(共6张PPT)
《外婆的澎湖湾》
晚风轻拂澎湖湾 白浪逐沙滩，没有椰林缀斜阳 只是一片海蓝蓝，坐在门前的矮墙上一遍遍怀想，也是黄昏的沙滩上，有着脚印两对半。澎湖湾澎湖湾 外婆的澎湖湾，有我许多的童年幻想，阳光、沙滩、海浪仙人掌，还有一位老船长。
《童年》
池塘边的榕树上， 知了在声声地叫着夏天 ,操场边的秋千上 ，只有蝴蝶儿停在上面 ,黑板上老师的粉笔 ，还在拼命唧唧喳喳写个不停 ,等待着下课 等待着放学 等待 游戏的童年 。
刘文正
《三月里的小雨》
《外婆的澎湖湾》
………
6 – 65 65 |1 - -1| 3 – 32 32 | 6 - - 6 |1 - - 2 1| 7 7 76 5 6 |6 - - -：||
三月 里的 小 雨 淅沥 沥沥 沥 沥 淅沥 沥沥 下个不停，
山谷 里的 小 溪 哗啦啦啦 啦 啦 哗啦 啦啦 流 不停， 小
雨 为谁 飘 小 溪 为 谁 流？ 带 着 满 怀 的 凄 清
雨 陪伴 我 小 溪 听 我 诉。 可 知 我满 怀 的 寂 寞。
1=F
4
4
6 6 6 6 6 1 1 | 3 3 3 3 2 1 1 | 2 2 2 2 7 6 5 6 | 6 - - - |
小 轩 词
谭健常 曲
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6 6 6 6 6 1 1 | 3 3 3 3 2 1 1 | 5 5 5 5 3 2 2 3 | 3 - - 3 5 |
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（11 11 33 33）（女） 淅沥沥沥 淅沥沥沥
（ 11 1 1 1）
（女）哗啦 啦 啦 啦
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56 - - 56 | 5 - 3 2 1 2 | 2 - 2 7 5 | 6 - - - |
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请 问 小 溪 谁带 我追
寻， 追 寻 那 一棵 纯 真的 心。
《童年》
《外婆的澎湖湾》
《同桌的你》
《乡间小路》自选教材
三月里的小雨 (详案)
课 时：一课时
年 级：五年级
教学目标：1、感受歌曲的情绪和意境，能用自然、清新、和谐的声音来演唱简单的二部合唱《三月里的小雨》。
2、 能用简单的语言说出“校园民谣”的概念，能罗列出3-5首代表作，认识刘文正等歌手，并能在吉他伴奏下演唱“校园民谣”。
教学重点和难点：用自然美好的声音有表情地唱出歌曲的情绪和意境。
教学准备：吉他、钢琴、课件、……
教学过程：
一、 导入：认识吉他
同学们，今天老师给大家带来了一样乐器，这叫什么？……哪位有兴趣的同学想来弹一弹，让我们来听听吉他美妙的声音。……老师跟这位同学来合奏一个曲子。……（《捉泥鳅》）.这位的同学表现得真不错，老师跟他合作得非常开心。
【教学说明：1、吉他是“校园民谣”的主奏乐器。从认识吉他起步，带领学生走近“校园民谣”。 2、采取师生合作演奏的形式，展示吉他的演奏效果，有效激发学生的学习兴趣。】
二、初听《三月里的小雨》（感受歌曲情绪、了解歌曲内容、体会歌曲情感。）
1、导入：老师读书的时候，远离父母家乡，每当想家的时候，我就会忍不住拿起吉他唱起一首歌。今天老师把这首歌带来了，想和同学们一起分享。
2、提问：请同学们认真地听，歌曲的情绪是怎样的？歌中唱了些什么？表达了什么样的感情？
3、范唱：《三月里的小雨》，吉他伴奏（以分解和弦为主）。
4、交流：你们觉得这首歌曲的情绪是怎样的？ （忧伤的情绪、怀念的情感）
