流动的音符
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文档简介
《流动的音符》教案
课 题：流动的音符
年 级：七年级上册
时 量：40分钟
课 型：综合课
教学模式：材料 → 规律 → 创作 → 材料
〈认识〉 〈探索—再认识〉 〈实践〉 〈巩固〉
课堂结构：情境定向 导学铺垫 掌握新课 参与创作 巩固知识 总结全课
教学方法：感受法、对比法、创作法、体验法
教学目标：
1、能积极参与创编活动，明白音符流动的。
2、学唱民歌，能在很短的时间内速记1—4首民歌曲调。
3、从民歌中探寻音乐的创作规律，初步掌握“同头换尾”的创作手法。
4、熟悉几个音乐专业术语的英语单词。notes （音符）、musical note（乐谱）、folk song（民歌）、rhythm（节奏）和加强使用英语课堂用语。
教学设想：
《流动的音符》是一节以创作为主的综合课。本课意欲在教学方法上有所突破。改变以教师中心的课堂教学模式，充分调动学生主动参与的积极性。引导学生去发现问题、探讨问题。从而培养他们解决问题的能力。中学阶段的音乐课与小学音乐课相比。在同一时间单位里，应加大信息量，给学生提供思考的空间，所以，在教学过程中，力求在各个教学环节上抓住有效的切入点，积极培养学生的兴趣。
教学过程：
一、情境定向
1、师生问好（英语）。
2、课前听一听：英语歌曲《proud of you》。
二、导学铺垫
1．教师为同学们演唱陕北民歌《兰花花》的片断。
2．师：同学们，刚才我们欣赏到的《proud of you》和《兰花花》的片断虽然风格、情绪感觉相同吗？（不相同）。但其实它们都是由相同的几个音符的不同组合而成的，也就是说，音符是可以流动的，那么这节课我们就一起来学习《流动的音符》。
3．师：同学们平时也唱过很多歌，听过不少乐曲。音乐对我们来说并不陌生，也许是音乐色彩斑斓，所以给人一种很神秘的感觉，其实呀，音乐大家庭中，只有七个成员，它们分别叫什么呢？[课件显示]同学跟着唱一遍并记住这七音符是可以任意组合的。
例如：132 356，请同学模仿，把音符随意组合并唱出来。这七个成员就像童话中七个神秘的小矮人，它们可以有千万种组合，请看乐谱。我们一起来唱一唱。
1 = C 2/4
1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 1 6 | 5 — | 5 6 1 6 | 5 6 3 | 2 1 2 3 |
2 — | 1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 1 6 | 6 — |5 6 1 6 | 5 3 3 | 2 1
2 3 | 1 — ‖
4．分组根据节奏添上音符并唱一唱。
（教师将每组情况作启发性讲解）
三、掌握新课。
1、导入新课：
砖石组合不好，房子就会垮。音符组合不好，音乐就难听。怎样才能使音乐好听？其中有没有规则？平时我们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。今天我们就来熟唱民歌几首，不会写歌也会唱。好！让我们就从学唱民歌开始。
2、[ 出示歌谱一 ]
《我的家乡日喀则》 西藏民歌
1=C 2/4
1 1 2 3 | 5 5 | 1 1 6 1 6 5 |
1 1 2 1 | 6 1 6 5 | 3 5 3 2 1 1‖
A、听琴轻声唱谱，用声音感受歌曲的情绪和音符的流动；
B、分析歌曲的分句。
3、[ 出示歌谱二 ]
《信天游》 陕北民歌
1 = 2/4
6 6 6 | 2 1 2 3 | 6 6 5 6 | 5 6 3 · |
6 6 6 | 2 1 2 3 | 5 3 2 1 3 21| 6 — ‖
