11.1功 教学设计
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文档简介
功
教学目标
（1）掌握功的定义和单位，能够灵活地根据实际情境对力是否做功进行判断；
（2）掌握功的计算方法，能够解决相关的功的计算问题；
（3）经历对生活中的相关现象中对力是否做功进行判断的过程；
（4）有将是科学技术用于生产生活的意识。
教学重难点
教学重点：做功的判断、功的计算方法
教学难点：做功的判断
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、引入新课
教师活动：播放视频《机车牵引行李拖车做功》。
教师设问：在视频中，我们看到，牵引车牵引行李拖车，行李拖车向前运动。请同学们对拖车进行受力分析。
学生活动：学生之间讨论拖车的受力状况，然后举手回答老师所提问题。
教师活动：理答。
教师口述：下面请大家思考一下，拖车前进的功劳是哪个力的呢？是重力，还是机车的拉力呢？我们这节课就来讨论这个问题。
按：初中不谈负功，故设问时不提摩擦力。
二、教学过程
（一）力学中的功
教师活动：分别分析重力和机车的拉力对拖车运动的贡献。
重力的方向是竖直向下的，而拖车的拉力是在水平方向上的。因此，拖车在水平方向上的运动不是由于重力产生的，这个功劳不是重力的。我们说重力在这个过程中没有做功。
机车的拉力向前拉拖车，拖车向前行进。机车既付出了力，也在这个力的方面上产生了作用效果。因此，拖车在水平方向上运动的功劳是由机车的拉力产生的。
教师活动：讲解功的概念。
如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。
教师活动：播放视频《重锤沉柱做功1》。
学生活动：学生之间讨论重锤对桩柱的弹力是否做功，然后举手回答。
教师活动：理答。
因为重锤对桩柱的弹力的方向是向下的，而桩柱在这个力的作用下，向下运动了一段距离。因此，重锤对桩柱的弹力对桩柱做了功。
教师活动：播放视频《牵引车推动飞机做功》。
教师设问：飞机所受的重力、牵引车对飞机的推力是否做功？
学生活动：学生之间讨论教师所提的问题，然后举手回答。
教师活动：理答。
因为重力的方向是竖直向下的，而飞机的运动是在水平面上的。故飞机在水平面上运动的功劳不是重力的。
牵引车对飞机施加力的作用，且飞机在这个力作用的方向下移动了一段距离。因此，牵引车对飞机的推力在这一过程中做了功。
教师活动：播放视频《人推车车未动》。
教师设问：人对汽车的推力是否做功？
学生活动：学生之间讨论老师所提的问题，然后举手回答。
教师活动：理答。
人虽然有力作用在汽车上，但因汽车没有移动。故人对汽车的推力也没有做功。
师生活动：总结做功的两个必要因素。
力学里所说的做功，包含两个必要因素：一个是作用在物体上的力；另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。
教师活动：讲述物体对物体做功。
有时为了叙述的方便，某个力做功也可说成这个力的施力物体做功。如机车对行李拖车的拉力对拖车做功，也可说成机车对拖车做功。
教师口述：现在我们可以定性地判断力是否对物体做功。那么，我们能不能定量地比较物体做功的多少呢？
（二）功的计算
教师活动：讲解功的计算。
作用在物体上的力越大、物体在力的方向上移动的距离越大，力所做的功也就越多。力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。其数学式为
W=Fs
在国际单位制中，力的单位是N，距离的单位是m。于是可得功的单位为N?m。功的单位N?m有一个专门的名称叫做焦耳(joule)，简称焦，符号是J。
三、典题剖析
例1 下列过程中人对桶做功的是（ ）
A．提着捅站立不动 B．提若桶水平移动
C．提着桶站在匀速向上运动的电梯内 D．提着桶站在匀速水平运动的车厢内
答案：C
例2 下列实例中，力对物体没有做功的是（ ）
A．叉车向上举起货物 B．小林沿着斜面向上拉动物体
C．小欣背着书包上楼 D．小明用力推石头但石头不动
答案：D
例3 放学后，某同学背着40 N的书包沿水平路面走了200 m，又登上大约10 m高的楼才回到家，则他在回家过程中对书包做的功约为______________。
答案：400 N
例4 如图（甲）所示，用弹簧测力计测量水平桌面上的钩码所受的重力。弹簧测力计从图示位置开始向上缓慢提升，其示数F与上升的高度h之间的关系如图（乙）所示．试解答下列问题。
（1）钩码所受的重力为____________N。
（2）当h=4cm 时，弹簧测力计的示数是____________N，桌面对钩码的支持力是____________N。
（3）从开始提升到h=16 cm，弹簧测力计对钩码所做的功是多少？
答案：（1）4.5；（2）3.0，1.5；（3）0.45 J
四、课堂小结