谁能体会得到：为什么老师在想家时会想唱这首歌呢，你能从歌曲的内容和它表达的情感上找到答案吗？
5、小结：这首歌曲表达了对过去岁月的回忆。那种思念的情感，忧伤的情绪和老师想家的心情非常一致。我感觉到同学们都是老师的知音啊！
【教学说明：1、音乐教学的过程，其本质就是教师和学生分享音乐的过程。此处，教师采用邀请学生来分享老师的音乐和情感的方式，带领学生走进歌曲，了解其内容、感受其情绪与意境。2、怀抱吉他的演唱形式，和校园学子生活与心情的呈现，共同构成“校园民谣”的感性形象，为进入下一环节做铺垫。】
三、 “校园民谣”（知道简单概念、回顾经典曲目、认识代表歌手）
1、导入：很高兴能和大家分享我的心情，回忆自己校园生活，青春岁月。
聊了这么多，大家知道这首歌曲的名字吗？（《三月里的小雨》）
2、提问交流：《三月里的小雨》是一首非常著名的校园民谣，同学们知道什么是校园民谣吗？（生：）
3、概念小结：大家说得真不错！校园民谣啊，就象同学们说的那样：是流行于校园 ( http: / / baike. / view / 88665.htm" \t "_parent )，反映校园里学子的生活、心境或感受的歌曲，又叫“校园歌谣 ( http: / / baike. / view / 1727931.htm" \t "_parent )”。吉他是“校园民谣”一个很重要的伴奏乐器。
4、回顾经典：“校园民谣”题材丰富，有很多经典的曲目，有一些歌曲同学们肯定听过。（互动活动：吉他伴奏下，师生回顾演唱学过的经典曲目片段，如《外婆的澎湖湾》、《童年》、《小草》、《蜗牛与黄鹂鸟》等）。
5、认识歌手：正是这些优秀的作品造就了很多的大明星。当年我们听到这些明星的名字，就象现在你们听到周杰伦的名字一样。今天老师就给介绍一位大腕级的校园民谣歌手，他就是《三月里的小雨》原唱刘文正。
（PPT展示刘文正简介）
刘文正演唱过很多经典的歌曲，比如说《外婆的澎湖湾》就是他的原唱。现在我们就来听听刘文正演绎《三月里的小雨》。
四、 复听《三月里的小雨》：（刘文正演唱版本）
小结：听了大腕唱了之后呢，相信同学们对这首校园民谣的感受更深了。
【教学说明：1、和小学生说“校园民谣”，要把握好分寸。本设计试图以一种简单、浅近、感性
的方式，把“校园民谣”呈现给小学生。2、复听刘文正版本的《三月里的小雨》，一方面是加深学生对“校园民谣”、刘文正等元素的感性认识，另一方面也是为了加深学生对歌曲本身的熟悉程度，为接下来的学唱做铺垫。】
五、学唱《三月里的小雨》
接下来，我们来学习这首校园民谣《三月里的小雨》。
A、主题乐段：
1、钢琴轻声读谱。（注意：音准、装饰音、时值等）
2、带词轻声试唱第一段。
启发：同学们知道三月里的小雨是什么样的吗？（清新柔和，淅淅沥沥、密密麻麻的、连绵不断的）那我们应该要用什么样的声音来演唱歌曲？（柔和、轻盈、连贯的声音）
让我们带着这种感觉轻轻的把歌词带进来演唱。
实践：钢琴伴奏下，轻声试唱一遍——评价——复唱巩固。
3、有表情地唱第一段。（细化情绪的处理，加强音乐表现力）
启发：刚才我们用淡淡忧伤的感觉唱了一遍。我们一直用这种感觉是不是觉得单调了点，你觉得哪部分的情绪可以有变化？我们演唱的声音和语气应该怎么调整呢？（全曲柔和的声音，轻声诉说的语气；“小雨”句激动处音量加大，声音稍放，把感情释放出来；之后恢复基本语气。）
实践：钢琴伴奏下，有表情地演唱一遍，体现情绪的变化。
【教学意图：借助音乐形象，引导学生找到合适的演唱语气和声音表情，以情带声地进行富有美感的演唱。】
4、直接带词演唱第二段。
B、引子部分：
1、师范唱“淅沥沥“部分——生直接模仿学唱：（出示引子部分曲谱，钢琴伴奏）
