(共25张PPT)
湘版小学美术实验教材三年级上册第二课
《卡通大亮相》活动一
游 戏 规 则:
比一比，音乐停
止时哪一组最先完
成一个卡通形象的
头部设计!
1
2
活动一:
运用三个小魔法，设计一个新颖 独特的卡通形象,用它来装饰你喜欢的物品.
提示：
按照抽签的任务主题来设计.
2 画完后剪贴在自己选择好的物品上.
提示：
按照抽签的任务主题来设计.
2 画完后剪贴在自己选择好的物品上.
3跟同一组的伙伴们比一比,谁的作品能上台展示
提示：
按照抽签的任务主题来设计.
2 画完后剪贴在自己选择好的物品上.
3跟同一组的伙伴们比一比,谁的作品能上台展示
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着唐三藏跟着仨徒弟
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ENT《卡通大亮相》教学过程部分图片
长沙市芙蓉区朝阳二村小学 李飞
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2少卡通大亮相（活动一）——生活中的卡通
一、基本说明
1教学内容所属模块： 小学美术
2年级： 三年级上册
3所用教材出版单位： 湖南美术出版社
4所属的章节：第二课（活动一）
5学时数： 40分钟
二、教学设计
1、教学目标：
本课的美术活动方式属于造型·表现学习领域，本课例结合学生的学习兴趣，力求让学生学会认识、欣赏卡通形象，掌握了解卡通文化中所蕴含的丰富的美术语言，学习设计卡通形象并运用于生活之中，提高造型表现能力。
本课的教学目标确定为以下三点：
知识目标: 认识卡通,初步学习卡通形象的设计方法。
能力目标: 能独立创造表现出心目中的卡通形象,初步具有合理美化身边生活物品的能力以及再造想象的能力。
情意目标: 对学习卡通形象的设计表现出浓厚的兴趣,体验到创新的乐趣。
2、内容分析：
教学重点在于学生初步理解、掌握卡通形象设计方法，教学难点则是学生能综合、灵活地运用所学方法进行设计。
3、学情分析：
教材虽然只选用了寥寥几张图片，却引发了学生无限丰富的联想——白雪公主、阿凡提、蓝猫虹兔……孩子们如数家珍、滔滔不绝，甚至边说边演，陶醉其中。这说明三年级学生对卡通非常喜爱，而且非常熟悉和了解大量的卡通形象。
但由于学生还不理解卡通形象中所包含的美术语言，缺乏对设计方法的认识与掌握以及独立创造形象的能力，因此往往就是简单临摹动画片中的卡通形象，缺乏创造。
4、设计思路：
卡通文化中蕴涵着的丰富的美术语言是学生真正要学习的知识。通过教学，教师要帮助学生认识了解卡通，学习设计卡通形象并运用于生活之中。因此我把这次教学活动定位在真实、鲜活、快乐、和谐的游戏化课堂教学，借助现代信息技术营造良好情境、解决重点难点，让学生从中学会运用艺术语言设计卡通形象。为了更好实现教学目标，在教学活动中，我依托学生生活环境、借助学生生活经验，将美术学习与学生的生活实践紧密联系起来。在课前，我就布置学生走入生活，在身边寻找两类物品（有卡通形象的、以及没有卡通形象的），并选择有代表性、易携的物品带进课堂，让学生在寻找的过程中对比观察。
教学程序基本如下：【课前准备】--【唱一唱 · 情境体验】--【看一看· 初步感知】--【玩一玩·探究方法】--【做一做·创造表现】--【说一说·评价展示】。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
唱一唱体验情境（2分钟） 1、 播放短片：课件播放一段合成的卡通片头曲，如《猫和老鼠》《西游记》等。2、分析形象： 课件出示福娃的图片。3、互动交流：教师提问：“你为什么喜欢福娃？”“你在什么地方见过它们的形象？”并设问：“福娃是由许多优秀画家合作设计出来的卡通形象。你们还有没有见过象这样的卡通明星？” 3、 板书课题。 学生跟唱、即兴表演。学生观察。学生自由回答。 通过跟唱卡通片头曲，迅速唤起学生的生活记忆，极大激发了学生对卡通的兴趣。看到酷爱的卡通明星，学生忍不住随着音乐唱着跳着、模仿表演，完全融入了情境之中，为接下来的学习起到了一个良好的铺垫。对福娃的形象分析让学生从热闹有趣的情境体验过渡到有目的、深入的观察分析，顺利带领学生进入下一个教学环节。
看一看初步感知（3分钟） 1、指导分类： “这些卡通明星们都属于不同的家族——人物类、动物类、植物类、生活物品类等。请你们把自己小组里的卡通明星分一分类。”2、分类展示：教师从学生带来的物品中随机选择，进行略评。 3、概括小结：课件出示生活中各种卡通形象的应用图片，教师进行知识补充。“卡通在我们的生活中真是无处不在，普通的生活物品上有了卡通形象就增添了一份轻松和幽默。” 学生以小组为单位，给组内的物品分类。 学生分类展示带来的物品 学生欣赏课件 通过实物展示，结合一系列精彩的卡通形象图片欣赏，学生对生活中的卡通就有了初步的感知与认识。抛开枯燥的概念说教和亦步亦趋的灌输，学生在生活中体验，在观察交流中形成认知，这样得来的印象历久弥新。至此， 短短3分钟的环节里，学生就轻松完成了知识目标中认识卡通的目标，深切体会了卡通与生活的联系。
