件事，请概括其中的两件事。
第一件事：_______________________________________________________
第二件事：_______________________________________________________
第三件事：救护林康，代签手续。
22．文中画横线句中的“歇斯底里”的含义是什么？有什么作用？
23．文中画波浪线句中的“愣”和“湿润”分别表现了人物怎样的心理？
24．选文中的谭老师是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。
25．哪位老师在你成长中给你留下的印象最深？请简要概括你和老师相处中的一件小事。(100字左右)

【答案】
21．不识“殳”字，主动向同学们鞠躬道歉。用理解和宽容驯服曾小龙。
22．表明谭老师对于医生要求先办手续后做手术感到异常激动和愤怒，生动形象地描写了谭老师的焦急和对学生的无私关爱。
23．曾小龙的“愣”是对谭老师的宽容大量感到意外和吃惊，不敢相信。林康的眼睛“湿润”是被谭老师对自己的关爱深深打动。
24．①真诚，敢于承认自己的不足。如第一堂课中因为不认识“殳”字，主动向同学们鞠躬道歉。 ②幽默，善解人意。如面对曾小龙的无理取闹，用幽默和宽容驯服了他。 ③关心爱护学生。如急忙送林康去医院救治。
25．联系具体事例讲即可。
【解析】
21．此题考查梳理文章故事情节。首先要整体感知文章内容，并从前向后精读各部分文章，根据故事情节概括出切题的答案，原文中有词语（句子）的，可首选原文中的词语（句子）。第二至五段写的是老师第一次上课，不识“殳”字，主动向同学们鞠躬道歉；第六至九段写的是谭小维老师用理解和宽容驯服曾小龙。
22．此题考查的是学生对语言的品读欣赏能力。品味关键词要分析怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。“歇斯底里”意思是情绪异常激动，举止失常。文中表明谭老师对于医生要求先办手续后做手术感到异常激动和愤怒，生动形象地描写了谭老师的焦急和对学生的无私关爱。
23．揣摩词语内涵，一定要根据语句内容、上下文内容、文章的观点等加以综合分析推断。揣摩出词语在文中的意思，最后用合适的语句概括出来。结合文章内容可知曾小龙的“愣”是对谭老师的宽容大量感到意外和吃惊，不敢相信。林康的眼睛“湿润”是被谭老师对自己的关爱深深打动。
24．此题考查分析人物形象。分析人物性格，应做到通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。第一堂课中因为不认识“殳”字，主动向同学们鞠躬道歉可看出谭老师真诚，敢于承认自己的不足；从面对曾小龙的无理取闹，用幽默和宽容驯服了他， 可看出谭老师幽默，善解人意；从谭老师急忙送林康去医院救治，可知她关心爱护学生。
点睛：本题的考点是人物形象描写与分析。概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。解题思路：从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议论语句，分析人物的性格特点。
25．本题考查学生思维的拓展能力。解答此种类型的题目，表达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。对主观题的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达要富于美感，自然流畅，有感染力。联系和老师相处中的一件小事，写出老师对我的成长的影响即可。
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26．小时候的查理是一个什么样的人？“我”为什么觉得“应该对他耐心点”？
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【答案】
26．小时候的查理桀骜不驯、惹是生非、敌视他人，是个很难教育的孩子。因为“我”知道查理的父亲去世了，他也不跟母亲住在一起，觉得他可怜。
27．查理拿了“我”放在校车前面的仪表板上的小锡心，但“我”没有揭穿这件事。
28．表现出查理看到“我”真要搜查他身体时的愤怒心情。
29．因为小时候的查理无论“我”怎样对待他，他始终对“我”充满敌意，都只是“用他那双灰色的大眼睛死死地盯着我”，而现在，他竟然给了“我”友好的拥抱。
【解析】
26．试题分析：这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其他的侧面描写进行分析总结。如此题从“有人打架，我不用回头看，就知道是谁挑起的”等情节中概括出其是“桀骜不驯、惹是生非”的孩子。“我”“应该对他耐心点”的原因，可在原文中找到答案，原句是“我向人打听，原来查理的父亲去世了，他也不跟母亲一起住”。
27．试题分析：情节概括题。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，语言要简洁通顺。组织语言时，要以“查理”和“我”之间发生的事情为中心事件。
28．试题分析：考查神态描写的作用。“瞪大了眼睛，火辣辣的目光直逼我的视线”，要从语境考虑他的这种神态产生的具体原因：查理看到“我”真要搜查他身体。因而表现出的愤怒。
29．试题分析：理解重要情节的作用。理解全文内容是关键。文章的前半部分，写的是他始终对“我”充满敌意。最后“他拥抱了我”，反差很大，是“我”一时理解不了，所以“我”才有这种心理。
拾荒
万吉星
①深秋的凌晨,离天亮还有一个多小时,大街上冷冷清清的。昏黄的路灯把王婆婆孤单的身影拉得又细又长,她沿街仔细翻找着每一个垃圾箱，将凡是能卖钱的东西统统装进那个破旧编织袋。
②她有些吃力地拖着那个鼓鼓囊囊沉重的袋子,从垃圾桶旁直起佝偻的身躯,用一只手握成拳头用力地操打着酸痛的腰。这时隐隐约约听到一阵断断续续、细小而无力的哭声,她循着声音,目光不由自主地瞄到了不远处路灯杆下的一个小纸箱,以及被几件旧衣物包裹着只露出一个头的婴儿。环顾四周,除了阴冷的风吹着地上的落叶到处乱跑,鬼影子都没有一个。她孩子抱起来,孩子脸色青紫,气若游丝,柔弱得像一只筋疲力尽的流浪猫。
③王婆婆解开自己的衣襟,把婴儿贴身捂在怀里,一股透心的凉从皮肤瞬间直达五脏六腑，她不禁打了一个寒颤,内心涌起一丝悲凉。
④全家人的生活被这个从天而降的弃婴彻底打乱了,本来就过得十分拮据的日子更是雪上加霜。不到一周,儿媳就给她下最后通牒:“这日子没法过了,要么你把婴儿扔了，要么我走，人家亲生父母都不愿养，你操那门子心，说不定孩子有什么绝症。”
⑤“好歹也是一条命啊!”王婆婆叹息着,但面对争吵,最后还是不得不妥协,带着弃婴寄居到一个拾荒老乡那儿。
⑥好景不长,真应了儿媳的那句话,孩子患有先天性心脏病,得赶紧做手术。王婆婆摸了摸缝在贴身衣兜里的两千块钱,这可是她这些年来起早贪黑拾荒换来的棺材本啊!可一看到孩子那清澈的眼神,她心一横牙一咬,撕开了衣兜,双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子,就像一层层剥开自己的心。
⑦倾其所有,只够三天。第四天,医院通知续费,说手术费还差得多。王婆婆打电话给儿子,可还没说完,儿子就不耐烦地说:“我看你是吃饱了撑的,没事找事。”
⑧王婆婆抱着婴儿独自一人精神恍惚地坐在医院悠长的走廊上,不禁老泪纵横。一束阳光从窗户斜射进来,像舞台上的追光灯,正好打在她蓬乱、花白的头发上。这一场景,引起了一个年轻人的注意,他悄悄举起相机,迎着走廊的侧逆光,按下了快门。
⑨第二天,当地晚报发出《七旬拾荒老人拾弃婴,身患疾病盼救助》的新闻报道。随后,电台记者来了,电视台也扛着摄像机来了,越来越多的陌生人来了………铺天盖地的爱心向老人和这个弃婴涌来,短短一周,30多万元的爱心捐款就送到了王婆婆的手上。
