好一朵美丽的茉莉花

好一朵美丽的<<茉莉花>>
——民歌<<茉莉花>>欣赏
一． 基本情况：
教学内容
（1）教学内容所属模块：音乐鉴赏（必修）
（2）教学年级：　高中一年级
（3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社
（4）所属章节；第三单元 音乐与民族 〈〈汉族民歌〉〉
（5）学时数：45分钟
二．教学设计：
（一）设计思路：
　 《新音乐课程标准》指出，“让学生了解我国各民族优秀的民族民间音乐,以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感、增强民族意识和爱国主义情操.”本课利用民族音乐中影响很广、很有代表性的一首民歌《茉莉花》，通过欣赏了解它的艺术特征．使学生对我国优秀的民族民间艺术有更深刻的认识，从而激发学生学习民歌的兴趣．同时依据新课程的重要理念“培养学习能力”和“鼓励创造”、“注重以学生为本”的教育思想，采用探究性学习，通过创作与表演，鼓励学生自我表现，培养其创新意识和创造能力。
（二）教学目标：
１． 了解民歌《茉莉花》的艺术成就及在世界的广泛影响
２． 通过欣赏江苏民歌《茉莉花》，理解这首民歌的音乐特征和歌词意味。
３． 通过演唱《茉莉花》，更好地感受《茉莉花》的神韵。
通过对歌词的再次创作，培养和发展学生对音乐的感受力和表现力。
（三）教学重点:
运用音乐基本要素分析把握<<茉莉花>>的旋律特征,理解歌词意境,培养其创新能力.
（四）教学难点
根据《茉莉花》的歌词进行旋律创编。
（五）教学准备
1.把《茉莉花》的演唱曲谱发给学生。
2.教具准备：多媒体课件、钢琴。