（歌词：你妈妈打你，不呀不成材，露水水地里穿红鞋）
A、教师提示，师生共同分析歌曲结构；
B、给这首民歌的创作手法取“名字”（同头换尾或同头异尾）。
4、[ 出示歌谱三 ]
《小白菜》 河北民歌
1 = G 5/4
5 3 3 2 — | 5 3 3 2 1 — |
1 3 2 6 — | 2 1 1 6 5 — ‖
（歌词：小白菜呀，地里黄呀，两三岁呀没了娘呀！）
A、教师范唱，学生将歌曲进行分句；
B、学生轻唱，并找出歌曲的特点（节奏相同）
C、用声音感受歌曲情绪和音符的流动。（音符从高音流向低音，情绪较低落）
5、[ 出示歌谱四 ]
《嘎达梅林》 内蒙古民歌
1 = D 4/4
6 3 3 2 3 | 5 6 1 6 | 2 3 2 1 6 | 2·3 5 1 | 6 — — — |
5 6 5 3 5 | 5 6 1 6 | 1 6 1 5 6 | 2·3 5 1 | 6 — — —‖
（歌词：南方飞来的小鸿雁呀，不落长江不呀不起飞，要说起义的嘎达梅林，是为了蒙古人民的土地。）
A、教师唱民歌，学生默记歌谱；
B、学生找出两个乐句之间的特点；
C、学习蒙古舞基本动作，用肢体语言来体验音符的流动。
6、[ 出示歌谱5 ]
《一只乌仔》 台湾民歌
1 = B 3/4
2 3 | 2 3 2 1 | 2 0 5 5 | 2 0 0 | 6 2 | 6 1 6 5 | 2 5 6 | 5 0 0|
1 2 | 1 2 1 6 | 1 0 5 5 | 1 0 0 | 2 2 | 6 1 6 5 | 2 5 6 | 5 0 0‖
（对比观察 1—8小节与9—16小节）
四、参与创作
导言：模仿民歌的组合规则，步入新的创造天地。
7、“同头换尾”的问答
例1：
6 6 6 | 2 1 2 3 | 6 6 5 6 | 5 6 3· | 6 6 6 | 2 1 2 3 |
5 3 2 1 3 2 1| 6 —‖
模仿创造：
5 2 5 | 2 3 2 1 | 5 5 2 5 | 3 1 2·| 5 2 5 2 3 2 1 |（ | ）‖
例2：
内蒙古民歌
3 5 6 | 2 1 6 | 5 1 6 5 3 —| 3 5 6 | 2 1 6 | 1 2 5 1 | 6 —‖
模仿创造：3 3 5 | 2 2 3 | 1 1 2 3 | 2 — | （ | | | ）‖
（比一比，看谁创造的旋律更优美）
2、师生共同点评。
五、巩固知识
1、唱民歌比赛
2、听琴抢答下列哪几首歌曲采用了“同头换尾”的创作手法。
教师弹唱：《祝你生日快乐》、《两只老虎》、《欢乐颂》、《娃哈哈》等片段。
六、总结全课
1、师生交流学习体会；
2、教师小结
同学们，这节课大家学得开心吗？是的，今天老师和大家一起非常愉快地学习了流动的音符（notes）同学们都能积极参与创编活动，明白音符是流动的，更棒的是，同学们都能在较短的时间内速记1-4首歌曲调，并能从民歌（folk song）中探寻音乐的创作规律，初步掌握“同头换尾”的创作手法。商老师祝愿同学们在以后的学习中、生活中都能用流动的音符创作出更美的音乐，为你们多姿多彩的生活添加美丽的一笔。I hope you are feeling well。
附件《课堂教学内容实录》：
一、情境定向
1.师生问好！
师：One. Two. Three. Class begin.
生：Stand up!
师：Good afternoon boys and girls.
生：Good afternoon teacher.
师：How are you
生：I’m fine. Thanks. And you
师：I’m fine. too. Thankyou ! sit down, please.
生：Thank you. Miss shang.