⑩然而,这浓浓的爱心并没有挽留住孩子幼小的生命。一个月后,在付出10多万元的医疗费之后,孩子还是走了。
?在王婆婆心痛欲绝的时候,儿子儿媳来医院找到她,态度诚恳地向她承认错误,把她接回了家,破天荒地做了一大桌丰盛的菜,还不停地往她碗里夹菜。饭后,儿媳向她诉起苦来:“妈，你看孩子们渐渐大了,长期租房也不是个事儿,听说下月房租又要涨了,我看不如我们按揭买一套60平米的房子吧,首付也就10多万元,你那儿不是还剩……”
?王婆婆没有说话,苦笑了一下,然后头也不回地走出了家门。
?一年后,老家大山深处的那所乡村小学新教学楼落成,孩子们兴高采烈地从四面漏风的危房搬进了宽敞明亮的新教室。王婆婆依然在这个陌生的城市,拖着一个破旧的编织袋,捡拾垃圾,以及人们在不经意间丢弃的某些东西……
(选自《2017年中国小小说精选》,有修改)
30．参照下面的表述,将小说情节补充完整。
凌晨拾荒,捡养弃婴→①___→为救弃婴,倾其所有→无助之中,八方相助→子辈相求,决然离去→②____
31．小说第?段中写到“王婆婆没有说话,苦笑了一下,然后头也不回地走出了家门”,请你描写此刻王婆婆的心理活动。
32．阅读第⑥段画线句,从描写或修辞两个角度任选一个角度进行赏析。
可一看到孩子那清澈的眼神,她心一横牙一咬,撕开了衣兜,双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子,就像一层层剥开自己的心。
33．小说②③段王婆婆捡弃婴的情节,时间很短却用了大量的篇幅来描述, ?段仅用“一年后”三个字一笔带过这一年发生的事情。作者为什么这样写?
34．小说最后一句写到王婆婆“捡拾垃圾,以及人们在不经意间丢弃的某些东西……”,结合小说具体分析,文中的人们在不经意间丢弃了哪些不应该丢弃的东西?

【答案】
30．婆媳争吵，妥协寄居 捐建学校，拾荒依旧
31．示例：这笔钱并不属于我们，我不能拿来给你们买房子；先前收养孩子时你们争吵阻扰，现在凭什么来要这笔钱；这笔钱，我要用它来回报社会。
32．示例一：动作描写。通过对拿钱的系列动作的描绘（答成“运用动词咬、撕、揭”也可），准确生动地写出了王婆婆救弃婴的决心，对这笔钱的不舍，王婆婆的善良仁爱（答到两点即可）。示例二：细节描写。对存钱位置的描述，表现了王婆婆这笔钱来之不易和对钱的珍视。（也可答“动作细节”表现王婆婆的决心和不舍）。示例三：比喻。将揭开包裹钱的小袋子的过程比做“一层层剥开自己的心”，表现了王婆婆对这笔钱的不舍。
33．②③段详细描绘弃婴的状况和王婆婆捡拾弃婴的过程，更能够充分展示弃婴的可怜和王婆婆的善心。?段中，学校的修建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一笔带过。
34．①王婆婆儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良；②王婆婆儿子儿媳想要用爱心款来买房，丢弃了淳朴（或：“正确的金钱观”、“纯真”）；③婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。
【解析】
30．试题分析：本文是叙述类文体，概括情节内容首先要通读全文，理清故事线索，梳理情节，按着题干中的提示，先找出所示情节，然后再根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照所示情节概括方式概括出其它情节。如4、5段写的是婆媳争吵，妥协寄居。13段写捐建学校，抬荒依旧。
31．试题分析：题干要求答出王婆婆的心理活动。要根据“王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回地走出了家门”的动作描写作答。答此题必须要把上下文的情节内容读懂。可从捐款无权占为已有的角度，从回报社会或修建教学楼等角度作答。也就是要和最后一段内容照应上。
32．试题分析：赏析文句。此题比较容易，因为题干已经给出了分析方向，即从修辞手法的角度或描写方法的角度分析作答。答题时首先要点明描写人物的手法或方法，然后在文中找到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句所表现的人物心理活动或人物形象。
33．试题分析：考查文章安排材料的详略得当。材料安排的详略是由文章中心所决定的。②③段写弃婴的状况和王婆捡拾弃婴的过程是文章的中心事件，可以突出文章的主旨，所以详写。而?段写学校的修建过程与文章的中心关系不大，所以略写。
34．试题分析：考查语句的作用，要考虑到语句在文章位置上的意义。语句正好是文章的结尾，所以就有收束全文，点明主旨的作用。要把表现的文章中心答出来，即人们在不经意间丢弃了善良、责任、淳朴甚至灵魂等。
阅读下面选文，回答问题。
父亲的长笛
赵文静
小时候，每天晚饭后，父亲总喜欢拿出心爱的长笛吹奏一曲。那是，她特别爱听，笛声一响，她就用跑调的声音跟着哼歌。母亲也停下手边的活，侧耳倾听，发丝垂在脸上，格外柔美。
夏天的傍晚，父亲有时会拿着长笛去巷口儿。邻居们说：“来来，吹一段儿！”“吹一段？”父亲似问似答，将长笛横放嘴边。清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来，如哗啦啦的小河流水。大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与崇拜。那样的时光里，她是红人儿，孩子们羡慕极了她有一个这样将笛子吹得声声悦耳的父亲，哄着她，把好吃的分给她一份，只为了听她父亲吹笛子时可 以靠近一点儿。她亦是非常的骄傲的，那时，父亲是天，是地，是她心目中的大英雄。
她开始讨厌父亲吹长笛，是小学五年级的时候。那天晚上，她写完作业后，父亲又拿出长笛来吹。笛声刚响，她就大吼一声：“唉呀！别吹了好不好！烦死人了！”笛声戛然而止。她看也没看父亲一眼，转身跑回自己屋。
她三年级时，父亲的工厂倒闭，两年后，左腿残疾又没技术的父亲被安排当了环卫工，负责她学校周边街区的卫生。那天，一个捣蛋鬼在班里嚷嚷：“门口那扫地的老大爷是小敏她爸！”顿时，嘘声，哄笑声连成一片。她感到无地自容，趴在桌子哭了。那一刻，她只恨父亲没出息！
她毕竟还是个懂事的孩子，没有把这件事告诉父母。只是不再喜欢父亲吹长笛了，每次父亲一吹就被她狠狠地制止。渐渐的，家里就听不到笛声了。
上了初中，离家远，她从不跟别人提家里的事。可事情就是这么巧，父亲工作间隙坐在环卫车旁的马路牙子上吹长笛，竟被电视台记者录进了镜头。节目播出后，恰巧被她老师看到，把这事当作励志故事讲给同学们听，班里爽直的同学对她说：“小敏，你爸好酷哇，扫大街还不忘了吹笛子！”
她万万没想到自己极力隐藏的父亲，就这样被曝光在全班同学面前。她忍无可忍，到家就跟父亲吵：“你说你扫个垃圾，还吹什么长笛，丢人都丢到电视上去了，我都快没脸活着了！”“啪”地一声，母亲的巴掌落在她脸上：“你个没良心的，你怎么这样说你爸！要不是你，你爸……”“别跟孩子瞎说八道！”父亲喝住了母亲。“你可是听着你爸的笛声长大的呀！你小时候那么爱听，你爸干一天活儿回来，多累都吹给你听……
父亲的沉默和母亲的训斥并没有打动她，她还是悄悄地拿走了长笛，扔在了城边的小河里。虽然那一刻她心里也有丝丝的不舍。她等着父亲爆发，然而，没有。自此，父亲再没提过长笛的事儿。
多年以后，她有了孩子，懂得了做父母的艰辛。她对父母很好，常常给他们买吃的穿的。儿子初一那年，学校要开“感恩”主题晚会，儿子在家练唱《父亲》这首歌：“想想您的背影，我感受了坚韧；抚摸您的双手，我摸到了艰辛……我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，您只尝了三分。”儿子唱了一遍又一遍，唱得她心里一阵阵酸，一阵阵疼……