春雨飘落是“淅沥沥”的声音，老师为春雨声谱上了曲子，让我们来听听春雨的声音……（女声演唱）让我们用歌声把春雨飘落的画面描绘出来吧！
3、有表情地演唱本片段（注意：声音轻柔、气息连贯、吐字清晰）
小雨是连绵不断的，但也是一滴滴的下，让我们把淅沥沥的雨滴声唱得更清晰一些！
4、师范唱“啊“部分——生直接模仿学唱：（注意：时值唱饱满）
大自然真美！所以老师就在后面加了一个词“啊”来赞叹 ！就象这样……请我们女同学来唱一下这个“啊”，来赞叹一下大自然的美！
5、完整地演唱引子和第一段。（注意：情绪变化，考虑用纯女声唱引子）
【教学说明：采取在黑板上为“淅沥沥”的雨声随手配曲，并用赞叹大自然引出“啊”乐句等形式，使“引子”的呈现充满即兴性和情感性。】
C、和声部分：
老师会在第二段加入伴唱为歌曲增加一些色彩，请男同学唱第二段，女同学仔细的听！
1、师范唱和声部分（在学生唱第二段时，加入）
2、提问：在哪里加了点缀？加了什么？（在长音处加了“淅沥沥”点缀）
老师用春雨的声音在有长音的地方增加了一点色彩，让我们也来试试。
3、实践：
女声练习和声部分——评价——合唱实践
4、评价小结
【教学说明：1、采用在学生演唱主旋律时，老师加入和声伴唱的形式，导入和声教学。2、纯净清新的女声更符合春雨的形象，更能彰显歌曲的意境美】
D、完整演唱全曲：！
下面我们来把整首歌曲完整地演唱一遍.
1、交待演唱顺序：
女生唱引子——齐唱第一段——男女生合唱第二段——师：加入新的高潮片段——接尾声
2、简单学唱“尾声”（将第一句重复渐慢收）
师示范——生随钢琴模仿学唱一遍
2、在钢琴伴奏下，完整地演唱全曲
【教学说明：1、采取先学“主题乐段”，再加“引子”、“和声”、“尾声”的步骤，使教学层次清晰。2、PPT课件仅呈现“主题乐段”的歌谱，“引子”和“尾声”的歌谱呈现采用更即兴的形式，避免了出示整张总谱带给学生的阅读困难和学习压力，降低学习难度。3、完整版的歌曲有一个高潮乐段，超出了小学生音域，本设计把这一部分留到了最后，让教师来唱。新鲜材料的出现，不仅使作品得以完整呈现，而且能有效激发学生兴趣；师生合作演唱，使歌曲表现形式得以丰富。】
六、感受轻松愉悦版的《三月里的小雨》
同学们的歌声将老师带回了青青校园，我仿佛又听到了窗外淅淅沥沥的雨声，想起了我的父母,家乡。我还想邀请同学们再唱一遍，这一遍老师用吉他来伴奏，只唱主题部分。让我们回归“校园民谣”的氛围，请同学们围坐在老师身边，有了你们的陪伴，老师不孤独了，让我们试着用一种较为轻松愉快的情绪来演唱这首歌吧。
【教学意图：一个音乐作品可以有很多的演绎方式，本歌曲的情绪处理中采用忧伤和欢快两种不同的情绪演唱歌曲更能让学生产生不同的兴趣】
七、课堂小结
今天非常高兴和同学们度过一很快乐的一节课，我想同学们都感受到了校园民谣的魅力，希望同学们在课后多去关注和学习校园民谣，下课。
【教学意图：校园民谣是一种跟学生时代有着密切相关的音乐，但是她又是一种风格性的音乐，一般出现在中学的教材中，在小学五年级音乐的教学中，舍弃了校园民谣许多风格性构成的知识，只在意用简单的语言说出校园民谣的概念，意在介绍一种音乐，感受这种音乐的类型，学会一个歌曲，来引起学生对这种音乐的关注和喜欢的思路设计的。
本首歌的教学，比较着重引导学生对歌曲的审美感受，并在此基础上，带动学生对歌曲的审美表现（即：如何唱好歌曲）采用了情境教学的方式。一是再现怀旧场景，体会情绪情感，把握情绪基调，二是捕捉音乐形象，将歌唱表现的要求，如“音色、吐字、力度、速度等”，寓于对“小雨”这一音乐形象的感受之中。以情带声，塑造音乐形象。体现了对音乐教学审美性原则的追求。】