二、课前听一听
师：同学们，今天的课前听一听老师推荐给大家的是一首英文歌曲《proud of you》，请欣赏，会唱的可以小声吟唱。
三、导学铺垫
师：好，听完了一首非常熟悉和时尚的《proud of you》，老师将亲自为你们唱上几句具有民族特点的《兰花花》欢迎吗？
师：演唱几句《兰花花》怎么样？谢谢。
师：同学们，刚才我们欣赏到的《proud of you》和《兰花花》的片断虽然风格、情绪感觉相同吗？（不相同）。但其实它们都是由相同的几个音符的不同组合而成的，也就是说，音符是可以流动的，那么这节课我们就一起来学习《流动的音符》——“音符”的单词（notes）。
师：同学们平时也唱过很多歌，听过不少乐曲，音乐对我们来说并不陌生，也许是音乐色彩斑斓，所以给人一种很神秘的感觉，其实呀，音乐大家庭中，只有七个成员，它们分别叫什么呢？（课件显示）同学跟着唱一遍。
师：请同学们记得，这七个音符是可以任意组合的（见课件）
师：谁愿意站起来模仿课件上的进行随意合并并唱出来——who want to try
2．这七个成员就像童话中七个神秘的小矮人，它们可以有千万种组合，下面就是其中的一种组合，我们一起来唱唱，请看乐谱也就是[材料一]——“乐谱”的单词musical note。
出示曲谱（一）
1＝C2/4
1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 i 6 | 5 — | 5 6 i 6 | 5 6 3 | 2 1 2 3 | 2— |
1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 i 6 | 5 — | 5 6 i 6 | 5 3 3 | 2 1 2 3 | 1— ||
师：下面老师要考考你们，老师这里准备了一条节奏——“节奏”的单词rhythm，我把全班同学分为男女同学两大组。请男、女同学各派一名代表为黑板上的节奏写谱，写完后全体同学再唱唱，看哪组的更好听？ok？
师：The boys sing first （男同学先唱） Are you ready？
师：Next one, girls. Are you ready
师：好的，比赛先告一个小段落，那么我们都知道，砖石组合不好，房子就会垮掉，音符组合不好，音乐就难听。怎样才能使音乐好听？其中有没有规则？平时我们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，今天我们就来熟唱民歌几首，不会写唱也会唱。好！让我们就从学唱民歌开始，──民歌 folk song
师：请同学们看[材料二]，这是西藏民歌《我的家乡日喀则》的节选乐谱，让我们跟琴轻声唱谱，用声音感受歌曲的情绪和音符的流动。
师弹琴，生唱曲谱；唱完问，这曲谱是什么情绪呢（一起回答）
师：常言说的好：“话要一句句地说，歌要一句一句地唱”，谁来给这段乐谱分句。Who want to try？用“逗号（，）”和“句号（V）”来分，come here!
师：You’ re right. Thank you! Please return to seat （请回到座位）
师：现在请同学们看[材料三]， 这是陕北民歌《信天游》的节选段，让我们先跟琴唱一遍乐谱。好，再把歌词带进去唱唱，感觉这歌曲结构有什么特点（老师唱一句，学生唱一句）。让我们再试一次 Let’s try it again。
师：请回答，可以分为几句，曲谱有什么特点，给这段曲谱的创作手法取个名字（同头换尾或同头异尾） Who want to try Very good!
师：下面老师要演唱河北民歌《小白菜》的节选，请同学们认真听，听完后完成三个作业：1、分句；2、找出乐谱的特点；3、说出歌曲情绪和音符的流动。（very good!）
师：好了，前面我们主要用听和唱来感受民歌（folk song）的魅力和音符（notes）的流动。下面老师将让大家用肢体语言来体验音符的流动，那么在跳舞之前让我们一起先把这段唱熟悉。Say the words after me （跟我按节奏说歌词）。好，我唱一句，你们跟一句。好，一起来一遍。Ready Sing. （准备好了吗？唱）。
师：歌曲我们已经唱会了，现在老师带大家跟着歌曲学习几个蒙古舞的几个基本动作（用肢体来感觉音符的流动）。Stand up!