第二天，她买了一支上好的长笛，给父亲送去。父亲先是一愣，随即欣喜地摩挲起来。她吞吞吐吐，说：“爸，对不起，当初是我扔了你那长笛。”父亲一笑：“傻丫头，我早知道是你干的。”母亲走过来，：“还是闺女疼你懂你呀！你这条腿没白断，委屈没白受啊！”“腿？没白断？”她吃惊地问。“还不是因为你三年级那年非吵着要电子琴，你爸为了挣钱给你买琴，你爸大雪天骑车给人送货，摔断了腿……”“哎！跟孩子提这些干啥！都是过去的事儿了！”父亲笑着打断母亲。转脸看她。她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：“来来，吹一段！”“吹一段？”父亲似问似答。将长笛横放嘴边。
久违的笛声从父亲嘴边漫延开来，飞扬在屋子的各个角落，她跟着哼唱，母亲则满脸温柔，鬓角的白发泛着银光，格外柔美。
35．请以长笛为线索，从女儿的角度概括父女之间发生的四件事。
36．请简要赏析文中画波浪线的语句。
清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来，如哗啦啦的小河流水。大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与崇拜。
37．请品读文中的画横线语句，联系上下文揣摩“她”和父亲的心理。
她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：“来来，吹一段！”“吹一段？”父亲似问似答。将长笛横放嘴边。
38．试简要分析母亲这一形象在文中所起的作用。

【答案】
35． （1）“我”小时候，特别爱听父亲吹笛，笛声一响，“我”就跟着哼唱；（2）“我”五年级时，左腿残疾又没技术的父亲当了环卫工。因为同学的嘲笑，“我”恨父亲没出息，开始讨厌他吹笛；（3）“我”上初中时，父亲在工作间隙，在马路牙子上吹长笛，被电台记者录进了镜头，曝光在“我”的全班同学面前，“我”冲父亲发火并偷扔了他的长笛；（4）“我”的儿子初一时练唱《父亲》，勾起了“我”的回忆，“我”买了一支上好的长笛回家送给父亲并向他道歉。
36． 运用了比喻的修辞手法和正面、侧面描写相结合的方法，把父亲清脆悠扬的笛声比作小河流水，正面、生动形象地写出了父亲笛声的美妙，同时通过大人们和孩子们的动作和神态，侧面烘托出父亲吹笛时营造出的美妙意境，与下文女儿因同学的嘲笑不再喜欢父亲吹笛形成对比。
37． 女儿的心理：为父亲的疼爱和宽容而感动，为当年自己的虚荣和冒失而愧疚，为父母的艰辛而感到酸楚。
父亲的心理：为女儿能领悟到做父母的艰辛、为女儿的孝顺和女儿的释怀而欣慰，为老伴给女儿坦白当年腿残疾一事而略感不好意思。
38． 母亲的言行，表达了父亲对女儿无私的爱和宽容，使文章主题更丰厚；是母亲交代了父亲腿残疾的原因，解开了前文的悬念，推动故事情节发展；开头、结尾父亲吹笛时，母亲陶醉的神态“格外柔美”，这使得文章首尾呼应，结构严谨。
【解析】
35．此题考查对文章内容的梳理和概括能力。根据文中信息，第一件事依据第一段“父亲总喜欢拿出心爱的长笛吹奏一曲。那是，她特别爱听，笛声一响，她就用跑调的声音跟着哼歌”加以概括——女儿小时候，特别爱听‘我’吹笛，笛声一响，她就跟着哼唱。第二件事依据第三段“她开始讨厌父亲吹长笛，是小学五年级的时候。那天晚上，她写完作业后，父亲又拿出长笛来吹。笛声刚响，她就大吼一声：‘唉呀！别吹了好不好！烦死人了！’笛声戛然而止。她看也没看父亲一眼，转身跑回自己屋”加以概括。第三件事，从原文第6、7、8三段加以概括：女儿上初中时，“我”在工作间隙，在马路牙子上吹长笛，被电台记者拍到了电视节目。“我”曝光在女儿的全班同学面前，女儿偷扔了“我”的长笛。第四件事，从第9段“儿子初一那年，学校要开‘感恩’主题晚会，儿子在家练唱《父亲》……儿子唱了一遍又一遍，唱得她心里一阵阵酸，一阵阵疼……”和第10段“第二天，她买了一支上好的长笛，给父亲送去”加以概括：女儿的儿子初一时，练唱《父亲》，勾起了女儿的回忆，女儿买了一支上好的长笛回家送给“我”并道歉。
36．考查句子的赏析。赏析句子一般从写作手法，修辞方法、描写手法等方面进行赏析。本题设计巧妙，一个句子就综合考查了比喻的修辞手法、正面、侧面描写相结合的方法和对比的艺术手法。本句运用了比喻的修辞手法，正面、侧面描写相结合的方法。内容上，生动形象的写出了父亲笛声的美妙，同时通过大人们和孩子们的动作和神态，侧面烘托出父亲吹笛时营造出优美的意境。从而突出父女情深的主题。结构上，与下文女儿因同学的嘲笑不再喜欢父亲吹笛形成对比，前后照应，结构严谨。据此理解作答。
37．考查理解文中重要句子的含意。在理解文章内容和主旨的基础上，结合上下文和具体的语句进行分析。通过关键性词语“抹一把泪”“挤出笑”等动作、神态的描写，表现了女儿为父亲的疼爱和宽容而感动，为当年自己的虚荣和冒失而愧疚，也为父母的艰辛而感到酸楚的心理。通过父亲“吹一段？”“横放嘴边”的语言和动作描写，写出了父亲因女儿体会到父母的艰辛（懂事），女儿的孝顺而感到欣慰和喜悦，也通过这一语言、行为表现来掩饰自己因母亲讲述当年腿残疾一事的不好意思的神情。据此理解揣摩作答。
38．此题考查对小说中次要人物作用的理解。文中的母亲虽是一个次要人物，但在全文中也起到了诸多作用，并非可有可无。从结构上看，通过母亲交代了父亲腿残疾的原因，解开了前文的悬念，由此推动故事情节发展，使文章前后呼应，浑然一体。内容上看，通过母亲的言行，侧面表达了父亲对女儿无私的爱和宽容，使主题更突出。
【点睛】
正面描写与侧面描写相结合的写法，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，它是正面描写的一种补充。侧面描写可以曲折含蓄地能唤起读者的想象，丰富人物的形象，达到以此显彼的效果。
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独腿人生　罗伟章
应朋友之约，去他家议事，这是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢别墅里。别墅是为有私车的人准备的,因此与世俗的闹市区保持一段距离。我没有私，只得坐公车去，下车之后，要到朋友的别墅,若步行，紧走慢赶，至少也要四十分钟。眼看约定的时间就快到了，我顺手招了一辆人力三轮车。
朋友体谅我的窘迫事先在电话中告知：若坐三轮，只需三元。为保险起见，我上车前还问了价。“五元。”车夫说。我当然不会坐，可四周就只有这辆三轮车。车夫见我犹豫，开导我说：“总比坐出租合算吧，出租车起价就是六元呢。”这个账我当然会算。可五元再加一元，就是三元的两倍，这个账我同样会算，我举目张望，希望再有一辆三轮车来。车夫说：“上来吧，就收你三元。”这样，我高高兴兴地坐了上去。
车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我要五块其实没多收你的。”我说：“人家已经告诉我只要三元呢。”他说，那是因为你下公车下错了地方，如果在前一个站就只收三元。随后，他立即补充道：“就只收三元，已经说好的价，就不会变。我是说，你以后来这里，就在前一站下车。”他说得这般诚恳，话语里透着关切，使我情不自禁看了看他。他穿着这座城市经营人力三轮车的人统一的黄马甲，剪得齐齐整整的头发已经花白了，至少有五十岁以上的年纪。
车行一小段路程，我总觉得有点不大对劲，上好的马路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而且，车轮不是向前滑行，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉奇怪，突然发现蹬车的人只有一条腿。
他失去的是右腿。一截黄黄的裤管，挽一个疙瘩，悬在空中，随车轮向前“冲”和频率前后晃荡着。他的左腿用力地蹬着踏板，为了让车走得快一些，臀部时时脱离座垫，身子向左倾斜，以便把所有的力量都用在左腿上。
