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语文七年级上册第一单元《春》教学设计
课题 春 单元 第一单元 学科 语文 年级 七年级
学习 目标 知识目标 了解作者及其代表作品。 通过自主学习，掌握“酝酿、应和、抖擞、黄晕”等词语的读音及书写。 初步了解写景抒情的散文特点及写作方法。
能力目标 培养学生阅读课文并理清课文思路的能力。
情感目标 培养学生热爱自然、热爱生活的乐观的生活态度。
重点 理清作者的写作思路，熟练朗读及背诵课文。 体会作者由对春天的热爱延伸为对生活、对大自然的热爱之情。
难点 学习文章抓住景物特点，运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写的方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成） 文学常识积累运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。 字词各累 收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。 课文内容梳理 作者给我们描绘了哪几幅春天的图画？你能各自用一个四个字的词语概括一下这几幅图画的美吗？ 作者主要用了哪些修辞手法？你能各举出一个例句吗？ 预习课文 课前熟悉课文，并课堂教学作铺垫。
新课导入 读诗歌： 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 （唐?韩愈《晚春》）【赏析】 这是一首描绘暮春景色的七绝诗。全诗用拟人的手法写成，通过草、树“知春”“斗芳菲”写出的春天花草树木争奇斗艳的奇异景象，给我们展现出了晚春满眼的风采。寥寥几笔，却给人无限的春光和欣欣向荣的生机。今天我们来学习朱自清的《春》，换一个角度去看看春，我们又能看到些什么呢？ 可作笔记 读诗歌，品味诗歌的语言及诗中的景物特点。 激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
预习成果展示 文学常识展示 1、作者展示朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江，是我国现代著名的散文家、诗人、学者。其代表作有：诗文集《踪迹》散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。2、背景展示本文大致写于1928—1937之间。此时，朱自清在清华大学任教，并研究学问，生活的平静使他心情愉快，满目的春光把作者带入了江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 学生笔记 督促学生积累文学常识。
字词展示 1、生字展示涨（zhǎng）起来 酝酿（yùn niàng） 窠巢（kēcháo） 嫩绿（nèn） 应和（hè） 黄晕（yùn） 披蓑（suō） 抖擞（sǒu） 2、多音字展示 日晕 （yùn ） 晕倒 (yūn) 薄烟 (báo) 单薄 (bó) 薄荷 (bò) 涨水 (zhǎng)脑涨 (zhàng) 应和 (hè)和平 (hé)和牌 (hú和面 (huó)和稀泥 (huò) 3、词语词义展示欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮润泽。【来酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄 ：有意显示炫耀自己的本领宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。黄晕 ：昏黄，不明亮。抖擞：振作花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 读，并作好笔记 扎实基础知识大关。
课文内容梳理展示 作者给我们描绘了哪几幅春天的图画？你能各自用一个四个字的词语概括一下这几幅图画的美吗？ （学生先展示预习成果，然后老师展示自己的答案。下同。）春草图（3段）——充满生机春花图（4段）——百花齐放春风图（5段）——轻柔馨香春雨图（6段）——和平宁静迎春图（7段）——清新活泼 作者主要用了哪些修辞手法？你能各举出一个例句吗？比喻——一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。拟人——小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。排比——看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
