风铃叮当
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文档简介
风铃叮当
——制作漂亮的风铃
一、基本说明
1教学内容所属模块： 小学美术
2年级： 三年级下册
3所用教材出版单位： 湖南美术出版社
4所属的章节：第十课
5学时数： 40分钟
二、教学设计
1、教学目标：
知识目标: 认识风铃,初步掌握风铃的结构特征和设计制作方法。
能力目标: 能通独立或者小组合作等方式创造性的表现出风铃形象,培养合理美化身边生活的能力、动手能力、耐心细致的工作作风。
情意目标: 对学习风铃的制作表现浓厚的兴趣,体验创新的乐趣，感受成功的喜悦。
2、内容分析：
本课是属于“综合·探索” 学习领域，本课例结合学生的学习兴趣，将造型与制作融于一体，选择身边各种材料，运用捆、绑、剪、贴等方法制作成一个从视觉到听觉都给人以美的享受的风铃工艺品。
教学重点：让学生初步学习、掌握风铃的结构特点以及设计制作方法。
教学难点：学生能综合、创造性地运用身边材料，所学方法来装饰风铃、设计制作风铃。
3、学情分析：
风铃是生活当中普遍存在的物品，大多数的学生亲自见过漂亮的风铃或者聆听过风铃美妙的声音。因此，风铃本身对学生就有一定的吸引力。教师适时的引导学生，让学生通过自主学习和合作交流等综合实践活动来发现制作方法以及装饰美化风铃的技巧。在教学的过程中教师要善于运用情境教学，激发学生的兴趣，鼓励学生创新求异，提高制作水平。
4、设计思路：
1、 情境教学贯穿始终。
《教育学》上提到：“教师要创设一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉 的投入学习活动之中”。借助音乐与生活故事相结合的情境来导入新课，使学生仿佛身临其境。不仅能够提高学生的学习兴趣也能活跃课堂气氛。教学质量也得到相应的提高。特别是课件中漂亮的画面和生动活泼的故事动画深深的吸引学生的目光。课中故事小游戏的设计，栩栩如生的展示了选择材料和风铃真确组合的知识点，让枯燥的知识回归真实的生活，充分体现了学生在轻松的环境中玩与学的状况。最后在学生相互赠送风铃的表演祝福活动中的情景又一次调节了课堂的气氛。重要的是让学生感受并且懂得学以致用的道理。同时也告诉学生我们美术课中自己设计制作的作品除了可以美化生活以外还是不错的“心灵礼物”。
2、 关注全体，人人参与。
通过分组学习的方式来组织这样的手工综合制作课，学习效率高，课堂气氛活跃。人人参，个个动手，学生的能力得到均衡发展。教师着重让学生通过小组成员间进行自主探究，给予适当指导性的提示，实现了学生为主，教师为辅的课程理念。这是《美术课程标准》对于综合探究领域的难点，如何使学生的个性都得到充分发挥，有时以点带面，有时以面带点。有利于培养创新思维的能力和动手制作的能力。关注全体，关注学生的全面发展是我们老师应该多加研究的部分。
3、 在玩中学，在学中乐。
无论是情境教学还是探究交流都是以生动有趣的活动来呈现于学生的眼前，他们所感受到的是看动画片或者玩游戏，而不是用无穷的知识枷锁来强加给学生。因此整堂课都让学生在享受快乐。学生通过欣赏可以享受漂亮的风铃图片以及动听的风铃故事；通过耳可以享受动听的铃声；用手可以制作出漂亮实用的风铃实物，感受莫大的成功。他们能不快乐吗？课后知识的延伸也是拓展学生知识面的重要渠道，结尾以互送礼物是对学生最大的鼓励，老师肯定他们的作业是“礼物”，是金钱买不到的，每个同学都洋溢着幸福。从《心理学》的角度来看，儿童的年龄决定他们的心理尚未成熟，需要不断的表扬和鼓励。也启发了我，在以后的教学中应多给学生一些鼓励和表扬，学生兴趣提升，课堂效率会有大幅度的提高。
4、 培养创新能力和人文意识。