我猛然间觉得很不是滋味,眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。我觉得我很不人道甚至卑鄙。我刚三十出头，有一百三十多斤的体重，体魄强壮，而他比我大二十多岁，身体精瘦，且只有一条腿，从他左腿并不肥大的裤管随风飘动的情形，我猜想他唯一的好腿一定瘦得可怜。然而，我却大模大样在坐在车上，让他用独腿带我前行。我的喉咙有些发干，心胸里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情绪纠缠着，笼罩着。我想对他说：“不要再蹬了，我走路去。”我当然会一分不少地给他钱，可我又生怕被他误解，同时，我也怕自己的做法显得矫情，玷污了一种圣洁的东西。
前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑，我下车，我们把车推过去。”他急忙制止：“没关系，没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？”言毕，快乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇到坡度，便顽固地不肯向前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。我甚至觉得这车也是鄙夷的我！它是在痛恨我不怜惜它的主人，才这般固执的吗？车夫黝黑的后颈高高绷起一股筋来，头使劲地向前蹿，我想走他的脸一定是紫红的，他被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！
坡总算爬上去了，车夫重浊地喘着气。不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪。我在为他高兴，并暗暗受着鼓舞。在我面前的无疑是一个强者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，为自己“挣”来了坦荡而快乐的生活。
待他喘息稍定，我说：“你真不容易呀！”他自豪地说：“这算啥呀！今年初，我一口气蹬过八十多里，而且还带的是两个人。”
我问他怎么走那么远？他说：“两个韩国人来成都，想坐人力车沿二环路走一趟，看看成都的风景。别人的车他们不坐，偏坐我的车。他们一定以为我会半路出丑的，没想到，嘿，我这条独腿为咱们成都人争了气，为中国人争了气！”
我不知该说什么好，既心酸，又豪迈，是那种乎悲壮的情感。
车夫又说：“下了车，那两个韩国人流了眼泪，说的什么话我不懂，但我想，他们一定不会说我是孬种。”
不由自主地，我又看着他的那条断腿。我很想打听一下他那条腿是怎么失去的，可终于没有问。事实上，这已经无关紧要了。他已经断了一条腿，而那条独腿支撑起了他的人生和尊严，这就足够。我想，如果那条断腿也有在天之灵，它一定会为它的左腿兄弟感到骄傲，一定会为它的主人感到自豪。
离别墅大门百十米远的距离，车夫突然刹了车。“你下来吧。”他说。
我下了车，给他五元钱。
他坚决不收，“讲好的价，怎么能变的呢？你这叫我以后咋个在世上混啊？”
我没勉强，收回了他找我两元钱。
我正要离开时，他不好意思说：“我本来应该把你送拢的，可是一幢高级别墅，往别墅去的人至少应该坐出租啊……我怕被你朋友看见……”
我的眼泪流了下来。我天生是不太流泪的人。
朋友果然在大门边等我，他望着远去的车夫说：“你为什么不让他送过来？那些可恶的家伙总是骗一个是一个！你太老实了。”
议完事，朋友留我吃饭，我坚决拒绝了。
我徒步走过了那段没有公交车的路程。我从来没有与自己的两条腿这般亲近过，从来没有觉得自己的两条腿这般有力过。
39．本文采用第___人称的写法，叙述了_________的故事。（18字内）
40．请联系上下文，品味下面句中加点词语的意思及其作用。
我猛然间觉得不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。
41．结合文意，回答下列问题。
（1）“如果那条断腿也有在天之灵，它一定会为它的主人感到自豪。”你认为这条断腿会为主人的哪些方面感到自豪呢？
（2）作者在文中多处使用了语言描写的表现手法，请举出其中一处作简要分析。
42．文章结尾写道：“我从来没有与自己的两条腿这样亲近过，也从来没有觉得自己的两条腿这般有力过。”“我”为什么会有选样的感觉？请简要谈谈自己的理解。

【答案】
39． 第一； 独腿车夫三轮支撑人生（一个车夫用独腿蹬三轮自己人生）
40．“直直地蹬着”、“瞪着”，形容目光长时间盯在他的“断腿”和“裤管”上，表现“我”突然发现车夫是一个独腿后的震撼，以及自己坐在他车上的复杂心情。
41．（1）关键点：主人积极、乐观的心态，顽强、坚韧的意志，诚恳、诚信、善良的品质，自尊、自立的精神。（2）示例：“他立即补充道‘当然我还只是收你三元，已经说好的价就不会变……’”表现了车夫担心“我”的误解，体现了车夫的诚恳、诚信。示例：他望着远去的车夫说:“你为什么不让他送到？那些可恶的家伙总是骗一个是一个！你太老实了。”写出了有些富人对底层人的偏见，反衬出独腿车夫诚信待人，自尊自强品格的可贵。
42．独腿车夫的故事感动、激励了我。一个人诚恳做人，坦诚做人，自强不息，就会坚强，就会拥有自尊，就会获得支撑人生的力量。
【解析】
39．试题分析：此题考查学生的对人称的理解和对文章的概括，“我”是第一人称的标志。然后通读全文，概括文章脉络即可，
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
40．试题分析：此题考查学生的理解分析能力，要求学生首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。联系上下文，我受到震撼，揣摩“我”的心里即可。
考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。
41．试题分析：此题考查学生的理解赏析能力，从主人的对待生活的态度阐述即可。首先要求学生能够掌握语言描写的作用。语言描写塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。然后结合具体语言分析。
考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
42．试题分析：结合“我”从车夫的身上感悟到的内容，回答阐述即可。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
（拓展阅读）
教数学的“语文老师”
吴睿
老陈是我见过教数学教得最好的“语文老师”。
初识老陈，颇有些渊源。刚开始的时候，我与他是空间内的两条“异面直线”，看似毫无交集，实则必有维度。
在碰到老陈以前，我所有的数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎数学老师总带着一副冷冰冰且有点呆然的面孔。但老陈，一个有着天生幽默与理性思维的老男孩，一个爱“附庸风雅”与“故作深沉”的老爷子，一反数学老师该有的常态，慢慢走入了我年轻的心。
我还记得老陈给我们上第一堂课的样子：他腆着肚子，脚步一晃一晃，自我介绍道：“各位朋友，谢谢大家，你们来了。我是老陈，是一个残疾人，你们不许欺负我，你们回答问题的声音尽量大一点儿，不能在下面窃窃私语。”
介绍完自己之后，老陈开始上课了。他用“兰花指”夹着粉笔，在黑板上画着，不由分说便列出了许多知识点。毫无疑问，学校给我们文科班安排了一位“高人”，但我们并没有遇见良师该有的兴奋。
文科生难免对数学心生畏惧，外化为课堂气氛的凝重。老陈见我们一个个像霜打的茄子，便提高声调：“万水千山总是情，声音大点儿行不行？”我们说“行”，他还不依不饶地说：“有同学好像怕我听见一样，别以为我不认识你们。你看，那个欧阳锐我就不认识……”
我们终于在数学课堂上爆发出了久违的哄堂一笑。
快下课时，老陈在黑板上写下了“自古华山一条道，当今书海多窍门”，以表示劝勉。
在之后的教学过程中，老陈经常在黑板上写着与数学不怎么相关的话，如“社会主义初级阶段是一个很长的历史阶段，解析几何的重点就在于把握一个中心、两个基本点”等，让人听得云里雾里，然后开始若有所思。
…………?