讲授新课 一、听朗读，理清课文思路。思考：1、给课文划分段落，并分别概括每段文字的大意。明确： 第一部分（第1段）：盼春。具体写了盼春的心情，对全文起到总领作用，引出下文。 第二部分（第2-7段）：绘春。描写了春回大地、万物苏醒、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。 第三部分（第8-10段）：赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。2、在文件中，作者抓住了春草、春花、春雨、春风和游春这些富有春天气息的景物来描写春天的美，除此之外，你还能抓住春天的哪些景物来描写春天？ 明确：春天的麦苗、播种的农民伯伯们脸上的笑容、柳条……二、课文详解抽读课文第一部分。思考： 这段话主要用了哪些修辞手法，有什么表达作用？明确： “盼望着，盼望着”运用的是反复的修辞手法，突出了人们期待春天来临的急切心情。“东风来了，春天脚步近了”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了东风报讯给人的亲切感，“春天的脚步”将春天人格化，很有诗意，这样写为全文奠定了清新愉悦的感情基调。（二）分组朗读第二部分（全班同学分五个小组，分别朗读描写草春草、春花、春风、春雨和迎春五个部分（朗读春草这部分的同学把第二段一齐朗读）。第2段：总写初春来临时万物的活力。思考：该段文字简洁，但语言优美，请从修辞的角度赏析这两个句子。明确：1、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”使用的是拟人的修辞手法，请仿照前一段对拟人手法作用的答题格式自拟一个答案。 2、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用的是排比的修辞手法，增强了语势，突出了春天润泽、温暖的特点。第3段（春草图）：1、本段中作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？明确：（抓住键词语） “偷偷地”写出了小草破土而出时的憨态可掬；“钻”写出了小草顽强的生命力；“嫩嫩的”写出了小草的细腻可爱；“绿绿的”写出了小草的色泽光润可爱。 2、找出段落中写人的活动和感受的句子，想想这是从哪个角度进行的描写，有什么作用。明确： “坐着，躺着……草软绵绵的。” 这个句子使用的是侧面描写，通过写人的活动和感受，烘托出了春天的可爱，表现出了春天给人们带来的欢乐心情。第4段（春花图）：1、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”句中三个词语的语序可否调换？为什么？明确1： 不能。这一句话中的三个词语是与前一句中的桃树、杏树、梨树相照应的，三种树的花的颜色各有特点，不能混乱。 2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”句中的 “闹”字用得好不好？有什么表达效果？明确2：这个“闹”字使用了拟人的修辞手法，写出的蜂喧蝶舞的声面，烘托出了花香之浓郁，花蜜之甜美，不仅如此，这样写来，还使画面具有一种动态的美感，进一步表现出果树开花的繁荣景象。第5段（春风图）： 本段第一个句子使用了哪些修辞手法？有什么作用？明确：运用了引用、比喻和拟人的修辞手法，从触觉上生动形象地写出了春风的和暖感觉。句子引用南宋志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻为“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现出春风的温暖和柔情。 2、“鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”句中“卖弄”一词用得好不好？有什么表达效果？明确：使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了解鸟儿们在春风中欢快歌唱的情形。第6段（春雨图）： 用简洁的词语概括出本段中所描写的春雨的特点。明确：“像牛毛，像花针，像细丝”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、的特点；“斜织”“薄烟”形象地写出了春雨轻盈、迷蒙的特点。第7段（迎春图）： “一年之计在于春”一句在文中有什么作用？明确：这是引用俗语，放在文章结尾可以启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。 （引用是指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情、说明自己的见解的一种修辞手法。引用的作用是使所表达的语言简洁凝练、增强说服力、富有启发性。） 抽读第三部分（8-10段） 思考：1、从修辞的角度考虑，结尾三个自然段运用了哪些修辞手法，有什么作用。明确： 使用了比喻、拟人、排比的修辞手法。 作用： 比喻、拟人：生动形象地写出了春的生机和活力。 排比：增强语言的气势，作者对春的赞美之情表达得更加强烈。2、从文章结构的角度考虑，结尾三个自然段有什么作用？表达了作者怎样的感情？明确2：从结构来看，这三段有收束全文，画龙点睛的作用。三个段各点明了春天的“新”“美”“力”，这是前文对春天的描写中已经揭示出来的春的特点。这里用一组比喻、拟人句组合成一组排比句，既生动形象，又气势磅礴，其构思布局、修辞润色都可谓是别具匠敢讲，从而表达了作者追求美好未来的强烈感情。 学生听朗读，并思考问题。 学生笔记 抓住“增强语势，突出特点”这几个词语。 思考，整理答案。 笔记。 整理答案。 概括整理。 记下引用的作用。 思考问题，整理答案。 培养学生听读的能力和思考问题的能力。 提醒学生重点记住答回答修辞手法的作用时要使用到的词语，答题规范化。 培养学生的逻辑思维能力。 根据提问，先要答出“不能”。 提醒：先答出修辞手法，再答出作用。 强调“生动形象”这个用语。 复习巩固这类题的答题格式。 考查学生抓关键词语进行概括整理的能力。 考查引用的作用。 复习比喻、拟人、排比三种修辞手法的作用。 培养学生整体感知课文结构的能力。
