劳动号子
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文档简介
劳动号子
一、 基本说明
教学内容
1)教学内容所属版块：音乐与民族
2)年级：高一年级
3)所属教材出版社：湖南文艺出版社
4)所属的章节：汉族民歌
5)学时数：45分钟
二、教学设计
1、教学目标
1)能认真聆听劳动号子，体会出不同的劳动场景会滋生出不同的劳动号子。
2)能清晰感受到《澧水船夫号子》的四个劳动场景，能用简洁的语言归纳劳动号子的特点。
3)能与大家合作表演《过滩号子》，体会船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。
2、内容分析
“学习中国传统音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是《普通高中音乐课程标准》《音乐鉴赏》模块的内容标准中一项重要的内容。通过对《车水号子》《打夯号子》《过滩号子》《澧水船夫号子》的赏析，我引导学生们积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究劳动号子作为一种音乐体裁形式的丰富多样性，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终生学习音乐、享受音乐奠定基础。
3、学情分析
用学生身边的音乐激发起他们对民族音乐文化的兴趣，进而自觉地参与到课堂中来。
4、思路设计
《普通高中音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。”劳动号子作为民歌体裁之一，可以使学生更深入地了解到中国民歌的魅力。为此，我把劳动号子单列出来，从学生熟悉的音乐入手，激发学生的求知欲望，把教学重心放在《澧水船夫号子》的赏析，让学生在“听赏与体验”的过程中感知音乐的内涵，在“交流与探究”的过程中说出音乐的情感，从而达到增强其综合能力之目的。
三、教学过程描述
教学环节 及时间 教师活动 学生活动 设计意图
导入 5分钟 做游戏 请六位男同学抬钢琴（没抬动） 问：怎样才能抬起来呢？ 体验、讨论 答：体育委员喊“一二”，全班同学喊“加油”，他们在有节奏的口令声中同时使劲。 1) 让学生明白合作的重要。 2)亲身体验“一领众合”的效果。
深入 12分钟 1、“一领众合”的形式在劳动场面会经常出现，这就是劳动号子。 2、什么是劳动号子？ 本堂课用澧县的劳动号子作为音像资料3、欣赏《澧县车水号子》，说出劳动号子的特点及作用 4、劳动场面的不同致使我们的劳动号子五彩纷呈。如《打麦号子》《打夯号子》《搬运号子》《船夫号子》等 5、出示《澧县打夯号子》乐谱，教唱这首歌。 6、你能说出《澧县车水号子》和《澧县打夯号子》旋律上有什么不同吗？ 探究 1、 劳动号子的理解 2、 特点：律动感强、节奏固定，音乐与劳动密切配合 3、 作用：指挥劳动、协调动作、鼓舞士气、消除疲劳等 4、 学唱《澧县打夯号子》 体会“一领众合”。 5、《车水号子》歌声悠扬、拖音很长，《打夯号子》节奏明快、力量性强。 1、 通过欣赏自己地方的劳动号子，拉近学生与民族音乐的距离 2、 让学生学会表达 3、 让学生把不同的劳动号子进行比较。 4、 让他们体会中国民族音乐的丰富性
展开 25分钟 《澧水船夫号子》赏析 1、 出示《澧水船夫号子》结构图（四个小号子改编而成） 2、 分别赏析提问（每个音乐片段所表现的劳动场景以及它的音乐特点） 《三吆台》 《数 板》 《快 板》 《平 板》 3、 完整欣赏《澧水船夫号子》，体会船夫们从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩，最后战胜艰险、继续平水航行的完整劳动过程。 4、 师生合作表演《过滩号子》 体验、比较、讨论 1、《三吆台》是悠闲摇橹时的场景（节奏平缓、曲调悠扬动听） 《数板》是准备迎战的场景（节奏渐快、曲调简洁有力） 《快板》是闯摊过险的场景（节奏明快、曲调紧张急促） 《平板》是胜利后的场景（紧张平缓、曲调婉转惬意） 闭上眼睛尽情感受音乐与劳动场面的完美统一。 体验 急促的劳动场面 1、 先分后总，让学生真正学会了欣赏《澧水船夫号子》，且能用语言表达出来。 2、 让他们体验到父辈们劳作的艰辛，从而加强对自己的管理意识。 意图 让学生体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景
总结 3分钟 通过本堂课的学习，大家知道了什么叫劳动号子，劳动号子是人们在进行体力劳作时创作并演唱的歌曲，我们的家乡有“鱼米之乡”的美称，所以也是滋生优美动听的劳动号子的好地方。我们为有这样优美的音乐陪伴而骄傲，我们为有如此勤劳的祖辈而自豪，我们将会更加热爱我们的家乡，热爱我们的民族，热爱我们今天幸福的生活。
四、教学反思
我的这节课充分体现了民族音乐的地方特征。跟同学们探讨家乡音乐，真的是件很惬意的事情。同学们兴致极高、求知欲极强，我自己也感觉很有成就感。成功之处有三：
1、 充分体现乡土文化。全堂课中，我用赏析法让学生体会《澧县车水号子》的婉转；用教唱法让学生体验《澧县打夯号子》的激情；用分－总赏析法让学生感受《澧水船夫号子》的魅力；用师生合作法让学生体验《过滩号子》的急促。所有赏析作品都是本土的劳动号子，由此彰显出澧县的艺术魅力。
2、 将“体验、比较、探究、合作”体现得合情合理，毫不牵强。
3、 课堂气氛很好，学生时而安静聆听、时而激烈讨论、时而亲身体验、时而闭目想象…...
