影视音乐

音乐鉴赏
—影视音乐
一、基本说明
教学内容
1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》
2）年级：高一
3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社
4）所属的章节：第五单元第六章
5）学时数：40分钟
二、教学设计
1、教学目标：1）能简述影视音乐的作用与特点。
2）了解影视音乐的几种表现手法。
3）能根据特有的影视画面，选择比较适合的音乐进行配乐。
2、学情分析：影视音乐作为一种电影及电视的艺术表现形式已被越来越多的广大学生所喜好，通过本课我想做到让更多的学生了解影视音乐和掌握影视音乐的几种表现手法,更重要的是让学生喜爱和基本听懂影视音乐所要表达的含义。
3、设计思路：（说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想，设计教学方法的）
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图
一 导入3分钟 1.播放《卓别林》滑稽镜头（无声）。2.观察学生反应后，再次播放《卓别林》片段（有声）。3.提问：你认为有音乐的片段和没有音乐的片段哪个效果更佳？师：为什么有声电影效果更佳呢？学生回答不一定完善。直接引入新课题。 学 学生认真观赏影视片段。（无声）学 学生认真聆听并观赏影视片段。（有声声）因 因为问题比较简简单，学生齐答，旨在引出课题。 滑稽的镜头直接吸引学生注意力。并用有声和无声的对比直接引入《影视与音乐》课题。
二 新课（一）感受与体验《红高粱》。10分钟 1.师：那么，究竟什么是影视音乐呢？（课件展示影视音乐概念）提问：结合以上卓别林影视片段，你认为影视中的音乐起到了怎样的作用 提问：那么影视音乐又有怎样的特点呢？展示大屏幕，出示《红高粱》海报。简单分析《红高粱》背景。2.提问：哪种风格的音乐或歌曲来表现陕北汉子的豪放粗犷比较合适？那现在我请同学们观看《红高粱》电影片段，播放《酒神曲》。（课件展示）师：请问这首歌给你最强烈的感受是什么？3.师鼓励，小结后，提出上面问题：结合刚才的欣赏及体验，影视音乐有什么特点？师：这也是影视音乐中最常用的一种表现手法之一。那么这种表现手法叫什么呢？这就叫做“音画同步”。 师：影视音乐除了这一特点外，还有哪些特点呢？现在，让我们通过下面的练习方式来共同探讨。 1.请学生回答。作用：烘托气氛、深化主题、推动剧情发展。让学生口述出陕北黄土高原上人们的生活习俗及性格特征。2.学生回答后，请男生跟随片段齐唱《酒神曲》。生：影视音乐与画面统一，吻合，与场景画面匹配。 用《红高粱》中的《酒神曲》画面，使学生体会到陕北汉子的豪爽，质朴。得出影视音乐的第一个特点，以及影视音乐的表现手法之一“音画同步”。
（二）练习为《英雄》片段选配合适音乐。12分钟 1.播放《英雄》（秦国攻打赵国书馆）无声画面。再播放《007》，《风》，《江湖风云》三段影视音乐片段，并配上画面。师：你觉得哪段音乐最适合这段画面，并说说你选择的理由。让学生选择哪段音乐最为合适。2.师：同学们都有自己的观点也都很有道理，那么请同学们思考，这是那一部影片的片段，表现了什么故事情节？思考：这是哪部影片的片段？表现的了什么故事情节？（展示问题）师：下面我们一起来看看原配音乐是怎样的。播放原配影视片段配乐《风》。这就是我们刚才选配的音乐二。师：这是一种对比的方法，用舒缓凄美的音乐来配合激烈的打斗场景，暗示着赵国不敌秦国的最终结局。