拓展延伸 1、文章结尾三个比喻句各成一段，它们的顺序可否调换？如果把这三个比喻段合成一段，对表达效果会有什么影响？明确： 这三个句子是按“娃娃”“小姑娘”“青年”这一特定人类成长顺序来安排的，不能调换。三个比喻各成一段，更能强调出春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段则层次不明显，表达效果没有这样强烈。2、描写景物要善于抓住景物特征。朱自清在《春》一文中抓住了春天的哪些特征？明确2：2、写景要善于抓住事物的特征。朱自清在描写春景时就准确地抓住了春草的柔、春花的艳、春风的暖、春雨的润和春天人们的健这样一些特征，所以文章才能写得那么贴切，那么生动。我们现在正处在秋天，我们也能像朱自清一样，准确地抓住秋天的特征，来描写秋的景色吗？ 学生思考，整理答案。 培养学生举一反三的能力。 培养学生的动手能力。
课堂小结 景物描写要善于抓住景物特征。本文中朱自清就抓住了春天的五个特征：春草的柔、春花的艳、春风的暖、春雨的润以及人们在春天到来是特有的神情姿态，这样才能把春天写得活灵活现。 另外，除了要抓住景物特征外，还要求有生动的语言作辅助。生动的语言就表现在比喻、拟人、排比等修辞手法的运用上。用好这些修辞手法，再结合准确的景物特点，一篇生动形象的写景散文就写出来了。 听老师归纳，结合课文深思。 一篇文章讲解中的画龙点睛。这一小结主要抓住写景散文的写法来讲，有一定的指导性。
板书设计 盼春（开篇点题，总领全文） 春草图（报春） 春花图（争春） 绘春 春风图（唱春） 春雨图（润春） 迎春图（迎春） 娃娃（新） 比喻 赞春 小姑娘（美） 青年（力） 拟人 学生笔记 给学生直观的感觉。
晕
薄
涨
和
生机活力希望
春
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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(共47张PPT)
春
人教版 七年级上
草树知春不久归，
百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，
惟解漫天作雪飞。
（唐?韩愈《晚春》）
【赏析】
这是一首描绘暮春景色的七绝诗。全诗用拟人的手法写成，通过草、树“知春”“斗芳菲”写出的春天花草树木争奇斗艳的奇异景象，给我们展现出了晚春满眼的风采。寥寥几笔，却给人无限的春光和欣欣向荣的生机。今天我们来学习朱自清的《春》，换一个角度去看看春，我们又能看到些什么呢？
请小组展示搜集的关于作者的文常识。
请展示你所搜集到的关于本文的写作背景。
请展示你所收集的本文的生字、词语等相关知识。
晕
涨
和
薄
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
赶趟儿 ：这里指凑热闹。
酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄 ：有意显示炫耀自己的本领
宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。
黄晕 ：昏黄，不明亮。
抖擞：振作
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
1、作者给我们描绘了哪几幅春天的图画？你能各自用一个四个字的词语概括一下这几幅图画的美吗？
春草图
充满生机
春花图
百花齐放
春风图
轻柔馨香
春雨图
和平宁静
游春图
清新活泼
2、作者主要用了哪些修辞手法？你能各举出一个例句吗？
比喻
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
拟人
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
排比
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
一、听朗读，理清课文思路。
1、给课文划分段落，并分别概括每段文字的大意。
第一部分（第1段）：盼春。总领全文。
第二部分（第2-7段）：绘春。抓住春的特征，描写春天的美丽。
第三部分（第8-10段）：赞春。赞美春天旺盛的生命力。
一、听朗读，理清课文思路。
2、在文件中，作者抓住了春草、春花、春雨、春风和游春这些富有春天气息的景物来描写春天的美，除此之外，你还能抓住春天的哪些景物来描写春天？
柳条
春天的麦苗
农民伯伯脸上的笑容
……
第一部分(第1段）：盼春。具体写了盼春的心情，对全文起 到总领作用，引出下文。
思考：
这段话主要用了哪些修辞手法，有什么表达作用？