对于综合课程的学习采用小组分工合作的形式是卓有成效的，作业质量有飞速的提高。虽然现在的《课程标准》已淡化了学科的边缘性，强调了学科间的整合。但我认为美术课程中“美”的表现一定要做一个比较重要的方面来讲。体现美术的学科艺术，加强对学生审美能力的培养。
教学程序基本如下：【追溯铃声，情境体验】--【自主探索、剖析结构】--【尝试练习、体验感受】--【审美评价、强化装饰】--【音乐祝福、结束新课】。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图
追溯铃声 情境体验（4分钟） 1、 播放课件1：海边、女孩、轻音乐、出现漂亮 的风铃 2、教师提问： 你刚才听 到了什么？看到了什么 ？ 3、互动交流：欣赏生活中各种风铃的图片，对其进 行审美评价。 4、风铃到底是怎样发出声音的？师生共同来完成一个小实验。（打开电风扇，将风铃悬挂在它下面，听到了叮当叮当的风铃声。） 5、听风铃传说的故事，课件播放动画。（海边一对恩爱夫妻的悲惨爱情故事）。 6、板书课题。 学生闭着眼睛听，然后慢 慢打开双眼。 学生回答。 学生认真欣赏风铃图片。 个别学生协助老师完成实验，其他学生观察。 学生津津有味的聆听故事，被故事深深打动。 这个环节以声音、故事、动画的情境导入，充分刺激了学生的听觉与视觉等感官，不仅增强了课堂气氛，同时也提高了学生的学习兴趣，对风铃的了解有了迫切的欲望。检验风力带动风铃摆动而发出悦耳声音的小实验更是让学生主动投入，积极参与。不仅培养了学生的动手能力，观察能力，对学生的求实精神也是一种有意的锻炼。接下来学生听风铃传说的故事，并且欣赏着着优美的动画，故事情节深深的感染着孩子们。学生在有趣的情境教学中有喜有忧，时静时动，学习也就自然轻松过渡到了下个环节。
自主探索剖析结构 （5分钟） 1、教师提问：大家都见到过风铃吧？风铃是由哪几个部分构成的呢？请大家翻开书的24-25页寻找答案。 2、接着提问，那你知道生活中哪些材料可以用来制作风铃？分别能用于哪些部位？ 3、课件播放选材小游戏，提出规则。 4、拿出课桌里老师课前藏好风铃，请找出来共同研究它们发声或不发声的原理。 5、总结规律：课件游戏总结合理组合规律 学生看书寻找答案。 学生回答。 分组讨论，并将自己身边的材料归类整理。 学生争着玩游戏，其他同学帮忙出主意。 小组研讨，发现问题：铃 铛与铃铛之间除了距离要 适当，运动时要相互碰撞 到才会发出声音。 学生再次温固知识。 教师让学生在自主探究的空间里，给予适当指导性的提示，突显了课标中以“学生为主，教师为辅”的课程理念。通过分组学习的方式来组织这样的手工综合课程，课堂气氛活跃，学生参与主动积极。这种人人参与，个个动手的美术活动，学生的能力能得到均衡培养。本教学环节通过设置一系列的游戏，抢答等方式培养学生的发散思维能力，鼓励学生发表自己不同的见解，突破框架形式，使学生的个性都得到充分发挥，有利于创造思维的培养。
尝试练习体验感受 （14分钟） 审美评价强化装饰 （12分钟） 1、教师提问：大家通过前面的学习对风铃的结构有了一定的了解，谁来说说一个简单风铃的制作过程？ 2、小结过程：一是画，二是剪，三是吊起来，四是装饰完成。 3、老师播放学生演示制作过程的录象的过程。 4、尝试练习，制作一个简单的风铃骨架，屏幕出示制作要求。 5、将小组制作的简易风铃那上讲台展示，大家提出合理建议。 6、教师小结：是的，大家都认识到了风铃除了动听的声音以外还要外表美观。 1、审美评价。 教师拿出自己制作的示范作品（一个漂亮的纸风铃），让学生评价。 2、教师小结：其实，大家同我一样也能做漂亮的风铃，只要掌握装饰的方法。 3、请看大屏幕，欣赏平行班的学生的作品。 