因为老陈，我们学会了打手势、说哑语，知道了数学和文学还有浪漫的碰撞，理性和感性也可矛盾地并存，懂得了能力的最高境界是无招胜有招。
既然碰到了一位语文知识这么好的数学老师，我们文科班的同学当然要用我们的方式“验证”一下他。有一次，老陈出了一道等差数列的题目，我们都不会。他骄傲地向我们炫耀说：“你们有没有发现这道题目的精妙之处？它是按照‘上海自来水来自海上’这样的句式出的。”
虽然我们都表示“嗤之以鼻”，但老陈还是狂妄地大笑我们笨。
这次，老陈激起了我们的“共怒”。“老师，在数学方面，你是‘上等马’，我们是‘下等马’，当然比不过你。但我们知道‘上海自来水来自海上’有一个很妙的对子，你要是能对出来，我们就服你。”有同学故意用我们的长处去挤兑他的短处。
“对，对！”全班同学都起哄道。
“这有何难？”老陈双手负背，摇头晃脑，一边踱步，一边说：“黄山落叶松叶落山黄。”余音袅袅，我们哑口无言。
…………
也不知道从什么时候起，曾经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待。我们聚精会神地听老陈“胡扯”，生怕漏掉可以让我们快乐一星期、一个月的“金玉良言”。
高考完后，老陈问我们考得怎么样，能不能及格。全班同学都笑着对他说：“估计刚好吧。”
现在，我肯定我们很多人早已淡忘了“log”为何物，排列组合要如何解，但我们都不会忘记他——老陈。
43．本文标题具有怎样的特点？（温馨提示：本文标题很有意思，既然教数学，又怎么会是“语文老师”呢？从这点来看，标题的悬念意味已经形成，于是，带着好奇心，读者便会迫不及待地往下阅读）
44．在数学老师老陈出现之前，作者为什么要用“数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎数学老师总带着一副冷冰冰且有点呆然的面孔”形容之前的数学老师？（温馨提示：可围绕“衬托”这种写作手法作答）
45．文中数学老师老陈的教学具有怎样的特点？请用恰当的词语加以概括。（温馨提示：词语既要高度概括，又要恰如其分）
46．在你的学习生活中，有给你留下深刻印象的老师吗？如果有，他（她）留给你深刻印象的原因是什么？（温馨提示：除了语言简洁之外，还要概括出老师的教学方法、特点等）

【答案】
43．新颖而独特，且具有悬念意味，能够激发读者的阅读兴趣。
44．之所以这样写，是为了将之前的数学老师与老陈老师形成鲜明的对比，从而全面衬托出老陈老师的与众不同。
45．化难为易，化抽象为具体，风趣幽默，寓教于乐。
46．示例：有；我印象最为深刻的是语文老师王老师，他讲课时风趣幽默，侃侃而谈，讲掌故逸事更是信手拈来，因此给我留下了深刻的印象。
【解析】
43．本题考查标题的特点及作用的能力。标题的特点及作用常常有：交代文章写作对象（人或物）；点明文章中心思想；交代文章写作情感；新颖而独特，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；作为文章的线索。本标题最大的特点就是新颖而独特，教数学却是“语文老师”，可见是设置悬念，吸引读者带着好奇心会迫不及待地往下阅读。
44．本题考查次要人物的作用。记叙文中次要人物的作用常常是：侧面烘托主要人物；与主要人物形成对比，衬托主要人物的形象。之前的数学老师的“照本宣科”“冷冰冰”“呆然”与老陈的“天生幽默”“附庸风雅”“故作深沉” “兰花指” “写着与数学不怎么相关的话”“狂妄地大笑”形成鲜明的对比，衬托出老陈的幽默和与众不同。
45．本题考查高度概括文章内容的能力。要结合文章内容，在文中找到相关答题区域，抓关键词句概括即可。 “是一个残疾人，你们不许欺负我” “万水千山总是情，声音大点儿行不行？”“那个欧阳锐我就不认识”“你们有没有发现这道题目的精妙之处？它是按照‘上海自来水来自海上’这样的句式出的”等对老陈的语言描写写出了其风趣幽默，寓教于乐。“解析几何的重点就在于把握一个中心、两个基本点”“因为老陈，我们学会了打手势、说哑语，知道了数学和文学还有浪漫的碰撞，理性和感性也可矛盾地并存，懂得了能力的最高境界是无招胜有招”写出老陈能够化难为易，化抽象为具体，使“我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待”。
46．本题考查联系实际的能力。依据题意，举出生活中的实例即可。要概括出所举老师的教学特点、教学方法等，如教学严谨，知识丰厚，化难为易，喜欢利用肢体语言，化抽象为具体，风趣幽默，寓教于乐等等。回答时，语言要简练。
阅读下文，回答问题。
那年花开
钱海燕
①夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。
②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。我高兴极了，写得更起劲。有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说，被老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。
③“这么闲啊？”班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。
④“老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。
⑤“作业做完了，再做其它的练习题巩固啊！要知道，你现在上初三，正是关键的时候，怎么还有空写这些东西！”徐老师显得非常失望。
⑥“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。”我小心翼翼地说。
⑦[A]徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。
⑧谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。”他顿了顿，接着说道：“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。
⑨在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。
⑩“喝杯茶吧。”徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。“今天找你聊聊，给你讲个故事。”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。
?“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。
?“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，不小心被工人打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。”
?“这太神奇了！”我不由得惊叹道。
?“是的，”徐老师语重心长地对我说，“在人的一生中，会遇到很多的挫折，谁的梦没有被打碎过？挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长。听说你把稿子撕成了碎片，希望你能把失败的碎片，变成成功的宝石。”
?听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收拾，有越来越多的文章刊登在报刊上。在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分。徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来……
?[B]在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！
（选自《中学生阅读》2016年第2期有删改）