“盼望着，盼望着”运用的是反复的修辞手法，突出了人们期待春天来临的急切心情。“东风来了，春天脚步近了”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了东风报讯给人的亲切感，“春天的脚步”将春天人格化，很有诗意，这样写为全文奠 定了清新愉悦的感情基调。
第二部分：绘春。描写了春回大地、万物苏醒、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。
第2段：总写初春来临时万物的活力。
该段文字简洁，但语言优美，请从修辞的角度赏析这两个句子。
1、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”
该句使用的是拟人的修辞手法，请仿照前一段对拟人手法作用的答题格式自拟一个答案。
2、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”
该句运用的是排比的修辞手法，增强了语势，突出了春天润泽、温暖的特点。
点拨：
返回
点拨1：（抓住关键词语品味）
“偷偷地”写出了小草破土而出时的憨态可掬；“钻”写出了小草顽强的生命力；“嫩嫩的”写出了小草的细腻可爱；“绿绿的”写出了小草的色泽光润可爱。
点拨：
返回
点拨2：
“坐着，躺着……草软绵绵的。”这个句子使用的是侧面描写，通过写人的活动和感受，烘托出了春天的可爱，表现出了春天给人们带来的欢乐心情。
点拨：
返回
点拨1：
不能。这一句话中的三个词语是与前一句中的桃树、杏树、梨树相照应的，三种树的花的颜色各有特点，不能混乱。
点拨：
返回
点拨2：
这个“闹”字使用了拟人的修辞手法，写出的蜂喧蝶舞的声面，烘托出了花香之浓郁，花蜜之甜美，不仅如此，这样写来，还使画面具有一种动态的美感，进一步表现出果树开花的繁荣景象。
点拨：
返回
点拨1：
运用了引用、比喻和拟人的修辞手法，从触觉上生动形象地写出了春风的和暖感觉。句子引用南宋志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻为“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现出春风的温暖和柔情。
点拨：
使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了解鸟儿们在春风中欢快歌唱的情形。
返回
点拨：
点拨：（抓住关键词语）
“像牛毛，像花针，像细丝”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、的特点；“斜织”“薄烟”形象地写出了春雨轻盈、迷蒙的特点。
点拨：
点拨：
（引用是指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情、说明自己的见解的一种修辞手法。引用的作用是使所表达的语言简洁凝练、增强说服力、富有启发性。）
这是引用俗语，放在文章结尾可以启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。
第三部分：赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
点拨：
返回
点拨1：
使用了比喻、拟人、排比的修辞手法。
作用：
比喻、拟人：生动形象地写出了春的生机和活力。
排比：增强语言的气势，作者对春的赞美之情表达得更加强烈。
点拨：
返回
点拨2：
从结构来看，这三段有收束全文，画龙点睛的作用。三个段各点明了春天的“新”“美”“力”，这是前文对春天的描写中已经揭示出来的春的特点。这里用一组比喻、拟人句组合成一组排比句，既生动形象，又气势磅礴，其构思布局、修辞润色都可谓是别具匠敢讲，从而表达了作者追求美好未来的强烈感情。
1、说话写文章都要注意语言的逻辑性和严密性。文章结尾三个比喻句各成一段，它们的顺序可否调换？
2、描写景物要善于抓住景物特征。朱自清在《春》中抓住了春的哪些特征？
返回
点拨：
这三个句子是按“娃娃”“小姑娘”“青年”这一特定人类成长顺序来安排的，不能调换。这充分体现了语言的逻辑性。
返回
点拨：
写景要善于抓住事物的特征。朱自清在描写春景时就准确地抓住了春草的柔、春花的艳、春风的暖、春雨的润和春天人们的健这样一些特征，所以文章才能写得那么贴切，那么生动。我们现在正处在秋天，我们也能像朱自清一样，准确地抓住秋天的特征，来描写秋的景色吗？
景物描写要善于抓住景物特征。本文中朱自清就抓住了春天的五个特征：春草的柔、春花的艳、春风的暖、春雨的润以及人们在春天到来是特有的神情姿态，这样才能把春天写得活灵活现。
另外，除了要抓住景物特征外，还要求有生动的语言作辅助。生动的语言就表现在比喻、拟人、排比等修辞手法的运用上。用好这些修辞手法，再结合准确的景物特点，一篇生动形象的写景散文就写出来了。
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统编版七上第1课《春》导学案
学习目标：
掌握本课基础知识：文学常识、字词。
培养学生自主学习的能力。
学习重点：
领会文章轻快活泼的语言风格，领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。
学习过程：
基础知识把握
给下列加点字注音有错的一项是（ ）