4、布置学生作业：把前面小组制作的风铃骨架进行装饰，看看哪组完成得又快又漂亮。 （课件出示作业要求） 课件播放学生制作风铃以及音乐，教师巡视指导。 学生讨论并回答问题。 学生边看边思考。 以小组为单位，学生纷纷拿出课前收集的材料开始分工合作。 小组代表上台展示作品，并接受全班同学提出的合理化建议。 学生鼓掌赞叹！ 评价：制作精美、有创意、颜色漂亮、材料独特。 学生继续观看制作过程最后一步，装饰过程。 学生紧张而有序的装饰风铃。 先让学生在尝试中发现问题，通过尝试后的作业分析，学生暴露出学生制作的风铃骨架有许多的不足，外表不美 观、没有创造性，再通过同学之间的相互评价，提出合理建议。这样，学生基本上理解与掌握了风铃的制作方法。呈递进深入的层次学习让学生逐渐接收、理解知识。借助同年级学生制作过程的课件演示，将教师的刻板演示转变成学生自己制作的录像，给学生树立了足够的信心与榜样作用。有效地解决了教学重点。完成基本达成了本课的知识目标，并为能力目标的实现奠定了坚实的基础。 学生通过自主探索的过程已经基本风铃的组成结构以及制作风铃的方法与过程。第一次尝试制作的风铃都能发出悦耳动听的声音，学生此时即兴奋又自豪。老师在关键时刻拿出自己制作的精美风铃，让学生在欣赏与惊讶中发现自己的不足，在强烈的审美要求驱使下，他们希望自己的作品也能像老师制作的一样好，但是不知道该怎样做。欣赏平行班学生装饰风铃这一环节有利的为学生排忧解惑，提高了学生的自信，有效地解决了教中的难点。
音乐祝福 结束新课 （5分钟） 1、作业评价：（自评、互评、师评）。 2、教师提问：你们知道风铃除了可以观赏外，还有其他什么用途吗？ 3、课后延伸。 课件播放风铃原来是挂在佛塔上的装饰物，风吹来叮当作响，给人们留下优美的声音和美好的遐想。 4、送祝福，赠风铃。 老师建议： 今天大家手中都拿着的不是一个普通的风铃，而是一个花钱买不到的“礼物”，请你们在风铃上写上美好的祝福，将它送给你们的亲人、朋友、老师…… 师生评价：互动 小组长介绍自己的作品， 然后大家相互评一评，选 出有代表性的作品。 师评：大家制作的风铃都很不错，有的作品制作精致；有的设计有创意；有的色彩丰富。在以后的学习中，继续发扬你们的这种创造性思维和钻研精神吧！ 学生回答。 学生欣赏课件图片。 学生们纷纷赠送自己的“心灵礼物”——美丽的风铃。 评价是贯穿课堂始终的一项制度，老师在每个适当的机会都会对学生进行表扬与鼓励。学生在通过自己的劳动创造了收获的同时，希望得到同学、老师的认可，通过自评、互评、师评的方法往往能给学生最大的鼓励和一些忠诚的建议，不仅能让参与评价的学生本身是审美能力的一次提高机会，让被评价的学生在评价的过程中提高自身认识，清楚以后努力的方向。最后在学生相互赠送风铃的表演祝福活动中的情景又一次活跃了课堂的气氛。重要的是让学生感受并且懂得学以致用的道理。同时也告诉学生我们美术课中自己设计制作的作品除了可以美化生活以外还是不错的“心灵礼物”。此环节为为本课的结束画上了圆满的句号。
四、教学反思
比较丰盛的收获
第一、上课之前感觉《风铃叮当》对三年级的学生难度比较大，因此对作业的难度进行了分解，让学生先制作一个简单的风铃骨架，后进行装饰整理。在降低难度的基础上，学生能够比较成功的完成了风铃的制作，装饰也非常漂亮。
第二、因为我本人在制作示范作品时，感觉需要别人的帮助才能很好的完成。所以我设计制作是分小组合作学习的，四人或者六人为一组，在分工合作中学生不仅能够协助完成作业，很好的进行交流学习，达到互相促进的效果，提高学习效率。
第三、教学中运用多处的情景教学，故事、游戏等环节的有机组合。学生的学习热情，课堂气氛都非常激烈，高潮很多。特别是风铃的结构和铃铛的恰当组合都是依靠游戏和动态可操作的课件来现场排难，很好的解决教学中的重点与难点。让学生在短时间里了解风铃的制作方法。