师：好了，刚才我们用肢体很完美地体现了音符（notes）的流动，现在请大家看[材料六]，说出这乐谱1-8小节与9-16小节有一个什么特点？（节奏(rhythm)相同）Who want to try
师：经过了前面用各种方式了解民歌（folk song），我们已经明白歌曲的创作是有一定规则的，让我们模仿民歌“同头换尾”的组合规则，进行创作吧！请看[模仿创造一]（请一小组的同学按顺序站起来创作。Next one , please!）
师：very good! 大家都创作得非常好。现在加大难度，要完成后面的四节（前面两小节要和第一节的前面小节一样的），请看[模仿创作]（请一小组的同学按顺序站起来创作）。（比一比，看谁创作的旋律是否是 “同头换尾”的手法又显得优美）师生共同点评。
师：同学们学得真好！下面老师要考考大家，分男女同学，首先是唱民歌比赛，把本节课我们唱的三首民歌节选进行演唱。按顺序从《信天游开始》，老师的琴停你们就唱下去，好吗？接下来是抢答，听琴抢答下列哪几首歌曲采用了“回头换尾”的创作手法。《二月里罢到如今》《一只鸟仔》《长城谣》
师（总结）：同学们，这节课大家学得开心吗？是的，今天老师和大家一起非常愉快地学习了流动的音符（notes）同学们都能积极参与创编活动，明白音符是流动的，更棒的是，同学们都能在较短的时间内速记1-4首歌曲调，并能从民歌（folk song）中探寻音乐的创作规律，初步掌握“同头换尾”的创作手法。商老师祝愿同学们在以后的学习中、生活中都能用流动的音符创作出更美的音乐，为你们多姿多彩的生活添加美丽的一笔。I hope you are feeling well。All right that is all for today, thank you. Stand up , please! Cass over! Goodbye students.
课 题：流动的音符
年 级：七年级上册
时 量：40分钟
课 型：综合课
教学模式：材料 → 规律 → 创作 → 材料
〈认识〉 〈探索—再认识〉 〈实践〉 〈巩固〉
课堂结构：情境定向 导学铺垫 掌握新课 参与创作 巩固知识 总结全课
教学方法：感受法、对比法、创作法、体验法
教学目标：
1、能积极参与创编活动，明白音符流动的。
2、学唱民歌，能在很短的时间内速记1—4首民歌曲调。
3、从民歌中探寻音乐的创作规律，初步掌握“同头换尾”的创作手法。
4、熟悉几个音乐专业术语的英语单词。notes （音符）、musical note（乐谱）、folk song（民歌）、rhythm（节奏）和加强使用英语课堂用语。
教学设想：
《流动的音符》是一节以创作为主的综合课。本课意欲在教学方法上有所突破。改变以教师中心的课堂教学模式，充分调动学生主动参与的积极性。引导学生去发现问题、探讨问题。从而培养他们解决问题的能力。中学阶段的音乐课与小学音乐课相比。在同一时间单位里，应加大信息量，给学生提供思考的空间，所以，在教学过程中，力求在各个教学环节上抓住有效的切入点，积极培养学生的兴趣。
教学过程：
一、情境定向
1、师生问好（英语）。
2、课前听一听：英语歌曲《proud of you》。
二、导学铺垫
1．教师为同学们演唱陕北民歌《兰花花》的片断。
2．师：同学们，刚才我们欣赏到的《proud of you》和《兰花花》的片断虽然风格、情绪感觉相同吗？（不相同）。但其实它们都是由相同的几个音符的不同组合而成的，也就是说，音符是可以流动的，那么这节课我们就一起来学习《流动的音符》。
3．师：同学们平时也唱过很多歌，听过不少乐曲。音乐对我们来说并不陌生，也许是音乐色彩斑斓，所以给人一种很神秘的感觉，其实呀，音乐大家庭中，只有七个成员，它们分别叫什么呢？[课件显示]同学跟着唱一遍并记住这七音符是可以任意组合的。
例如：132 356，请同学模仿，把音符随意组合并唱出来。这七个成员就像童话中七个神秘的小矮人，它们可以有千万种组合，请看乐谱。我们一起来唱一唱。
1 = C 2/4