涨（zhǎng）起来 酝酿（yùn niàng） 窠巢（kēcháo）
B.嫩绿（nèn） 嘹(liáo)亮 抖擞（sǒu）
C.应和（hè） 黄晕（yùn） 薄烟 (bò)
D.披蓑（suō） 朗润(rùn) 宛(wǎn)转
上列各组词语中有错别字的一项是（ ）
卖弄 稀疏 缭亮 烘托 呼朋引伴
静默 应和 薄烟 舒活 抖擞精神
蓑笠 嫩绿 抚摸 酝酿 繁花嫩叶
润湿 眨眼 黄晕 宛转 花枝招展
3、下列对句中加点词语的含义理解有误的一项是（ ）
A．山朗润起来了。（明亮滋润）
B．还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（本指造酒时的发酵过程，这里指说各种气息在空里气，像发酵一样，越来越浓）
C．卖弄清脆的喉咙。（炫耀）
D．舒活舒活筋骨。（舒服）
4、下列句子中标点符号使用有误的一项是（ ）
“一年之计在于春”，刚起头儿， 有的是工夫，有的是希望。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
5、下面句子没有使用比喻的一项是（ ）
A.红的像火，粉的像霞，白的像雪。
B.不错的，像母亲的手抚摸着你。
C.闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
D. 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
6、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。
① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
（1）写嗅觉的： 。
（2）写听觉的： 。
（3）写触觉的： 。
7、文学常识填空
朱自清原名自华，号 ，后改名自清，字 ，江苏扬州人，原籍浙江，是我国现代著名的 、诗人、学者。其代表作有：诗文集《踪迹》散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《 》《 》等。
自主学习
作者给我们描绘了哪几幅春天的图画？你能各自用一个四个字的词语概括一下这几幅图画的美吗？
答： ；
；
；
；
；
2、作者主要用了哪些修辞手法？你能各举出一个例句吗？
答： ；
；
；
3、给课文划分段落，并分别概括每段文字的大意。
答： ；
；
；
三、课内语段阅读
（一）课内阅读
阅读课文第4-6自然段，回答下面问题。
1、选文向我们描述了春天的三幅图景，请用简洁的语言概括填空。
第1段： 图；第2段： 图；第3段： 图。
2、说说下面句中加点动词的表达效果。
（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
答： 。
不错的，像母亲的手抚摸着你。
答： 。
3、第一段中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个分句的语序可否颠倒？为什么？
答： 。
4、作者描写雨中的乡村、行为和农民，有什么作用？
答： 。
四、拓展提高
放学后同学们可以在路上边走边观察，然后结合以前所见的秋天特征，写一篇300字左右的短文，来赞美一下秋天吧。我们把题目就定为《秋》。
参考答案：
基础知识把握
C。“薄”应读“báo”。
A。“缭亮”应为“嘹亮”。
（D）。“舒活”在句中的意思是“舒展，活动”的意思。
C。将引号里的逗号移到引号外面。
5、C。“仿佛”不是表比喻，而是表猜测、想象。
6、（1）② （2）③④ （3）①
7、秋实 佩弦 散文家 荷塘月色 背影
二、自主学习
1、春草图（3段）——充满生机
春花图（4段）——百花齐放
春风图（5段）——轻柔馨香
春雨图（6段）——和平宁静
迎春图（7段）——清新活泼
2、比喻——一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
拟人——小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
排比——看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
3、第一部分（第1段）：盼春。具体写了盼春的心情，对全文起到总领作用，引出下文。
第二部分（第2-7段）：绘春。描写了春回大地、万物苏醒、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。
第三部分（第8-10段）：赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
三、课内语段阅读
1、春花图；春风图；春雨图。
2、（1）运用了拟人的修辞手法，将蜜蜂人格化，不仅写出了蜜蜂的声音，而且写出了春天万物生机勃勃的情态。
（2）运用拟人的修辞手法，生动形象地描写了春风轻柔，温暖的特点。
3、不能颠倒。因为三个比喻分别照应着前文的“桃树、杏树、梨树”以及后面的“：桃儿、杏儿、梨儿”。
4、这是侧面描写，烘托了春雨中安静祥和的氛围。
四、拓展提高
（略）
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