第四、通过课件中的录像将原本应该是属于老师的示范过程转变成了让录像里的学生在教教室里的学生，也就是小老师效应。这种模式比老师示范很有说服力，应为他们是能力相等的人，不会有差距感。
第五、评价和课后的祝福也是一个闪光点。学生自己的作品提到了老师和同学的认可，并且以一种礼物的方式赠送给他人，成功的乐趣提到了升华，学生以后的学习兴趣也会更高。
虽然通过本课的教学取得了一定的成功，但是教学是不能仅仅满足于成绩，我们还要找到自己的不足。
因此，我也有以下的困惑：
1、怎样把握常规教学的“度”？如何在短时间内去深化教学？
在本课的教学过程中，从教学的整体效果来看是一堂非常成功的常规课。但是过程中出现了这样几个令我个人比较苦恼的地方。对于风铃的故事学生非常感兴趣，他们很想去了解更多的有关的风铃传说的故事。还有关于风铃的结构、装饰风铃的方法似乎学生都有浓厚的兴趣去探究，但是毕竟上课的时间是有限的，我们不能因为一个问题无休止的讨论下去，但是又真不想打消学生的热情。虽然课堂上巧妙的应付过去了，似乎也是一块下瑕疵，自己都无法释怀。这也就是我们平时说的如何深化教学，准确的把握一个“度”。
2、情景教学到底是过多，还是合理。
教师利用各种手段有效的创设各种情境来激发学生的学习兴趣。我在《风铃叮当》此课中运用了多次情景教学，学生的学习气氛非常的浓厚，多次出现高潮，但是在作业制作中感觉比较赶，学生有部分完不成。是不是前面情景教学影响了时间，如果删掉一些又觉得不知如何下手，这是个比较矛盾的地方。
3、如果条件可以，我们是否可以做以下的尝试？
带领学生到郊外美丽的地方，找一块空地进行学习与制作。作业完成后，将所有的风铃挂在树上或者房子上进行展示。也可以联合语文课，进行整合学习，深化学生的知识结构与内涵？
——制作漂亮的风铃
一、基本说明
1教学内容所属模块： 小学美术
2年级： 三年级下册
3所用教材出版单位： 湖南美术出版社
4所属的章节：第十课
5学时数： 40分钟
二、教学设计
1、教学目标：
知识目标: 认识风铃,初步掌握风铃的结构特征和设计制作方法。
能力目标: 能通独立或者小组合作等方式创造性的表现出风铃形象,培养合理美化身边生活的能力、动手能力、耐心细致的工作作风。
情意目标: 对学习风铃的制作表现浓厚的兴趣,体验创新的乐趣，感受成功的喜悦。
2、内容分析：
本课是属于“综合·探索” 学习领域，本课例结合学生的学习兴趣，将造型与制作融于一体，选择身边各种材料，运用捆、绑、剪、贴等方法制作成一个从视觉到听觉都给人以美的享受的风铃工艺品。
教学重点：让学生初步学习、掌握风铃的结构特点以及设计制作方法。
教学难点：学生能综合、创造性地运用身边材料，所学方法来装饰风铃、设计制作风铃。
3、学情分析：
风铃是生活当中普遍存在的物品，大多数的学生亲自见过漂亮的风铃或者聆听过风铃美妙的声音。因此，风铃本身对学生就有一定的吸引力。教师适时的引导学生，让学生通过自主学习和合作交流等综合实践活动来发现制作方法以及装饰美化风铃的技巧。在教学的过程中教师要善于运用情境教学，激发学生的兴趣，鼓励学生创新求异，提高制作水平。
4、设计思路：
1、 情境教学贯穿始终。
《教育学》上提到：“教师要创设一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉 的投入学习活动之中”。借助音乐与生活故事相结合的情境来导入新课，使学生仿佛身临其境。不仅能够提高学生的学习兴趣也能活跃课堂气氛。教学质量也得到相应的提高。特别是课件中漂亮的画面和生动活泼的故事动画深深的吸引学生的目光。课中故事小游戏的设计，栩栩如生的展示了选择材料和风铃真确组合的知识点，让枯燥的知识回归真实的生活，充分体现了学生在轻松的环境中玩与学的状况。最后在学生相互赠送风铃的表演祝福活动中的情景又一次调节了课堂的气氛。重要的是让学生感受并且懂得学以致用的道理。同时也告诉学生我们美术课中自己设计制作的作品除了可以美化生活以外还是不错的“心灵礼物”。