1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 1 6 | 5 — | 5 6 1 6 | 5 6 3 | 2 1 2 3 |
2 — | 1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 1 6 | 6 — |5 6 1 6 | 5 3 3 | 2 1
2 3 | 1 — ‖
4．分组根据节奏添上音符并唱一唱。
（教师将每组情况作启发性讲解）
三、掌握新课。
1、导入新课：
砖石组合不好，房子就会垮。音符组合不好，音乐就难听。怎样才能使音乐好听？其中有没有规则？平时我们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。今天我们就来熟唱民歌几首，不会写歌也会唱。好！让我们就从学唱民歌开始。
2、[ 出示歌谱一 ]
《我的家乡日喀则》 西藏民歌
1=C 2/4
1 1 2 3 | 5 5 | 1 1 6 1 6 5 |
1 1 2 1 | 6 1 6 5 | 3 5 3 2 1 1‖
A、听琴轻声唱谱，用声音感受歌曲的情绪和音符的流动；
B、分析歌曲的分句。
3、[ 出示歌谱二 ]
《信天游》 陕北民歌
1 = 2/4
6 6 6 | 2 1 2 3 | 6 6 5 6 | 5 6 3 · |
6 6 6 | 2 1 2 3 | 5 3 2 1 3 21| 6 — ‖
（歌词：你妈妈打你，不呀不成材，露水水地里穿红鞋）
A、教师提示，师生共同分析歌曲结构；
B、给这首民歌的创作手法取“名字”（同头换尾或同头异尾）。
4、[ 出示歌谱三 ]
《小白菜》 河北民歌
1 = G 5/4
5 3 3 2 — | 5 3 3 2 1 — |
1 3 2 6 — | 2 1 1 6 5 — ‖
（歌词：小白菜呀，地里黄呀，两三岁呀没了娘呀！）
A、教师范唱，学生将歌曲进行分句；
B、学生轻唱，并找出歌曲的特点（节奏相同）
C、用声音感受歌曲情绪和音符的流动。（音符从高音流向低音，情绪较低落）
5、[ 出示歌谱四 ]
《嘎达梅林》 内蒙古民歌
1 = D 4/4
6 3 3 2 3 | 5 6 1 6 | 2 3 2 1 6 | 2·3 5 1 | 6 — — — |
5 6 5 3 5 | 5 6 1 6 | 1 6 1 5 6 | 2·3 5 1 | 6 — — —‖
（歌词：南方飞来的小鸿雁呀，不落长江不呀不起飞，要说起义的嘎达梅林，是为了蒙古人民的土地。）
A、教师唱民歌，学生默记歌谱；
B、学生找出两个乐句之间的特点；
C、学习蒙古舞基本动作，用肢体语言来体验音符的流动。
6、[ 出示歌谱5 ]
《一只乌仔》 台湾民歌
1 = B 3/4
2 3 | 2 3 2 1 | 2 0 5 5 | 2 0 0 | 6 2 | 6 1 6 5 | 2 5 6 | 5 0 0|
1 2 | 1 2 1 6 | 1 0 5 5 | 1 0 0 | 2 2 | 6 1 6 5 | 2 5 6 | 5 0 0‖
（对比观察 1—8小节与9—16小节）
四、参与创作
导言：模仿民歌的组合规则，步入新的创造天地。
7、“同头换尾”的问答
例1：
6 6 6 | 2 1 2 3 | 6 6 5 6 | 5 6 3· | 6 6 6 | 2 1 2 3 |
5 3 2 1 3 2 1| 6 —‖
模仿创造：
5 2 5 | 2 3 2 1 | 5 5 2 5 | 3 1 2·| 5 2 5 2 3 2 1 |（ | ）‖
例2：
内蒙古民歌
3 5 6 | 2 1 6 | 5 1 6 5 3 —| 3 5 6 | 2 1 6 | 1 2 5 1 | 6 —‖
模仿创造：3 3 5 | 2 2 3 | 1 1 2 3 | 2 — | （ | | | ）‖
（比一比，看谁创造的旋律更优美）
2、师生共同点评。
五、巩固知识
1、唱民歌比赛
2、听琴抢答下列哪几首歌曲采用了“同头换尾”的创作手法。
教师弹唱：《祝你生日快乐》、《两只老虎》、《欢乐颂》、《娃哈哈》等片段。
六、总结全课
1、师生交流学习体会；
2、教师小结
