第9课 阿长与《山海经》课件（共32张PPT）

(共32张PPT)
从百草园到三味书屋

鲁迅
鲁迅
问题1：请同学们通读课文，并思考：全文写了哪些有关阿长的画面和故事？请在文章中标出，并分出详略。（可以按下暂停键，标画好再继续看）
环节一
（1）喜欢切切察察，并竖起第二个手指摇动、点鼻尖（略）
（2）不许我走动，动辄去母亲那里告状（略）
（3）睡觉摆“大”字（略）
（4）懂得许多规矩，尤其是元旦要我说吉祥话、吃福橘（略+较详）
（5）给我讲“长毛”的故事（次详）
（6）知道阿长谋害隐鼠后，严重诘问（略）
（7）为我买《山海经》（最详）
有关阿长的
画面和故事
环节一
问题2：童年时的鲁迅对阿长的情感有哪些变化？
生活琐事：不大佩服
讲“长毛”的故事：空前的敬意
谋害隐鼠：不敬
买《山海经》：发生新的敬意
环节一
问题3：请同学们为课文画出结构层次，理清思路。
第一部分（1-2段）：“阿长”名字的由来。
第二部分（3-29段）：有关阿长的画面和故事。
第三部分（30-31段）：作者表达对已逝阿长的悼念之情。
小贴士：
抓住文中概括、
提示性词、句，
帮助分层。
环节一
方 法 小 结
1.根据画面故事，划分层次。
2.根据情感变化，梳理脉络。
3.根据叙述抒情，理清思路。
问题4：鲁迅先生是一位语言大师，懂得惜墨如金。本文是回忆性散文，主要写儿时的鲁迅与长妈妈之间的生活故事。可是，为什么文章的开头用了两段文字写“阿长”名字的由来？
环节二
“什么姑娘，我现在已经忘却了，……也终于不知道她姓什么。”
阿长：身份低下、地位卑微，连自己的名字都没有。
孔乙己、阿Q、祥林嫂……
遗憾和悲伤
苦人：深切的同情
环节二
问题5：你觉得童年鲁迅的眼中长妈妈是个怎样的形象？他喜欢长妈妈吗？请抓住文中的重点字、词、句说说为什么？
环节二
※ “最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”
※“又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。”
长妈妈：举止粗俗、压抑儿童天性、爱打小报告
童年视角：
不喜欢长妈妈
环节二
※ 夏天睡觉摆“大”字
※ 元旦辟头的磨难
※ 许多令“我”不耐烦的规矩
※ 谋害“我”的隐鼠
环节二
不拘小节
举止无状
烦琐、迷信
“惊吓”孩子
狠心
残害生灵
童年视角：
不喜欢长妈妈
※ 长妈妈给“我”讲“长毛”的故事
※ 长妈妈为“我”买《山海经》
长妈妈：真心关爱孩子，善良朴实
童年视角：
喜欢长妈妈
环节二
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”
细读关键句
①“我”对《山海经》的渴望极为强烈
②想了多种办法而不得
每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。
《二十四孝图》
补充材料1
“我”对《山海经》的渴望极为强烈
《山海经》顾名思义，它是以山为经，以海为纬来记述上古社会的。书中的“山海”观念囊括了名山棋布的海内华夏和四海之外的广大世界，含有天下和全世界的意义。“经”是经历、经过的意思，有别于儒家的经典之意。综合而言，《山海经》是上古先民对自己经行世界的一次记述，它涵盖了上古地理、天文、历史、神话、气象、动物、植物、矿藏、医药、宗教等方面的诸多内容，可以说是上古社会生活的一部百科全书。纵观中华五千年文明史，这样的奇书实在是独一无二。其中神话传说散布全书，袁珂先生称赞《山海经》：“非特史地之权舆，亦乃神话之渊府。”
“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，
没有头而以两乳当作眼睛的怪物……”
补充材料2
渴望之情
不言而喻
“我”对《山海经》的渴望极为强烈
办法一：求远房的叔祖。“但不好意思力逼他去寻找”，
因为“他是很疏懒的”。
办法二：问别人。“谁也不肯真实地回答我”。
办法三：靠自己。 “买罢，又没有好机会”。




想了多种办法而不得
均以失败告终
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”
细读关键句
①“我”对《山海经》的渴望极为强烈
②想了多种办法而不得
没有希望中
突然得到
方 法 小 结
1.阅读人物介绍文字，了解形象概况。
2.通过各种人物描写，分析性格特点。
3.抓表现力强的词语，品味性格特点。
4.品读故事情节，感受性格特点。
5.画出评价词语，确认性格特点。
问题6：童年的鲁迅对长妈妈的情感起起伏伏。写作《阿长与<山海经>》时，鲁迅已经成年，长妈妈已经去世三十多年了。他是怀着怎样的情感写这篇文章的？你的依据是什么？
环节三
1.从结尾看：
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
环节三
无限悲伤与怀念
沉痛与愧疚
深深的感激与祝福
长妈妈（？—1899），浙江绍兴东浦大门溇人。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的。“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫作‘做妈妈’），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患有羊癫病，1899年4月“初六雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈病发，辰刻身故”。

（选自《鲁迅生平史料汇编》第一辑，天津人民出版社1981年版，有删节）
补充材料3
补充材料4
作者认为，在黑暗中，人才能真正地安息。
2 .从标题和详略看：

阿长与《山海经》 最详写

表达对长妈妈的感激和赞美之情
环节三
方 法 小 结
1.卒章显志，体会结尾情感
2.回看标题，品味内涵深意
3.关注详略，细节透露情感
4.议论抒情，直接流露主旨
5.了解背景，感悟作者情感
问题7：既然成年鲁迅在结尾表达了对长妈妈如此的深情，为什么还在开头写那么多长妈妈的缺点？“阿长”是童年鲁迅不尊重时的称呼，标题为什么要用“阿长”这个名字？
环节四
搬弄是非、举止粗俗、爱打小报告
睡觉摆“大”字
许多规矩：说吉祥话、吃福橘等迷信做法
“谋害隐鼠”
环节四
成年视角
地位低下
没有受教育的权力
淳朴率真
不拘小节
求好运
追求美好
意外、本能
值得同情
可爱
乐观积极
值得敬佩
问题8：看来，成年的鲁迅并没有表现“不喜欢”长妈妈的情感；可是为什么还写长妈妈讲荒谬的“长毛”故事？文中两次出现“伟大的神力”和“敬意”，长妈妈真的有“伟大的神力”，使“我”产生“敬意”吗？
环节四
逻辑混乱——“伟大的神力”
”敬意“
对长妈妈的愚昧迷信以一种调侃
童年视角
成年视角
寓庄于谐，幽默风趣
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
大词小用，幽默风趣
热情歌颂

本节课，我们从童年鲁迅和成年鲁迅的不同叙事视角，分析并理解了长妈妈的形象；体会了鲁迅作品中语言的幽默；同时学习了整体感知记叙类文本内容、人物形象分析、把握文章主旨等提升阅读能力的方法。
课堂小结

1.课外重读《朝花夕拾》，关注不同文章中出现的长妈妈形象。

2.课外翻阅绘图版《山海经》，了解内容，感受神奇。
作 业