47．根据文意，说说文题“那年花开”的含义。
48．结合语境，品读下面的两个句子，分析加点词语的表达效果。
①“……都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。
②徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来……
49．请从A、B两句中任选一句，从人物描写或修辞的角度，作简要赏析。
[A]徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。
[B]在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！
50．文中徐老师给“我”讲“建筑师的故事”有什么用意？说说你的理解。
51．文中的徐老师是个怎样的人？请结合文段内容作简要分析。
52．哪位老师在你的成长过程中给你留下的印象最深？请简要概括你和他相处中的一件小事。（100字左右）

【答案】
47． 指的是初三那一年在老师的鼓励下，“我”重拾了信心，获得了成功。（或：“我”重拾了信心，越来越多的文章刊登在报刊上，中考作文得了满分。）
48． （1）示例：“吞吞吐吐”这个词语写出了“我”当时害怕老师批评的紧张、不安的心理。（2）示例：“一反常态”这个词语写出了徐老师得知“我”中考作文得满分后行为的巨大反差，突出了徐老师内心的喜悦和兴奋。
49． 示例一：A句，用动作描写和神态描写的方法，表现徐老师看“我”的小说时的专注和耐心，以及对“我”写的小说的欣赏和认可。示例二：B句，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”收获成功之后的喜悦心情。
50． 用“故事”深入浅出地说明失败可以转化为成功的道理，鼓励和开导“我”化挫折为成功的动力。（或：说明了“挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长”的道理，鼓励“我”将失败转化为成功的动力。）
51． 从耐心看“我”的小说，愿意当“我”的读者，引导“我”投稿这些情节可以看出徐老师是个赏识学生、鼓励学生个性发展的好老师；从“我”失败后，主动约“我”谈心，用“故事”来引导“我”等情节，可以看出徐老师是个始终关注学生成长，有教育智慧的好老师。
52． 示例：我的数学老师；上初中的时候，有节数学课，我上课和后座说了句话，老师看了非常生气，大训了我一通，把我都骂哭了，我当时很痛恨他，觉得他让我在同学面前很没面子，可后来，有一次奥数考试，有几个同学参加，我也在其中，老师说相信我一定能考过，才明白，其实老师是希望我可以专心学习，是为了教育我才训我的，现在想起，真的很感谢老师的辛勤教导。
【解析】
47．本题考查理解标题含义的能力。分析标题含义注意从表层含义和深层含义两个角度分析。表层含义是指：校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！深层含义结合文章主旨分析。文章主要是记叙初三那年，我参加作文比赛失败了，后来在徐老师的鼓励下，重拾信心，终于取得了成功。“那年花开”也就是指的是初三那一年在老师的鼓励下，“我”重拾了信心，获得了成功。
48．本题考查学生对重点字词的理解。要求学生首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。①“吞吞吐吐”的意思是说话有顾虑，想说又不敢说。这个词语写出了“我”当时害怕老师批评的紧张、不安的心理。②“一反常态”的意思是突然改变了平时的状态。这个词语写出了徐老师得知“我”中考作文得满分后行为的巨大反差，突出了徐老师内心的喜悦和兴奋。
49．本题考查学生赏析句子的能力。答题的角度，题干中已经作了明确“从人物描写或修辞的角度”，不要从其他的角度进行赏析。A“徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。”用动作描写和神态描写的方法，表现徐老师看“我”小说时的专注和耐心，以及对“我”写的小说的欣赏和认可。B“在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！”“栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”收获成功之后的喜悦心情。
50．本题考查分析情境作用的能力。要求学生结合语境分析徐老师给“我”讲“建筑师的故事”是有原因的，“我”第一次参加征文比赛，结果没有得到任何名次，“我”对写作失去了信心。于是徐老师给“我”讲了这个故事，是用“故事”深入浅出地说明失败可以转化为成功的道理，鼓励和开导“我”化挫折为成功的动力。
51．本题考查学生对人物形象的分析和把握。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。从耐心看“我”的小说，愿意当“我”的读者，引导“我”投稿这些情节可以看出徐老师是个赏识学生，鼓励学生个性发展的好老师；从“我”失败后，主动约“我”谈心，用“故事”来引导“我”等情节，可以看出徐老师是个始终关注学生成长，有教育智慧的好老师。
52．本题属于开放性试题。答案不唯一，写出你与印象最深的老师的交往即可。注意运用语言描写，动作描写，神态描写等描写方法。
阅读下文，完成小题。
最温暖的你
①我记得她年轻时的样子，那时她刚大学毕业，一脸青涩，肆意笑起来的时候，分明还是个孩子。
②对于这个偏远而又闭塞的小山村，她仿佛天外来客。她就站在冬日的阳光里，盈盈地看着我们笑，瞬间俘获了我们的心。
③山里的孩子生性顽劣，总是闯祸，山里人只有一个理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育方式。每次有谁被打得体无完肤，她总要冲上去找家长理论。奈何祖辈传下来的观念根深蒂固，每一次她都无功而返。
④她开始教我们下跳棋，放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我们做各种新奇有趣的游戏，以此来消磨我们四溢的精力。有一次，她随口讲一个故事，当我们眼巴巴地望着她，期待她讲下去的时候，她居然假装忘记了……
⑤后来，每节课开始时，都讲一个故事，每次讲到一半就戛然而止。对此，我们愤愤不平，她甩来一句：“想知道结局，自己看呀。”每天放学，她扔下一堆书后，就扬长而去。我们上去就一顿疯抢。抢到的人兴高采烈，没抢到的人巴巴地问：“我晚上可以去你家和你一起看吗？”
⑥那些书对于我们来说都是稀罕物，我们每天最大的期待就是能抢到一本书。在争抢中，我们不知不觉读了很多书，写起作文来顺畅了很多。
⑦那次被学校推选到县里参加比赛的，全是我们班的同学。我因为在比赛中得了特等奖，被推选到市里参加比賽。比賽的题目是“我的老师”，我很想写她，可是她在我们印象中一直是一个姐姐呀。我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样的，如法炮制了一篇。毫无意外的，我铩羽而归。
⑧她的父母来过几回了。我们想着法子对她好，时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕豆，还往她宿舍的窗台放腊肉、粽子、糍粑，上学的途中，估摸着她的青菜快吃完了，专门拐去菜地里扯一把青菜，有时还下河给她摸鱼捉虾。
⑨她终于要走了，我们追着急驰的车，一边跑一边呜呜地啼哭。尘土飞扬，黃沙遍地，我们一直追，嘴里大声喊：“老师，你不要忘记我们。”
⑩我们还沉浸在离别的哀伤中，她却回来了，我们知道她放弃了什么，父母帮着找的稳定工作，城市里优越的生活。
?我们小学毕业那年，她结婚了，跟一个来我们学校支教的老师。我们听说如果有人送出999只纸鹤的祝福，收到的人会永远幸福。我们悄无声息地一只一只给她折，每一只都是虔诚的祝福。她回来上课的时候，我们把串成串的纸鹤挂在她的身上，绕了一圈又一圈。她一直咧着嘴笑，可我们分明看到她眼角的泪花。
