部编版七上语文10 再塑生命的人习题课件（17张）

(共17张PPT)
10 再塑生命的人
(1)驾　yì　gǎng　
(2)砰砰　怦怦　
(3)只，只是　谨慎小心，一点不敢疏忽　
(4)比喻
D
(1)A　(2)D　(3)C
新知积累·基础练
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，莎莉文老师教“我”学习拼写，让“我”开始重新感受世界，感受生命。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
新知积累·基础练
示例：您是一把伞，为我遮风挡雨；您是一盏灯，为我照亮前程。敬爱的老师，衷心祝福您！
语言建构·能力练
(1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
jià(　　 )驶　　小心翼翼(　　 )　　海港(　　 )
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地jià驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心砰砰直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
yì
驾
?
?
gǎng
(2)文中有错别字的一个词是________，这个词的正确写法是________。
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地jià驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心砰砰直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
砰砰
怦怦
(3)文段中“唯恐”的“唯”的意思是__________，“小心翼翼”的意思是_____________________________________。
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地jià驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心砰砰直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
只，只是
慎小心，一点不敢疏忽
(4)画线句子主要运用了__________的修辞手法。
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地jià驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心砰砰直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
比喻
2．下面语段中，加点词语运用不恰当的一项是(　　)
阳春三月，和煦的春风和沁人的花香相得益彰，植物园内处处春意盎然，美不胜收。无论是月季坛还是桃花寨，到处都是碧草连天、花团锦簇，一派生机勃勃的景象。在这美好的时节，与同学一起畅游花海，尽享天伦之乐，真是人生一大乐事。
A．相得益彰　　 B．美不胜收　　　
C．花团锦簇　　　D．天伦之乐
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【点拨】“天伦之乐”指家庭中亲人团聚的快乐，用在这里不合语境。
【答案】D
3．给下列句子的空白处选择正确的词语。(填序号)
(1)直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，我才________(A.克服　B．克制　C．说服　D．压制)了这种恐惧心理。
(2)我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在________(A.美丽　B．曼妙　C．奇丽　D．美妙)的梦境中。
(3)突然间，我恍然大悟，有一种________(A.奇怪　B．神秘　C．神奇　D．特别)的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
A
D
C
4．结合课文内容，说说你对标题“再塑生命的人”的理解。
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，莎莉文老师教“我”学习拼写，让“我”开始重新感受世界，感受生命。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
5．教师节快到了，请你仿照下面这条短信的修辞手法，给你的老师写一条教师节祝福短信。
示例：您是一把伞，为我遮风挡雨；您是一盏灯，为我照亮前程。敬爱的老师，衷心祝福您！
例：您如春风拂过，催百花竞放；您如艳阳普照，使万木葱茏。敬爱的老师，祝您教师节快乐！
拓展阅读
6．文章以“在信纸里微笑的老师”为题，有什么好处？
概括文章的主要内容；题目新颖，吸引读者阅读兴趣；点明了文章的主旨；突出老师写信带给“我”温暖，表达对老师的赞美和怀念之情。
答题思路：1.是否为全文的线索
2.内容上的作用（如写出了某物的什么特点）
3.对文章主旨的作用
4.吸引读者，激发读者阅读兴趣
7．从文中，我们看到了一位怎样的老师？请结合文章内容分析。
关爱学生：在“我”考试不理想的时候，写信安慰、鼓励“我”。
敬业：语文老师经常给学生写信，写在作文本里，而且总在信末画上一个笑脸。离开“我们”之前还给四十多个学生每人都写了信。
答题思路：通过分析人物描写方法来把握人物的形象；通过分析人物做的事件来理解人物的个性品质；分析写作手法。
8．本文第①段有什么作用？
第①段介绍了“我”初中时的语文老师，开篇点题，引起下文老师写信带给“我”温暖的内容，表达了“我”对老师的怀念之情。
点明故事发生的地点，渲染气氛，引出下文，为下文情节发展作铺垫几方面
9．如何理解结尾段画线句子的含义。
语文老师通过写信表达对学生的关心和鼓励，老师是真心爱学生的，这些安慰和感动成为学生永远美好的记忆，让学生温暖，照亮学生们前行的道路。画线句表达了作者对老师的赞美和怀念之情。
联系全文，从内容上进行理解。这句话通过描写什么事表达了什么。