同学们，这节课大家学得开心吗？是的，今天老师和大家一起非常愉快地学习了流动的音符（notes）同学们都能积极参与创编活动，明白音符是流动的，更棒的是，同学们都能在较短的时间内速记1-4首歌曲调，并能从民歌（folk song）中探寻音乐的创作规律，初步掌握“同头换尾”的创作手法。商老师祝愿同学们在以后的学习中、生活中都能用流动的音符创作出更美的音乐，为你们多姿多彩的生活添加美丽的一笔。I hope you are feeling well。
附件《课堂教学内容实录》：
一、情境定向
1.师生问好！
师：One. Two. Three. Class begin.
生：Stand up!
师：Good afternoon boys and girls.
生：Good afternoon teacher.
师：How are you
生：I’m fine. Thanks. And you
师：I’m fine. too. Thankyou ! sit down, please.
生：Thank you. Miss shang.
二、课前听一听
师：同学们，今天的课前听一听老师推荐给大家的是一首英文歌曲《proud of you》，请欣赏，会唱的可以小声吟唱。
三、导学铺垫
师：好，听完了一首非常熟悉和时尚的《proud of you》，老师将亲自为你们唱上几句具有民族特点的《兰花花》欢迎吗？
师：演唱几句《兰花花》怎么样？谢谢。
师：同学们，刚才我们欣赏到的《proud of you》和《兰花花》的片断虽然风格、情绪感觉相同吗？（不相同）。但其实它们都是由相同的几个音符的不同组合而成的，也就是说，音符是可以流动的，那么这节课我们就一起来学习《流动的音符》——“音符”的单词（notes）。
师：同学们平时也唱过很多歌，听过不少乐曲，音乐对我们来说并不陌生，也许是音乐色彩斑斓，所以给人一种很神秘的感觉，其实呀，音乐大家庭中，只有七个成员，它们分别叫什么呢？（课件显示）同学跟着唱一遍。
师：请同学们记得，这七个音符是可以任意组合的（见课件）
师：谁愿意站起来模仿课件上的进行随意合并并唱出来——who want to try
2．这七个成员就像童话中七个神秘的小矮人，它们可以有千万种组合，下面就是其中的一种组合，我们一起来唱唱，请看乐谱也就是[材料一]——“乐谱”的单词musical note。
出示曲谱（一）
1＝C2/4
1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 i 6 | 5 — | 5 6 i 6 | 5 6 3 | 2 1 2 3 | 2— |
1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 i 6 | 5 — | 5 6 i 6 | 5 3 3 | 2 1 2 3 | 1— ||
师：下面老师要考考你们，老师这里准备了一条节奏——“节奏”的单词rhythm，我把全班同学分为男女同学两大组。请男、女同学各派一名代表为黑板上的节奏写谱，写完后全体同学再唱唱，看哪组的更好听？ok？
师：The boys sing first （男同学先唱） Are you ready？
师：Next one, girls. Are you ready
师：好的，比赛先告一个小段落，那么我们都知道，砖石组合不好，房子就会垮掉，音符组合不好，音乐就难听。怎样才能使音乐好听？其中有没有规则？平时我们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，今天我们就来熟唱民歌几首，不会写唱也会唱。好！让我们就从学唱民歌开始，──民歌 folk song
师：请同学们看[材料二]，这是西藏民歌《我的家乡日喀则》的节选乐谱，让我们跟琴轻声唱谱，用声音感受歌曲的情绪和音符的流动。
师弹琴，生唱曲谱；唱完问，这曲谱是什么情绪呢（一起回答）
师：常言说的好：“话要一句句地说，歌要一句一句地唱”，谁来给这段乐谱分句。Who want to try？用“逗号（，）”和“句号（V）”来分，come here!