?我们离开她上了中学，最初的几年，我们时常回去看她。再后来断断续续听到她的消息。听说她离婚了，因为她的丈夫想回到城里，而她放不下那些孩子。听说她去到更偏远的学校了，孤身一人带着女儿。
?后来，我去过她授课的学校，却没有遇到她。那所学校在大山的深处，在公路的尽头下车后，还要走十来里的山路才能到。问了住校的学生，学生说她去城里淘书去了，还说老师告诉他们，只有知识才能改变他们的命运。
?我想起最初她随口说的那个没讲完的故事。有一对老夫妻进城时捡回了一个弃婴，那个孩子长到10岁时，她的亲生父母寻来把她接走了。当她长大了，有能力回报时，老夫妻已相继去世。到此时，我已经知道了故事的后半段，那个孩子悲伤之余发现这片曾养育过她的土地，即使经过了十几年，还是一如既往的贫穷和落后，于是，她决定留下来。
?我走出学校，风很大，我迎着风走，泪掉得很急。我们一个一个走出了小山村，而她却留了下来，年复一年在贫瘠的土地上种下桃李。如果时光倒流，我多想在当初的作文比赛里，在《我的老师》里，写下你的样子——神采飞扬的你，坚定执着的你，最温暖的你。
（选自《情感读本·道德篇》2015年第5期，有删改）
53．结合文中的相关内容，说说标题中“温暖”一词的含义。
54．文中③④两段写了哪些事？从中可看出“她”是一个什么样的人？
55．文中的“她”为什么没有名字？文章在前面叙事一直用第三人称“她”，而在末尾却变为第二人称，这是为什么？
56．第?段中介绍“我们”“断断续续听到她的消息”，这些消息既有关于她的家庭的，也有关于她的工作的，这是什么表现手法？有什么作用？

【答案】
53．“温暖”在文中是指“她”主动放弃优越的生活、稳定的工作，来到偏远的山村任教，教孩子读书，改变他们的命运；“她”的这种牺牲和坚守，让那些山村里的孩子感受到了老师对他们无私的爱。
54．所写事情有：劝阻家长打孩子；教“我们”下棋和打乒乓球；和“我们”一起做游戏；给“我们”讲故事，由此看出，“她”是一个有爱心、和学生关系融洽的好老师。
55．因为文中的“她”不是某一个人，而是一类人的代表；第三人称变为第二人称，是因为情感抒发的需要：用第二人称，感情更强烈、更真挚，更能抒发对“她”的钦佩和赞美之情。
56．侧面描写。突出了“她”为了山区的教育事业而不计个人得失，将全部精力放在山区教育事业的无私奉献的高贵品质。
【解析】
53．考查对词语含义的理解。解答此题，通读全文，整体感知，此文写的人物是她（老师），她放弃了父母帮着找的稳定工作，城市里优越的生活，来到偏远而又闭塞的小山村，教我们读书学习，打乒乓球，讲故事，还和我们做各种新奇有趣的游戏，告诉孩子们，只有知识才能改变他们的命运。老师的这种无私的奉献与坚守，在贫瘠的土地上种下桃李。让我们感动，心里感到温暖。
54．本题考查学生对故事情节的概括和把握文中人物形象的能力。情节概括题。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，不必叙述细节，语言要简洁通顺。分析人物形象，先了解文章内容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描写方法，作者对人（事）物的评价，文中人物的身份、地位、经历等；最后结合文中重点段落和句子答题即可。如：第③段写“每次有谁被打得体无完肤，她总要冲上去找家长理论。”看出她是一个负责任，关心学生的学习；第④段写“她开始教我们下跳棋，放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我们做各种新奇有趣的游戏。”看出她与学生关系融洽，有爱心，平易近人的好老师。
55．考查人称的变换。第三人称“她”写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，在文中“她”没有具体的名字，代表的是像“她”这样一类的老师，代表的是像她一样无私奉献的一个群体。结尾转换为第二人称“你”，增加亲切感，便于抒发更强烈的感情，有呼告效果，可以增强作品的感染力，更能抒发对“她”的钦佩和赞美之情。
56．考查对侧面描写的理解。侧面描写，是指通过描写所要描写对象周围的人事景物,来反映、衬托被描写的主要对象。通过别的渠道知道了关于“她”的消息，间接地烘托“她”为了大山里的教育而放弃了很多，突出她对山区教育事业的无私奉献的高贵品质。

57．给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。
怦怦直跳（___________） 搓捻（_________） 膝上（________）
小心yì yì（__________） 感kǎi（________） zhàn（_______）开
【答案】 ｐēｎɡ niǎn xī 翼翼 慨 绽
【解析】此题考查学生对字音、字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生在平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字，这样才能轻松应对该种题型。注意“翼”不能写成“冀”；“慨”不能写成“概”。
58．找出下列词语中的错别字，并改正过来。
不求胜解 花团锦族 疲卷不堪 浑为一谈 美不甚收

【答案】胜—甚 族—簇 卷—倦 浑—混 甚—胜
【解析】此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求在学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字，这样才能轻松应对该种题型。注意“混为一谈”指把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论，所以不能将“混”写成“浑”。
59．给加点字注音。
惭愧（___）（___）搓捻（___）疲倦不堪（___）激荡（___）恍然大悟（___）花团锦簇（___）
【答案】cánkuìniǎnkāndànɡhuǎnɡcù
【解析】
【详解】
字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等。在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音。如“捻”不能读四声。“簇”不能读成“zú”。
60．找出下列句子中的错别字，并改正。
（1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不甚了。（____）
（2）后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生憎送的。（____）
（3）我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花分芳扑鼻。（____）
（4）我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。（____）
【答案】（1）堪（2）赠（3）芬（4）浸
【解析】
【详解】
字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语。从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。辨析方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。如“赠”与“憎”、“侵”与“浸”是左右结构的字，造字法为形声字，可根据形声字的特点来辨别字形。
61．根据下列所给词语含义写出相应的词语。
（1）界限分明的样子。　　　（______）
（2）心灵受到某种感触而慨叹。（______）
（3）因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻。（______）