三．教学过程描述



教学环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图
激情导入 3分钟 请同学们看大屏幕,我们一起来欣赏一段优美的音乐.(播放意大利歌剧<<图兰朵>>中众人合唱引用中国<<茉莉花>>旋律的一段)这段音乐来自我国一首古老的民歌,同学们听过吗 是哪一首民歌 (<<茉莉花>>) 对,大家刚才看到的是意大利著名的歌剧之王普契尼所创作的歌剧<<图兰朵>>中的片段.在<<图兰朵>>中,普契尼运用了我国江苏民歌<<茉莉花>>的音调作为合唱素材,贯穿全剧的音乐主题.<<图兰朵>>是目前为止世界上唯一一部以中国故事为题材创作的西洋歌剧,而<<茉莉花>>又是唯一一首被用在西洋歌剧里的中国民歌.可见它非常受欢迎 聆听老师介绍,观赏歌剧<<图兰朵>>片段,初步感受<<茉莉花>>的旋律 以外国歌剧激情导入,视听结合,激发学生的学习兴趣,初步感知<<茉莉花>>的旋律,了解<<茉莉花>>在海外久远的影响.
欣赏活动 25分钟 欣赏活动 1.介绍<<茉莉花>>的历史 据史料记载,<<茉莉花>>最早发源于江苏扬州,大概是明朝时期.原来的歌名叫<<鲜花调>>,清朝时定名为<<茉莉花>>. 2.欣赏原版<<茉莉花>>. 边听边思考:这首歌曲的旋律,节奏,速度,音色,调式上各有什么特点 歌词是怎样来赞美<<茉莉花>>的 (投影歌词,播放<<茉莉花>>音乐) 师:听完了歌曲,你对这首歌曲总的印象是什么 哪位同学来谈谈 分析旋律和歌词(CAI课件) 思考下列问题,说出正确答案:(第1轮 必答题) 选择: <<茉莉花>>的节奏(　 ) A.悠长 B.规整对称 <<茉莉花>>的速度( 　 ) 中速稍快 B.慢速 填空: (1)<<茉莉花>>是由( )个乐句组成 的单乐段曲式结构. (2)<<茉莉花>>的音阶是( )，它属于 我国民族音乐中典型的（　　）调式． 刚才我们从音乐的几个基本要素方 面分析了＜＜茉莉花＞＞，那么＜＜茉 莉花＞＞的音乐具有什么样的特征 呢？ 课中练习：选择合适的答案填入空内(第2轮 抢答 ) 江苏民歌＜＜茉莉花＞＞（　　　） Ａ．婉转秀美　Ｂ．旋律起伏较大 Ｃ．轻盈活泼　Ｄ．旋律起伏不大 Ｅ．音调高亢亮丽　Ｆ．用地方方 言演唱 再来看看歌词是怎样来赞美茉莉花 的？表达了人们什么思想情感？ 分析：歌词运用比兴的修辞方法来赞 美茉莉花的清香美丽，同时也表达了 人们爱花，惜花，护花，热爱大自然， 向往美好生活的思想情感．既积极健 康，又含蓄柔美．与旋律配合相得益 彰．加上吴语方言的演唱，吴侬软语, 更让我们感受到了这首歌曲浓郁的江 南水乡情韵． 那么茉莉花到底是种什么样的花呢, 使得人们这样去热爱它？老师这里 有几张茉莉花的照片一起来看看. （播放照片） 茉莉花又叫“茉莉”，为复瓣小白花， 小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛 人工雕琢一般。该花原产印度、印尼、 菲律宾等国。早在宋代传入我国。自 明代起，扬州已有少量茉莉引进种植， 但大批种植至少始于清光绪初年. 茉莉花在生活中有哪些用途 3.欣赏新版<<茉莉花>> 茉莉花小巧玲珑,非常可爱,以它命 名的歌曲很多.这首江苏民歌<<茉莉 花>>在经过多年的传唱以后，旋律,歌 词也发生了变化。变得更加短小精致， 也更加易学易唱。下面请同学们欣赏宋 祖英在维也纳金色大厅深情演绎的＜ ＜茉莉花＞＞（播放宋演唱的新版《茉 莉花》） 4.跟原版<<茉莉花>>的旋律和歌词 对比,知道的确发生了变化. 教师小结：为什么会发生变化 这是因 为民歌总是口头流传的.在传唱过程中 具有变异性.除江苏有＜＜茉莉花＞＞ 外，我国河北，东北的＜＜茉莉花＞＞ 也很有名． 仔细聆听音乐并积极思考回答老师提出的问题. 学生分成两队, 开展擂台赛回答问题.共分三轮比赛. 观赏茉莉花照片图,谈谈茉莉花与生活的关系,增加对茉莉花的了解. 聆听音乐,对比欣赏,了解前后两首<<茉莉花>>词曲的不同.认识民歌在传唱过程中的变异性. 感知音乐, 从音乐的基本要素去理解旋律的特征,使欣赏达到更高层次. 开展擂台赛,充分调动学生思考问题回答问题的积极性,活跃课堂气氛. 通过分析歌词,了解词曲的紧密结合,相得益彰.更好地感受歌曲的韵味. 扩大知识面,有效进行学科综合. 了解这首民歌的两种传唱方式,认识民歌流传的变异性.
相关链接2分钟 <<茉莉花>>在我国的民歌中占有非常重要的地位.你知道<<茉莉花>>在哪些重要场合演唱过 (歌剧<<图兰朵>>中作为主题音乐,从此中国的<<茉莉花>>飘香全世界;2002年12月20日,宋祖英作为第一位登上维也纳金色大厅舞台的亚洲艺术家,在音乐会上演唱的第一首歌曲便是<<茉莉花>>;我国香港,澳门回归庆典,北京奥运会会徽揭晓仪式,<<茉莉花>>都成了保留曲目;2004年雅典奥运会闭幕仪式上都演奏过中国的<<茉莉花>>) 学生列举回答 了解<<茉莉花>>在世界上的广泛影响和艺术成就,增强民族自豪感,激发学生对民歌的热爱.
表演探究10分钟 １.学唱《茉莉花》
＜＜茉莉花＞＞这么有名,不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》，去亲身感受一下它的优美怎样？ 2．为＜＜茉莉花＞＞歌词重新谱曲演唱　　同学们能不能发挥自己的想象，为<<茉莉花>>的前四句歌词重新谱曲,写出你心中的＜＜茉莉花＞＞旋律来．给大家５分钟的时间，可以互相交流,然后分组推荐代表演唱，也可以合作演唱．不会写的可以想着怎样唱出来．（投影歌词） 3．展示学生创作作品(第3轮 赛歌)　老师也即兴创作了一首，给大家演唱一下．如果大家认为我作得好，就给我掌声鼓励一下，好吗？ 学生演唱,部分学生上台表演 学生据词谱曲,交流合作. 各组推荐代表演唱. 通过演唱和创作,培养学生对音乐的感悟力和表现力,培养其创新精神.
拓展延伸3分钟 音乐是可以相通的．如民歌历来是其他民族音乐的创作源泉，根据<<茉莉花＞＞改编创作的新民歌,器乐曲以及舞蹈音乐非常多．如歌曲<<亲亲的茉莉花>>,<<献给妈妈的茉莉花>>,<<又见茉莉花>>,器乐萨克斯曲<<茉莉花>>等,都源于江苏民歌<<茉莉花>>的音调.下面请同学们欣赏由江苏歌舞剧院改编创作的舞蹈＜＜好一朵茉莉花＞＞，同时也将它作为今天这节课的结尾曲献给大家．（播放＜＜茉莉花＞＞舞蹈 学生欣赏音画 更进一步了解<<茉莉花>>音乐与其他艺术形式的有机结合,增强对音乐美的享受.
归纳小结2分钟 1.小结各队得分. 2.结语:今天，我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐史上的地位,令我们每个中国人都感到自豪.＜＜茉莉花＞＞已成为音乐天使，搭起了中国通向世界大舞台的桥梁．在这里，老师想起了一句话：只有民族的，才是世界的．让我们将这首经久不衰的民族佳作永远传唱下去． 3.布置作业:搜集有关<<茉莉花>>的资料在班上交流. 师生互动评价 点题. 巩固教学效果,实现教学目标.
四．教学反思
本节教学设计的课堂实录荣获省一等奖。在设计中，贯穿着新课改的教学思路，采取多样形式让学生感受，体验音乐。注重了在音乐课堂中多元文化的渗透，拓展了学生的知识面。但教学内容单一还不够充实，是这节课值得改进的地方。