师：You’ re right. Thank you! Please return to seat （请回到座位）
师：现在请同学们看[材料三]， 这是陕北民歌《信天游》的节选段，让我们先跟琴唱一遍乐谱。好，再把歌词带进去唱唱，感觉这歌曲结构有什么特点（老师唱一句，学生唱一句）。让我们再试一次 Let’s try it again。
师：请回答，可以分为几句，曲谱有什么特点，给这段曲谱的创作手法取个名字（同头换尾或同头异尾） Who want to try Very good!
师：下面老师要演唱河北民歌《小白菜》的节选，请同学们认真听，听完后完成三个作业：1、分句；2、找出乐谱的特点；3、说出歌曲情绪和音符的流动。（very good!）
师：好了，前面我们主要用听和唱来感受民歌（folk song）的魅力和音符（notes）的流动。下面老师将让大家用肢体语言来体验音符的流动，那么在跳舞之前让我们一起先把这段唱熟悉。Say the words after me （跟我按节奏说歌词）。好，我唱一句，你们跟一句。好，一起来一遍。Ready Sing. （准备好了吗？唱）。
师：歌曲我们已经唱会了，现在老师带大家跟着歌曲学习几个蒙古舞的几个基本动作（用肢体来感觉音符的流动）。Stand up!
师：好了，刚才我们用肢体很完美地体现了音符（notes）的流动，现在请大家看[材料六]，说出这乐谱1-8小节与9-16小节有一个什么特点？（节奏(rhythm)相同）Who want to try
师：经过了前面用各种方式了解民歌（folk song），我们已经明白歌曲的创作是有一定规则的，让我们模仿民歌“同头换尾”的组合规则，进行创作吧！请看[模仿创造一]（请一小组的同学按顺序站起来创作。Next one , please!）
师：very good! 大家都创作得非常好。现在加大难度，要完成后面的四节（前面两小节要和第一节的前面小节一样的），请看[模仿创作]（请一小组的同学按顺序站起来创作）。（比一比，看谁创作的旋律是否是 “同头换尾”的手法又显得优美）师生共同点评。
师：同学们学得真好！下面老师要考考大家，分男女同学，首先是唱民歌比赛，把本节课我们唱的三首民歌节选进行演唱。按顺序从《信天游开始》，老师的琴停你们就唱下去，好吗？接下来是抢答，听琴抢答下列哪几首歌曲采用了“回头换尾”的创作手法。《二月里罢到如今》《一只鸟仔》《长城谣》
师（总结）：同学们，这节课大家学得开心吗？是的，今天老师和大家一起非常愉快地学习了流动的音符（notes）同学们都能积极参与创编活动，明白音符是流动的，更棒的是，同学们都能在较短的时间内速记1-4首歌曲调，并能从民歌（folk song）中探寻音乐的创作规律，初步掌握“同头换尾”的创作手法。商老师祝愿同学们在以后的学习中、生活中都能用流动的音符创作出更美的音乐，为你们多姿多彩的生活添加美丽的一笔。I hope you are feeling well。All right that is all for today, thank you. Stand up , please! Cass over! Goodbye students.
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