2、 关注全体，人人参与。
通过分组学习的方式来组织这样的手工综合制作课，学习效率高，课堂气氛活跃。人人参，个个动手，学生的能力得到均衡发展。教师着重让学生通过小组成员间进行自主探究，给予适当指导性的提示，实现了学生为主，教师为辅的课程理念。这是《美术课程标准》对于综合探究领域的难点，如何使学生的个性都得到充分发挥，有时以点带面，有时以面带点。有利于培养创新思维的能力和动手制作的能力。关注全体，关注学生的全面发展是我们老师应该多加研究的部分。
3、 在玩中学，在学中乐。
无论是情境教学还是探究交流都是以生动有趣的活动来呈现于学生的眼前，他们所感受到的是看动画片或者玩游戏，而不是用无穷的知识枷锁来强加给学生。因此整堂课都让学生在享受快乐。学生通过欣赏可以享受漂亮的风铃图片以及动听的风铃故事；通过耳可以享受动听的铃声；用手可以制作出漂亮实用的风铃实物，感受莫大的成功。他们能不快乐吗？课后知识的延伸也是拓展学生知识面的重要渠道，结尾以互送礼物是对学生最大的鼓励，老师肯定他们的作业是“礼物”，是金钱买不到的，每个同学都洋溢着幸福。从《心理学》的角度来看，儿童的年龄决定他们的心理尚未成熟，需要不断的表扬和鼓励。也启发了我，在以后的教学中应多给学生一些鼓励和表扬，学生兴趣提升，课堂效率会有大幅度的提高。
4、 培养创新能力和人文意识。
对于综合课程的学习采用小组分工合作的形式是卓有成效的，作业质量有飞速的提高。虽然现在的《课程标准》已淡化了学科的边缘性，强调了学科间的整合。但我认为美术课程中“美”的表现一定要做一个比较重要的方面来讲。体现美术的学科艺术，加强对学生审美能力的培养。
教学程序基本如下：【追溯铃声，情境体验】--【自主探索、剖析结构】--【尝试练习、体验感受】--【审美评价、强化装饰】--【音乐祝福、结束新课】。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图
追溯铃声 情境体验（4分钟） 1、 播放课件1：海边、女孩、轻音乐、出现漂亮 的风铃 2、教师提问： 你刚才听 到了什么？看到了什么 ？ 3、互动交流：欣赏生活中各种风铃的图片，对其进 行审美评价。 4、风铃到底是怎样发出声音的？师生共同来完成一个小实验。（打开电风扇，将风铃悬挂在它下面，听到了叮当叮当的风铃声。） 5、听风铃传说的故事，课件播放动画。（海边一对恩爱夫妻的悲惨爱情故事）。 6、板书课题。 学生闭着眼睛听，然后慢 慢打开双眼。 学生回答。 学生认真欣赏风铃图片。 个别学生协助老师完成实验，其他学生观察。 学生津津有味的聆听故事，被故事深深打动。 这个环节以声音、故事、动画的情境导入，充分刺激了学生的听觉与视觉等感官，不仅增强了课堂气氛，同时也提高了学生的学习兴趣，对风铃的了解有了迫切的欲望。检验风力带动风铃摆动而发出悦耳声音的小实验更是让学生主动投入，积极参与。不仅培养了学生的动手能力，观察能力，对学生的求实精神也是一种有意的锻炼。接下来学生听风铃传说的故事，并且欣赏着着优美的动画，故事情节深深的感染着孩子们。学生在有趣的情境教学中有喜有忧，时静时动，学习也就自然轻松过渡到了下个环节。
