欣 赏《伏尔加船夫曲》
教材版本：人音版教材七年级上册第三单元
课时安排 ：一课时
教学设想：
当前流行音乐冲击中学音乐课堂，学生对古典音乐、传统民族民间音乐缺乏了解和学习兴趣。但感受与鉴赏优秀的古典和民族民间音乐是音乐教学的重要内容，是培养学生的音乐兴趣、提高学生音乐审美能力的有效途径。初一学生因为理解能力还不强，在赏析较凝重的、有着浓厚历史背景的音乐作品时他们会感觉较难。为了充分调动学生的学习兴趣，在欣赏《伏尔加船夫曲》时，教师将通过感受、体验、探究、讨论等多种方式引导学生积极参与音乐教学活动，达到对歌曲的艺术特点及主题思想获得深刻了解的目的。要改变过去那种将教师的认识与理解强加给学生的做法，真正地把学习主动权还给学生，让学生的音乐审美能力和表现能力都得到提高。
教学目标：
1、通过欣赏，学生能对俄罗斯民族民间音乐产生兴趣；
2、能感受、体验作品的音乐情绪及风格；分辨男高音、男低音的音色。
3、能积极主动地参与课堂音乐活动，大胆地表述自己的感受。
教学重点：把握歌曲所表达的情感及主题思想。
教学难点：体会速度、力度、节奏等音乐要素在乐曲中的作用。
教具准备：多媒体课件、钢琴、实物投影仪、VCD光盘
教学过程：
一、组织教学
在上节课所学的《桑塔露琪亚》歌声中，学生进入教室。
【设计意图：复习上节课学习内容，为男高音、男低音的音色对比做铺垫。】
二、创设情境 揭示课题
师：同学们，上周我们学习了意大利那坡里地区的船歌《桑塔露琪亚》，今天我们一起来欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》。
出示课题：俄罗斯民歌—《伏尔加船夫曲》。
教师展示绘画作品《伏尔加河上的纤夫》，同时播放《伏尔加船夫曲》。
【设计意图：创设情境，把学生带入歌曲和画面描绘的意境中去。】
三、聆听歌曲 欣赏绘画 感受音乐
师：在沙皇统治下的俄罗斯劳动人民生活非常困苦。十九世纪俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》对此进行了深刻的描绘。看了画、听了歌后，你的心情是怎样的？
生：悲伤、激动、愤恨不平……
【设计意图：体现学科综合，且通过不同类别的艺术作品，产生通感，全面获得情感体验。】师：对比《桑塔露琪亚》的演唱，领唱者的声音有什么特点？是男高音还是男低音演唱的？
生：这个声音听着低沉、厚实、有力，应该是男低音。男高音听起来感觉是很高、很明亮。
师：回答正确，你听得可真仔细!为什么不用男高音来演唱《伏尔加船夫曲》？生：男高音大多适合演唱快乐、喜庆的歌。而这首歌是很忧伤、很压抑的 。
【设计意图：辨别男高音和男低音，对比感受它们的音色特点。】
师：你们从音乐作品中还听到了什么、感受到了什么？
生：（1）歌曲唱得很慢；（2）演唱声音由小到大，再又到小 ；（3）听到 “哎嗨-哟嗬”这句在不断地重复。（4）歌曲中有领唱，还有合唱；（5）演唱者声音很浑厚、很深沉；（6）纤夫们有着忧愁、痛苦、悲愤；（7）感觉纤夫要与不平等的社会进行抗争……
【设计意图：让学生学会聆听，并积极参与、认真思考、主动探索，自由表达对音乐的感受，从音乐中获得体验。】