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教学目标
（1）掌握功的定义和单位，能够灵活地根据实际情境对力是否做功进行判断；
（2）掌握功的计算方法，能够解决相关的功的计算问题；
（3）经历对生活中的相关现象中对力是否做功进行判断的过程；
（4）有将是科学技术用于生产生活的意识。
教学重难点
教学重点：做功的判断、功的计算方法
教学难点：做功的判断
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、引入新课
教师活动：播放视频《机车牵引行李拖车做功》。
教师设问：在视频中，我们看到，牵引车牵引行李拖车，行李拖车向前运动。请同学们对拖车进行受力分析。
学生活动：学生之间讨论拖车的受力状况，然后举手回答老师所提问题。
教师活动：理答。
教师口述：下面请大家思考一下，拖车前进的功劳是哪个力的呢？是重力，还是机车的拉力呢？我们这节课就来讨论这个问题。
按：初中不谈负功，故设问时不提摩擦力。
二、教学过程
（一）力学中的功
教师活动：分别分析重力和机车的拉力对拖车运动的贡献。
重力的方向是竖直向下的，而拖车的拉力是在水平方向上的。因此，拖车在水平方向上的运动不是由于重力产生的，这个功劳不是重力的。我们说重力在这个过程中没有做功。
机车的拉力向前拉拖车，拖车向前行进。机车既付出了力，也在这个力的方面上产生了作用效果。因此，拖车在水平方向上运动的功劳是由机车的拉力产生的。
教师活动：讲解功的概念。
如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。
教师活动：播放视频《重锤沉柱做功1》。
学生活动：学生之间讨论重锤对桩柱的弹力是否做功，然后举手回答。
教师活动：理答。
因为重锤对桩柱的弹力的方向是向下的，而桩柱在这个力的作用下，向下运动了一段距离。因此，重锤对桩柱的弹力对桩柱做了功。
教师活动：播放视频《牵引车推动飞机做功》。
教师设问：飞机所受的重力、牵引车对飞机的推力是否做功？
学生活动：学生之间讨论教师所提的问题，然后举手回答。
教师活动：理答。
因为重力的方向是竖直向下的，而飞机的运动是在水平面上的。故飞机在水平面上运动的功劳不是重力的。
牵引车对飞机施加力的作用，且飞机在这个力作用的方向下移动了一段距离。因此，牵引车对飞机的推力在这一过程中做了功。
教师活动：播放视频《人推车车未动》。
教师设问：人对汽车的推力是否做功？
学生活动：学生之间讨论老师所提的问题，然后举手回答。
教师活动：理答。
人虽然有力作用在汽车上，但因汽车没有移动。故人对汽车的推力也没有做功。
师生活动：总结做功的两个必要因素。
力学里所说的做功，包含两个必要因素：一个是作用在物体上的力；另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。
教师活动：讲述物体对物体做功。
有时为了叙述的方便，某个力做功也可说成这个力的施力物体做功。如机车对行李拖车的拉力对拖车做功，也可说成机车对拖车做功。
教师口述：现在我们可以定性地判断力是否对物体做功。那么，我们能不能定量地比较物体做功的多少呢？
（二）功的计算
教师活动：讲解功的计算。
作用在物体上的力越大、物体在力的方向上移动的距离越大，力所做的功也就越多。力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。其数学式为
W=Fs
在国际单位制中，力的单位是N，距离的单位是m。于是可得功的单位为N?m。功的单位N?m有一个专门的名称叫做焦耳(joule)，简称焦，符号是J。
三、典题剖析
例1 下列过程中人对桶做功的是（ ）
A．提着捅站立不动 B．提若桶水平移动
C．提着桶站在匀速向上运动的电梯内 D．提着桶站在匀速水平运动的车厢内
答案：C
例2 下列实例中，力对物体没有做功的是（ ）
A．叉车向上举起货物 B．小林沿着斜面向上拉动物体
C．小欣背着书包上楼 D．小明用力推石头但石头不动
答案：D
例3 放学后，某同学背着40 N的书包沿水平路面走了200 m，又登上大约10 m高的楼才回到家，则他在回家过程中对书包做的功约为______________。
答案：400 N
例4 如图（甲）所示，用弹簧测力计测量水平桌面上的钩码所受的重力。弹簧测力计从图示位置开始向上缓慢提升，其示数F与上升的高度h之间的关系如图（乙）所示．试解答下列问题。
（1）钩码所受的重力为____________N。
（2）当h=4cm 时，弹簧测力计的示数是____________N，桌面对钩码的支持力是____________N。
（3）从开始提升到h=16 cm，弹簧测力计对钩码所做的功是多少？
答案：（1）4.5；（2）3.0，1.5；（3）0.45 J
四、课堂小结
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