自主探索剖析结构 （5分钟） 1、教师提问：大家都见到过风铃吧？风铃是由哪几个部分构成的呢？请大家翻开书的24-25页寻找答案。 2、接着提问，那你知道生活中哪些材料可以用来制作风铃？分别能用于哪些部位？ 3、课件播放选材小游戏，提出规则。 4、拿出课桌里老师课前藏好风铃，请找出来共同研究它们发声或不发声的原理。 5、总结规律：课件游戏总结合理组合规律 学生看书寻找答案。 学生回答。 分组讨论，并将自己身边的材料归类整理。 学生争着玩游戏，其他同学帮忙出主意。 小组研讨，发现问题：铃 铛与铃铛之间除了距离要 适当，运动时要相互碰撞 到才会发出声音。 学生再次温固知识。 教师让学生在自主探究的空间里，给予适当指导性的提示，突显了课标中以“学生为主，教师为辅”的课程理念。通过分组学习的方式来组织这样的手工综合课程，课堂气氛活跃，学生参与主动积极。这种人人参与，个个动手的美术活动，学生的能力能得到均衡培养。本教学环节通过设置一系列的游戏，抢答等方式培养学生的发散思维能力，鼓励学生发表自己不同的见解，突破框架形式，使学生的个性都得到充分发挥，有利于创造思维的培养。
尝试练习体验感受 （14分钟） 审美评价强化装饰 （12分钟） 1、教师提问：大家通过前面的学习对风铃的结构有了一定的了解，谁来说说一个简单风铃的制作过程？ 2、小结过程：一是画，二是剪，三是吊起来，四是装饰完成。 3、老师播放学生演示制作过程的录象的过程。 4、尝试练习，制作一个简单的风铃骨架，屏幕出示制作要求。 5、将小组制作的简易风铃那上讲台展示，大家提出合理建议。 6、教师小结：是的，大家都认识到了风铃除了动听的声音以外还要外表美观。 1、审美评价。 教师拿出自己制作的示范作品（一个漂亮的纸风铃），让学生评价。 2、教师小结：其实，大家同我一样也能做漂亮的风铃，只要掌握装饰的方法。 3、请看大屏幕，欣赏平行班的学生的作品。 4、布置学生作业：把前面小组制作的风铃骨架进行装饰，看看哪组完成得又快又漂亮。 （课件出示作业要求） 课件播放学生制作风铃以及音乐，教师巡视指导。 学生讨论并回答问题。 学生边看边思考。 以小组为单位，学生纷纷拿出课前收集的材料开始分工合作。 小组代表上台展示作品，并接受全班同学提出的合理化建议。 学生鼓掌赞叹！ 评价：制作精美、有创意、颜色漂亮、材料独特。 学生继续观看制作过程最后一步，装饰过程。 学生紧张而有序的装饰风铃。 先让学生在尝试中发现问题，通过尝试后的作业分析，学生暴露出学生制作的风铃骨架有许多的不足，外表不美 观、没有创造性，再通过同学之间的相互评价，提出合理建议。这样，学生基本上理解与掌握了风铃的制作方法。呈递进深入的层次学习让学生逐渐接收、理解知识。借助同年级学生制作过程的课件演示，将教师的刻板演示转变成学生自己制作的录像，给学生树立了足够的信心与榜样作用。有效地解决了教学重点。完成基本达成了本课的知识目标，并为能力目标的实现奠定了坚实的基础。 学生通过自主探索的过程已经基本风铃的组成结构以及制作风铃的方法与过程。第一次尝试制作的风铃都能发出悦耳动听的声音，学生此时即兴奋又自豪。老师在关键时刻拿出自己制作的精美风铃，让学生在欣赏与惊讶中发现自己的不足，在强烈的审美要求驱使下，他们希望自己的作品也能像老师制作的一样好，但是不知道该怎样做。欣赏平行班学生装饰风铃这一环节有利的为学生排忧解惑，提高了学生的自信，有效地解决了教中的难点。