玩一玩，探究方法（13分钟） 1、 提出规则：课件出示“我是卡通王”的游戏界面，说明游戏规则：“四人一组合作，比一比，哪一组最先完成一个卡通形象的头部设计。”时间为2分钟。2、 尝试训练：教师巡视。3、 作业分析：教师随机挑选两位同学为“小助手”，由他们挑出两张作业，张贴在黑板上进行评价，发现问题。 4、解析方法：A（夸张）。课件出示飞天小女警的图片，设问：“它是谁？你是怎么记住它的？”总结出卡通设计的魔法一：夸张。动画演示小白兔和小男孩用夸张的方法变形的过程。B（简化）。课件出示生活中的羊和卡通小羊的图片对比，设问： “谁能当上卡通明星？”总结：卡通羊的造型经过简化的魔法而变得简练干净。课件继续演示狮子和松树的卡通形象,说明简化在设计植物和动物卡通形象时用的最多。C(拟人)。 课件出示“闪电麦昆”卡通汽车的图片，设疑：“这辆可爱的卡通赛车是怎么‘活’起来的？”揭示第三个魔法：拟人。动画演示桶子、皮鞋、蔬菜“活”起来的动画，加深印象。5、反馈巩固：出示一张卡通小猪的图片： “找一找，它是用什么魔法设计出来的？”分析：卡通形象的设计方法是可以综合运用的。6、互动参与：师生合作，用黑色水彩笔勾画出卡通青蛙的形象。再出示完成后的作品效果图，说明用油画棒上色和全部完成后的要求。 学生了解游戏规则学生用油画棒在8开白纸上进行合作 思考分析、评价作业发现的问题有构图过小、形象相似、临摹严重等。师生交流 欣赏课件、加深印象。讨论、分析。 欣赏课件 思考、交流上台点击电脑、体验亲手使用“拟人”魔法的乐趣 交流讨论合作设计 这个环节贯彻的是“在学中玩，在玩中学”的教育理念。先让学生在尝试中发现问题，通过尝试后的作业分析，学生暴露出喜欢临摹的问题。再通过反思、学习和反馈、巩固的过程，学生基本上理解与掌握了卡通形象的三个设计方法。呈递进深入的层次学习让学生逐渐接收、理解知识，并进行归纳、内化。借助妙趣横生的课件演示，以及师生互动合作构画卡通形象的活动，全体学生都“动”了起来，学习着用独特的视角和综合的方法来创作卡通形象，有效地突破了教学难点，完成了对设计方法的透彻理解，基本达成了本课的知识目标，并为能力目标的实现奠定了坚实的基础。
做一做创造表现（18分钟） 1、任务激趣： “运用三个小魔法，独立创作一个新颖、独特的卡通形象，张贴在自己带来的物品上。”每个小组抽签决定本组要设计的卡通形象的类别——植物类、动物类、人物类和生活用品类等。同时出示“卡通王PK”展板，营造竞赛氛围，激励学生。 学生创作：学生进行独立创作。 通过前面的学习，学生已经很好的掌握了设计方法， “卡通王pk”的竞争游戏更是激发了创作热情，作业创意迭生、充满童趣，毫无雷同。作业统一采用24开左右白色卡纸，运用黑色水彩笔勾画、油画棒涂色的方法，色彩效果强烈，作业效率高。
说一说评价展示（4分钟） 1、组织学生互评：每个大组推选三件作品上台展示，并请组长说说推荐他们的理由。2、全班互评：“你最喜欢哪件作品？说说你的意见！”“得到掌声最多的就能登上卡通王展板！”“你对他们的作品还有什么改进的意见？”等等。3、拓展延伸：“今天，大家亲手设计了这么多精彩的卡通形象，把原本不起眼的生活用品打扮得这么美丽，你们都是真正的卡通王！以后你们会学习更多的美术知识，创造属于自己的美丽生活！”“ 学生组内互评推荐。共同评价作品 在展示评价时，学生始终是主体、主人，教师作为主持人、组织者，协助学生完成展示评价活动。通过组内推选、全班展示、掌声投票等，全班学生都得到了表演的机会。在这个过程中，学生展示、竞争、评价，体验成功的喜悦和创新的乐趣。
四、教学反思
本课的教学设计充分体现了“生活美术”这一理念，让学生从中学会表现生活的色彩、放大学习的趣味、品尝创造的快乐、体验艺术的美丽。本课采取了有效的教学方法，有效实现了教学目标。本课采取的教学方法有：
1、情境教学法：本次教学活动定位在真实、鲜活、快乐的游戏化课堂教学，“我是卡通王”、“卡通王PK”等游戏情境最大限度地提高了学生的参与积极性和自主性。同时通过欣赏动画短片和大量精美的图片，学生获得了良好的审美体验，对学习设计卡通形象产生了浓厚的兴趣。
2、对比教学法：在课前学生对有无卡通形象的物品进行对比，在尝试训练时作业进行分析对比，在探究方法时对实物和卡通形象进行对比，包括评价时对作品也有一个对比评议的过程，提高学生的审美能力，加强对学习效果的深化和提高。
3、直观教学法：教学所采用的图片、视频、实物和课件，都给了学生强烈的视觉冲击，学生的注意力始终高度集中、全心投入，在直观欣赏中建构起对卡通文化的理解，开拓了视野，起到了良好的教学效果。
4、发现教学法：学生始终处于认知主体的地位，自主尝试，探索方法，发现规律。课前学生走入生活收集物品；课堂上学生动手尝试；作业时学生大胆设计，在生活中体验、在实践中发现，最终通过美术创造来提升生活的境界。
本课在现场教学中的问题主要是：教师的教与学生的学在时间分配上有稍不合理，教师讲的过多了一些，留给学生的时间就少了。