让观众心理形成一种反差，震撼着观众。影视音乐的特点（二）：侧重音乐与画面不统一，给观众形成一种心理反差。音画对位——音乐与画面不吻合，一种强烈的、巨大的反差和对比，让人们的心灵得到强烈的震撼。影视音乐中称“音画对位”。最后，这个环节中对于选择音乐《江湖风云》的同学也加以鼓励，因为选择这个急促音乐与打斗场面也是吻合的，只是导演运用了“音画对位”的手法更为恰当。 1.学生观看画面内容。2.《007》音乐很快被否定学生，但对《风》和《江湖风云》两种音乐必然存在争议。学生回答，老师小结。学生在此环节就学会了影视音乐的第二种表现手法“音画对位”。 画面是激烈的打斗场面，大部分学生会选择紧张激烈的打斗音乐《江湖风云》。此环节让学生大胆讨论，说出自己的观点。直接引出影视音乐的第二个特点，以及影视音乐的表现手法之二“音画对位”。
（三）巩固欣赏《幸德勒名单》片段，判断影视音乐的表现手法。 3分钟 1.老师简单介绍故事背景。播放《幸德勒名单》片段。师：请同学们思考，该音乐和画面协调吗？请回答音乐属于哪种表现手法？师：是啊，这段童声合唱是那么地优美和纯洁，也许放在圣诞夜演唱才更合适，可在这里把它和血腥的杀戮画面相对应显得很突出。 生：不协调，音乐很纯洁优美，而画面上充满了野蛮和血腥，这样安排更能突出德国纳粹的残暴；用穿红衣服的小女孩来表演，更体现了人民对生命尊重和热爱，对主人公思想转变的原因起了很大的作用。 巩固所学知识内容。
（四）实践创作8分钟 1、老师用唢呐演奏《猪八戒背媳妇》片段。2.然后播放《猪八戒背媳妇》电视片段。3.为恐怖画面配音乐，播放《1303大厦》恐怖镜头。 1.演奏完后请同学们跟随音乐上台表演。（老师伴奏）2.学生观看。3.邀请学生上台合作用钢琴弹出恐怖音效。 学生参与实践与创作，能很好的活跃课堂气氛。激发出学生的自信心，展示自己的能力。
三 课堂总结2分钟 通过这堂课的学习，请同学们谈谈对影视音乐的感受。这节课我们不仅了解了影视音乐的特点和功能，还通过努力自己动手为影片配了合适的音乐。将来，我们中的大部分人也许不会从事专业的音乐创作，但是，我们都会参与各种类型的创造，愿什么都能带着创造的意识，去追求更广泛、更高层面的美感。 课堂总结
四、教学反思：
本课曾获永州市高中音乐赛课一等奖，反思本课，我觉得本课是较为成功的。其成功之处在于：
1、本课紧扣影视音乐，全堂课中，学生基本是在欣赏音乐的过程中度过的，是一堂真正意义上的音乐课。
2、本课由导入、感受与体验、练习、实践创作、总结几个环节构成，由浅入深、循序渐进的，帮助学生从浅易的听赏影视音乐到了解影视音乐的几种常见手法，使学生对影视音乐有更深层次的理解，从感性欣赏上升到理性欣赏。
3、尊重学生的独立思考、创意思考。如练习环节中，学生听赏3个音乐片段来搭配《英雄》中“秦国攻打赵国书馆”场景，出现了选择“风”和“江湖风云”两个音乐的分歧意见。激烈的打斗场景配激烈的“江湖风云”音乐，理论上是完全可行的，但选配舒缓略凄凉的“风”，更能反衬出赵国抵抗的无能为力，预示着一种失败。我没有否定选择“江湖风云”音乐的同学，而是积极的鼓励。因为选择“江湖风云”音乐是学生按常归常规思维选出的配乐。他已经理解了什么样的画面应该选配什么样的音乐。而选择舒缓音乐“风”的同学他不是简单理解了画面，而是结合当时的历史、环境而更深层次的对场景进行了思考，理解上升了一个层次。这正是需要学生所掌握的。
还请各位专家和同行们多多指教！谢谢！
附：相关音频、影视素材因太大，不便上传，有需要者可与我联系。