音乐祝福 结束新课 （5分钟） 1、作业评价：（自评、互评、师评）。 2、教师提问：你们知道风铃除了可以观赏外，还有其他什么用途吗？ 3、课后延伸。 课件播放风铃原来是挂在佛塔上的装饰物，风吹来叮当作响，给人们留下优美的声音和美好的遐想。 4、送祝福，赠风铃。 老师建议： 今天大家手中都拿着的不是一个普通的风铃，而是一个花钱买不到的“礼物”，请你们在风铃上写上美好的祝福，将它送给你们的亲人、朋友、老师…… 师生评价：互动 小组长介绍自己的作品， 然后大家相互评一评，选 出有代表性的作品。 师评：大家制作的风铃都很不错，有的作品制作精致；有的设计有创意；有的色彩丰富。在以后的学习中，继续发扬你们的这种创造性思维和钻研精神吧！ 学生回答。 学生欣赏课件图片。 学生们纷纷赠送自己的“心灵礼物”——美丽的风铃。 评价是贯穿课堂始终的一项制度，老师在每个适当的机会都会对学生进行表扬与鼓励。学生在通过自己的劳动创造了收获的同时，希望得到同学、老师的认可，通过自评、互评、师评的方法往往能给学生最大的鼓励和一些忠诚的建议，不仅能让参与评价的学生本身是审美能力的一次提高机会，让被评价的学生在评价的过程中提高自身认识，清楚以后努力的方向。最后在学生相互赠送风铃的表演祝福活动中的情景又一次活跃了课堂的气氛。重要的是让学生感受并且懂得学以致用的道理。同时也告诉学生我们美术课中自己设计制作的作品除了可以美化生活以外还是不错的“心灵礼物”。此环节为为本课的结束画上了圆满的句号。
四、教学反思
比较丰盛的收获
第一、上课之前感觉《风铃叮当》对三年级的学生难度比较大，因此对作业的难度进行了分解，让学生先制作一个简单的风铃骨架，后进行装饰整理。在降低难度的基础上，学生能够比较成功的完成了风铃的制作，装饰也非常漂亮。
第二、因为我本人在制作示范作品时，感觉需要别人的帮助才能很好的完成。所以我设计制作是分小组合作学习的，四人或者六人为一组，在分工合作中学生不仅能够协助完成作业，很好的进行交流学习，达到互相促进的效果，提高学习效率。
第三、教学中运用多处的情景教学，故事、游戏等环节的有机组合。学生的学习热情，课堂气氛都非常激烈，高潮很多。特别是风铃的结构和铃铛的恰当组合都是依靠游戏和动态可操作的课件来现场排难，很好的解决教学中的重点与难点。让学生在短时间里了解风铃的制作方法。
第四、通过课件中的录像将原本应该是属于老师的示范过程转变成了让录像里的学生在教教室里的学生，也就是小老师效应。这种模式比老师示范很有说服力，应为他们是能力相等的人，不会有差距感。
第五、评价和课后的祝福也是一个闪光点。学生自己的作品提到了老师和同学的认可，并且以一种礼物的方式赠送给他人，成功的乐趣提到了升华，学生以后的学习兴趣也会更高。
虽然通过本课的教学取得了一定的成功，但是教学是不能仅仅满足于成绩，我们还要找到自己的不足。
因此，我也有以下的困惑：
1、怎样把握常规教学的“度”？如何在短时间内去深化教学？
在本课的教学过程中，从教学的整体效果来看是一堂非常成功的常规课。但是过程中出现了这样几个令我个人比较苦恼的地方。对于风铃的故事学生非常感兴趣，他们很想去了解更多的有关的风铃传说的故事。还有关于风铃的结构、装饰风铃的方法似乎学生都有浓厚的兴趣去探究，但是毕竟上课的时间是有限的，我们不能因为一个问题无休止的讨论下去，但是又真不想打消学生的热情。虽然课堂上巧妙的应付过去了，似乎也是一块下瑕疵，自己都无法释怀。这也就是我们平时说的如何深化教学，准确的把握一个“度”。
2、情景教学到底是过多，还是合理。
教师利用各种手段有效的创设各种情境来激发学生的学习兴趣。我在《风铃叮当》此课中运用了多次情景教学，学生的学习气氛非常的浓厚，多次出现高潮，但是在作业制作中感觉比较赶，学生有部分完不成。是不是前面情景教学影响了时间，如果删掉一些又觉得不知如何下手，这是个比较矛盾的地方。
3、如果条件可以，我们是否可以做以下的尝试？
带领学生到郊外美丽的地方，找一块空地进行学习与制作。作业完成后，将所有的风铃挂在树上或者房子上进行展示。也可以联合语文课，进行整合学习，深化学生的知识结构与内涵？
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