师：同学们好样的！你们用自己的语言描述了歌曲在速度、力度、节奏、情绪等方面的特点。我还想请大家进一步思考：这首歌曲为什么要有力度变化？为什么要唱得这样缓慢与低沉 ？“哎嗨-哟嗬”这句为什么要反复演唱？
【设计意图：给予学生肯定与鼓励评价，进一步激发学习热情。同时提出问题，引导学生深入探究。】
四、抓住音乐要素 分析音乐作品 挖掘歌曲内涵
(采用听、唱、议、动的方式)
师：请结合歌谱图片再听中央乐团合唱团演唱的《伏尔加船夫曲》。同时思考:歌曲可分为几部分？每部分的节奏、力度、速度有怎样的特点？
【设计意图：提出问题，引导学生进行思考和探究。】
A、感受歌曲力度的变化；速度、旋律的特点；体会它们在歌曲中的表现作用。
学生聆听《伏尔加船夫曲》，随录音轻声演唱。听后，教师提问。
师：歌曲可分为几部分？请根据自己的感受完成表格中内容。
生：完成下表：
段 落 划 分 第一部分 第二部分 第三部分
力 度 由弱渐强 很强 由强渐弱
速 度 缓慢 缓慢 缓慢
旋 律 起 伏 平稳 起伏大 平稳
情 绪 沉重、忧郁 有力、抗争 沉重
师: 通过力度变化你联想到怎样的画面？全曲速度为什么很慢？第二段旋律为什么起伏大？
生：（1）力度的变化让我好像看到纤夫们拖着沉重的货船，迈着艰辛的步伐从远方走来，后又远去直到看不到；（2）速度缓慢表现纤夫脚步沉重、有力；（3）中间部分旋律起伏大，表现纤夫要与命运抗争……
【设计意图：通过对比欣赏，加深理解音乐作品所表达的内涵，体验音乐中的情绪、情感，学生审美能力得到提高。】
B、体会劳动号子动机。
师：为什么哎嗨-哟嗬” 的号子声要贯穿整首歌曲？
生：（1）统一步伐、让大家一起使劲。（2）有时它像叹息，有时它又像呐喊。
（3）纤夫们很痛苦，他们走得很艰难。（4）表现纤夫们意志得很坚定……
教师弹奏 “ ５３６３０｜５３６３０｜”与“５３６３—｜５３６３—｜”要求学生将两句对比唱一唱，伴着音乐走一走，感受两句间的不同。
学生：有休止的这句才能表现纤夫沉重而又坚定有力的脚步。
【设计意图：通过形体动作深入理解号子，体验音乐所表达的内涵。】
师：当时在沙皇统治下的俄罗斯劳动人民生活在水深火热之中，难道他们甘愿被奴役、被剥削吗？在哪部分表现出他们有反抗精神？
生：第二部分。
师：哪一句表现了他们要以坚韧不拨的毅力，同沙皇政府作斗争？
学生： “踏平世界的不平路，对着太阳唱起歌。”
【设计意图：揭示歌曲主题，升华情感体验】
师总结：《伏尔加船夫曲》刻画了纤夫不畏艰难、勇往直前的英雄形象。表现了俄罗斯人民忍辱负重、具有坚忍不拔的毅力、有勇敢的反抗精神；表达了他们对光明的追求和向往。
五、创作表现 深化主题
教师引导学生用不同的艺术形式表现歌曲主题。
1、学生用固定音型“哎嗨—哟嗬”声为歌曲伴唱。体会歌曲力度的变化
2、参照油画《伏尔加河的纤夫》，随《伏尔加船夫曲》的歌声做拉纤的即兴表演。
3、在歌声伴奏中朗诵俄国诗人涅克拉索夫的《拉纤夫之歌》
【设计意图：通过对音乐的理解，以不同的艺术形式来表现音乐作品，培养学生的音乐创造、表现能力】
五、课堂小结
师：俄罗斯优秀民歌还有很多。如：《莫斯科郊外的晚上》、《喀秋莎》、《红莓花儿开》、《三套车》等，同学们课外可要多听听。多听优秀的、经典的音乐作品才能扩大我们的音乐视野，提高我们的音乐鉴赏能力。