（4）美好的东西很多，一时看不过来。（______）
【答案】截然感慨惭愧美不胜收
【解析】
【详解】
考查根据词义写出的词语的能力。答此题，没有什么较好的解决办法，就是看学生平时的积累。对词语含义的把握，对成语字眼的记忆。根据词语含义去推断应是哪个成语。如表示“因有缺点、错误或未能尽责等而感到不安或羞耻”之意相应的词语肯定是“惭愧”。
62．给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。
怦怦直跳( )　　搓捻( )　　膝上( )
小心yì yì( ) 感kǎi( ) zhàn( )开
【答案】怦怦直跳(pēnɡ)　　搓捻(niǎn)　　膝上(xī) 小心yì yì(翼翼) 感kǎi(慨) zhàn(绽)开
【解析】试题分析：不写错字、别字、形似字。可根据上下文的内容推断字形。遇到形声字或会意字，凭经验和印象写出正确的字。此题有的字笔画比较多，有的是生僻字，平常就得多写几遍。写时还要注意汉字笔画的条理清晰，书写要规范、美观。不写繁体字。
63．找出下列句子中的错别字并改正。
（1）我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。
错字：___________ 改正：___________
（2）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。
错字：___________ 改正：___________
【答案】①率摔②侵浸
【解析】
【详解】
此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生在平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字，这样才能轻松应对该种题型。（1）“率坏”的“率”应改为“摔”。（2）“侵满”的“侵”应改为“浸”。
64．给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
搓捻（____）（____） 企盼（____） 繁衍（____） zhàn放（____）
迁徙（____） xiá想（____） mì食（____）
【答案】cuōniǎnqǐyǎnxǐ遐觅绽
【解析】
【详解】
本题考查对汉字字形、字音的识记、书写及音形转换能力，主要考查学生对同音字、形似字、多音字的辨析能力。对于字音，要注意区分形似字和改正习惯性误读，如“搓捻”，应读cuō niǎn，不能读chā niàn，“企”应读qǐ，不能读qí，“衍”应读yǎn，不能读háng，“徙”应读xǐ，不能读tú。对于字形，平时要注意抓住形旁与声旁的特点来正确书写汉字，并及时积累。本题书写要正确、规范， 同音字词要结合具体语境判断，如“绽放”的“绽”不要误写成“淀”， “遐想”的“遐”不要误写成“暇”，“觅食”的“觅”不要误写成“妥”。得分关键在于平时的积累。
65．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
搓捻（______） 探测（______） 激荡（______）
走廊（______） 惭愧（______） 截然（______）
奥mì（______） 感kǎi（______） zhàn（______）开
灵hún（______） yù（______）望 pēng pēng（______）直跳
【答案】cuō niǎn cè jī láng cán kuì jié 秘 慨 绽 魂 欲 怦怦
【解析】
【详解】
本题考查学生对字音、字形的掌握情况。关于字音，要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是多音字。关于字形，要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。注意“搓捻”“惭愧”的读音。注意“慨”“绽”“怦怦”的书写。搓捻：将线、纸等放在手里来回搓。惭愧：指因有缺点、错误或未能尽责等而感到不安或羞耻。怦怦直跳：形容心跳得很厉害，比喻忐忑或者激动的心情。
66．文学常识填空。
《再塑生命的人》的作者是______，______国作家、教育家、慈善家，1964年被授予“总统自由勋章”。代表作有《______》《我的生活》等。
【答案】海伦?凯勒 美 假如给我三天光明
【解析】
试题分析：做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。相似人名注意不要记乱，必要时死记硬背。此题考查的是学生对于名著的了解。阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。死记背硬作者名字、书名及书中的重要人物的名字。

67．下面句子标点符号使用有误的一项是( )
A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去。
B．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
C．她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
D．那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”，“母亲”，“妹妹”，“老师”等。
【答案】D
【解析】
本题考查学生正确运用标点符号的能力。解答此题时，首先要牢固掌握常用的标点符号及使用方法，其次要善于仔细分析题中语段的语境，最后运用平时积累的标点符号的作用去解答题目。D.引号之间不能用标点。应删去引号间的逗号。
点睛：常用的点号有顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；常用的标号有引号、省略号、破折号、书名号、括号等。对于标点符号的考查有选择题、加标点题、修改题．所以平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号．另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
68．下列句子中加点的成语使用错误的一项是（ ）
A．南岳山的石、雾、松是大自然的造化，无不巧夺天工，今人赞叹不已。
B．5月1日，东洲公园全新开放，从岛上纵目四望，长提拂柳，碧波荡漾，美不胜收。
C．“朗读者”播出后好评如潮，董卿精美的语言和睿智的思想，让很多观众受益匪浅。
D．我们必须以艰苦奋斗的精神，去实现全民族梦寐以求的伟大理想
【答案】A
【解析】
试题分析：考查成语的正确使用。A巧夺天工：专指人工的精巧胜过天然制成,形容技艺十分高超。适用对象错误。B美不胜收：形容好的东西太多，一时接受不尽。使用正确。C受益匪浅：指意识或形态方面有很大的收获。使用正确。D梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。使用正确。据此，答案为A。
69．阅读下面的文字，下列表述有误的一项是（ ）
我脱了上衣、皮鞋和袜子，穿着牛皮背心走下海去。这时离满满大约还有半个钟头，我赶紧涉水而过。不到半个钟头，我就到了舰队停泊的地方，敌人见了我都吓坏了，就从舰上跳到海里去，向岸边泅水逃命，一时跳下水的不下三万人。我赶快拿出绳索、钩子，把钩子缚在每只船船头的一只孔里，接着又把所有绳子的另一头聚拢起来，扎在一起……我把眼镜拿出来牢牢地戴在鼻子上。因为我有了这种防御，所以就继续大胆地工作起来。
A．“半个钟头”是偏正短语。
B．“因为我有了这种防御，所以就继续大胆地工作起来。”是递进关系复句。
C．“我把眼镜拿出来牢牢地戴在鼻子上”一句中的“我”是代词。
D．“我赶紧涉水而过”一句中的“赶紧”是状语。
【答案】B
【解析】
这是一道考查基础知识的题目，包含了短语结构、复句关系、词性、句子成分等知识点