一、 基本说明
教学内容
1)教学内容所属版块：音乐与民族
2)年级：高一年级
3)所属教材出版社：湖南文艺出版社
4)所属的章节：汉族民歌
5)学时数：45分钟
二、教学设计
1、教学目标
1)能认真聆听劳动号子，体会出不同的劳动场景会滋生出不同的劳动号子。
2)能清晰感受到《澧水船夫号子》的四个劳动场景，能用简洁的语言归纳劳动号子的特点。
3)能与大家合作表演《过滩号子》，体会船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。
2、内容分析
“学习中国传统音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是《普通高中音乐课程标准》《音乐鉴赏》模块的内容标准中一项重要的内容。通过对《车水号子》《打夯号子》《过滩号子》《澧水船夫号子》的赏析，我引导学生们积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究劳动号子作为一种音乐体裁形式的丰富多样性，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终生学习音乐、享受音乐奠定基础。
3、学情分析
用学生身边的音乐激发起他们对民族音乐文化的兴趣，进而自觉地参与到课堂中来。
4、思路设计
《普通高中音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。”劳动号子作为民歌体裁之一，可以使学生更深入地了解到中国民歌的魅力。为此，我把劳动号子单列出来，从学生熟悉的音乐入手，激发学生的求知欲望，把教学重心放在《澧水船夫号子》的赏析，让学生在“听赏与体验”的过程中感知音乐的内涵，在“交流与探究”的过程中说出音乐的情感，从而达到增强其综合能力之目的。
三、教学过程描述
教学环节 及时间 教师活动 学生活动 设计意图
导入 5分钟 做游戏 请六位男同学抬钢琴（没抬动） 问：怎样才能抬起来呢？ 体验、讨论 答：体育委员喊“一二”，全班同学喊“加油”，他们在有节奏的口令声中同时使劲。 1) 让学生明白合作的重要。 2)亲身体验“一领众合”的效果。
深入 12分钟 1、“一领众合”的形式在劳动场面会经常出现，这就是劳动号子。 2、什么是劳动号子？ 本堂课用澧县的劳动号子作为音像资料3、欣赏《澧县车水号子》，说出劳动号子的特点及作用 4、劳动场面的不同致使我们的劳动号子五彩纷呈。如《打麦号子》《打夯号子》《搬运号子》《船夫号子》等 5、出示《澧县打夯号子》乐谱，教唱这首歌。 6、你能说出《澧县车水号子》和《澧县打夯号子》旋律上有什么不同吗？ 探究 1、 劳动号子的理解 2、 特点：律动感强、节奏固定，音乐与劳动密切配合 3、 作用：指挥劳动、协调动作、鼓舞士气、消除疲劳等 4、 学唱《澧县打夯号子》 体会“一领众合”。 5、《车水号子》歌声悠扬、拖音很长，《打夯号子》节奏明快、力量性强。 1、 通过欣赏自己地方的劳动号子，拉近学生与民族音乐的距离 2、 让学生学会表达 3、 让学生把不同的劳动号子进行比较。 4、 让他们体会中国民族音乐的丰富性
展开 25分钟 《澧水船夫号子》赏析 1、 出示《澧水船夫号子》结构图（四个小号子改编而成） 2、 分别赏析提问（每个音乐片段所表现的劳动场景以及它的音乐特点） 《三吆台》 《数 板》 《快 板》 《平 板》 3、 完整欣赏《澧水船夫号子》，体会船夫们从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩，最后战胜艰险、继续平水航行的完整劳动过程。 4、 师生合作表演《过滩号子》 体验、比较、讨论 1、《三吆台》是悠闲摇橹时的场景（节奏平缓、曲调悠扬动听） 《数板》是准备迎战的场景（节奏渐快、曲调简洁有力） 《快板》是闯摊过险的场景（节奏明快、曲调紧张急促） 《平板》是胜利后的场景（紧张平缓、曲调婉转惬意） 闭上眼睛尽情感受音乐与劳动场面的完美统一。 体验 急促的劳动场面 1、 先分后总，让学生真正学会了欣赏《澧水船夫号子》，且能用语言表达出来。 2、 让他们体验到父辈们劳作的艰辛，从而加强对自己的管理意识。 意图 让学生体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景
总结 3分钟 通过本堂课的学习，大家知道了什么叫劳动号子，劳动号子是人们在进行体力劳作时创作并演唱的歌曲，我们的家乡有“鱼米之乡”的美称，所以也是滋生优美动听的劳动号子的好地方。我们为有这样优美的音乐陪伴而骄傲，我们为有如此勤劳的祖辈而自豪，我们将会更加热爱我们的家乡，热爱我们的民族，热爱我们今天幸福的生活。
四、教学反思
我的这节课充分体现了民族音乐的地方特征。跟同学们探讨家乡音乐，真的是件很惬意的事情。同学们兴致极高、求知欲极强，我自己也感觉很有成就感。成功之处有三：
1、 充分体现乡土文化。全堂课中，我用赏析法让学生体会《澧县车水号子》的婉转；用教唱法让学生体验《澧县打夯号子》的激情；用分－总赏析法让学生感受《澧水船夫号子》的魅力；用师生合作法让学生体验《过滩号子》的急促。所有赏析作品都是本土的劳动号子，由此彰显出澧县的艺术魅力。
2、 将“体验、比较、探究、合作”体现得合情合理，毫不牵强。
3、 课堂气氛很好，学生时而安静聆听、时而激烈讨论、时而亲身体验、时而闭目想象…...
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