教学反思
本节课能结合教材《伏尔加船夫曲》，通过“听、看、唱、吟、验”等多种形式让学生感悟同一主题的不同表现形式。较好地体现了学科综合这一理念。通过让学生自主参与讨论、分析音乐作品，学生的自主学习能力、探究能力、想象力和创造力都得到了提高，课堂气氛也非常活跃。能够合理运用和把握评价方式，注重对学生的学习方式、学习能力和学习态度进行评价。不足之处是讲授过程当中语调还较平淡，应多些抑扬顿挫才能更好地调动学生的学习热情。
(共15张PPT)
伏尔加船夫曲
列宾
十九世纪俄罗斯著名画家
《伏尔加河上的纤夫》是他的代表作之一
你从歌曲中听到了什么？
感受到了什么？
演唱者的音色有什么特点？ 为什么要用此种音色？
歌曲的节奏、速度、力度有怎样的特点？
歌曲的音乐特点
段落划分 第一部分 第二部分 第三部分
力度 由弱渐强 很强 由强渐弱
速度 缓慢 缓慢 缓慢
旋律 平稳 起伏大 平稳
情绪 沉重 、忧郁 有力、抗争 沉重
视唱图中的旋律
力度的变化描绘了怎样的画面？
速度、旋律起伏有什么表现作用？
拉纤夫之歌
涅克拉索夫
到伏尔加河边去，
是谁在伟大约俄罗斯河上呻吟，
这呻吟声是一支沉痛的歌曲，
那就是拉纤夫们在痛苦的行进。
踏平世界的不平路 对着太阳唱起歌
而后88年
伏尔加河上纤夫列宾油画1873年藏于俄罗斯博物馆
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俄罗斯地形图
北
冰
洋
白令海峡
的海
令
东欧s
海
莫斯科尔
太
尼而们和亚
鄂霍次克海
海
尔
西西伯利亚平原
少毕
萨哈林岛平
(库页岛)
高
加
河
利
里
海
1000米以上
200-1000米
洋
600千米
200米以下
日本海
伏尔加船去曲
男低音独唱
俄罗斯民歌
53030530301
75630
[歌词
哎哟嗬,哎喲嗬,齐心合力把纤拉!哎
哟嗬,哎喲嗬,拉完一把又一把!穿过茂密的
白桦林,踏开世界的不平路!哎嗒嗒哎嗒,哎
嗒嗒哎嗒,穿过茂密的白桦林,踏开世界的不
平路!哎哟嗬,哎喲嗬,齐心合力把纤拉,我
们沿着伏尔加河,对着太阳唱起歌,哎嗒嗒哎
嗒,哎嗒嗒哎嗒,对着太阳唱起歌,哎,努力
把纤绳拉,对着太阳唱起歌
伏尔加纤夫
夏里亚宾
(1873~1938)
饿国男低音歌唱家
哟嗬,哎喲嗬,齐心合力把纤拉,伏尔加,可
爱的母亲河,河水滔滔深又阔,哎嗒嗒哎嗒,哎嗒嗒
哎嗒,河水滔滔深又阔,伏尔加,伏尔加,母亲河
哎喲嗬,哎喲嗬,齐心合力把纤拉!哎喲嗬,哎哟嗬
完一把又一把!哎喲嗬,哎喲嗬,哎喲嗬
的快
哎哟嗬吱哟嗬
齐心合力把纤拉
哎哟嗬哎哟嗬
拉完把又一把
穿过茂密的白桦林
船
踏开世界的不平路
哎嗒嗒哎嗒哎嗒嗒哎嗒
夫
穿过茂密的白桦林曲
踏开世界的不平路
哎哟嗬唢哟嗬
齐心合力把纤拉
我们着伏尔加阿
对着太阳唱起歌
哎嗒喈哎嗒喈嗒嗒嗒
对着太阳唱起歌
哎哎努力把纤绳拉
对着太阳唱起歌
哎哟嗬哎哟嗬
齐心合力把纤拉
犬小加可爱的母亲河
河水滔滔深又阔
哎嗒喈哎嗒喈嗒嗒嗒
河水滔滔深又阔
伏尔加伏尔加母亲河
哎哟嗬唢哟
齐心合力
哎哟
唱罗
