谁 说 女 子 不 如 男
——豫剧《花木兰》选段
课时：一课时
教学目标：
1、能有韵味地跟唱豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，并辅以简单的身段动作。
2、知道豫剧是河南的地方戏曲，认识豫剧大师常香玉。
3、感受豫剧魅力，积极地参加课堂实践活动。
教学重点：能有韵味地边表演边唱《谁说女子不如男》片段。
教学难点：唱出韵味
教学准备：课件
教学过程：
一、 激趣：用河南方言与学生交流
1、师: 同学们，今天的天气咋样？你今天开心不开心？（师用河南方言与生打招呼）
师：今天上课我跟你们打招呼与平常有什么不同？
生：。。。。。。（引出河南方言）
师：河南方言特别有意思，咱们来学上几句？（如：好的、行、没问题：中 ； 不行、不好：不中 ；惊讶的语气词：乖乖 ； 女孩：小妞 ；男孩：孩儿等等。）
2、小结：嘿！同学们学得还真像那么回事。再来几句怎么样？
二、新课导入
（一）继续模仿河南方言，引出新课内容。
师：河南人说别人说话没道理就是理太偏；说女孩啥事不干，啥心不操，在家享清福，就是享清闲。可女孩子不同意啦，就反驳道：谁说女子享清闲？
女孩子一天可忙了！白天去种地，夜晚来纺棉，不分昼夜辛勤把活干。
（边说边带学生模仿）
师：河南方言咬字有什么特点？比如：偏、闲、棉。
（口型：咬字要“咧开”，多点an的感觉；语调：语调起伏较大，抑扬顿挫、有很多的第四声。比如：享清闲、白天、纺棉；语气：重，北方人的豪爽。）
（二）听赏豫剧《谁说女子不如男》片段
1、初听选段：师范唱
师：同学们一下子就学会了这么多句河南方言。现在我来唱上一段河南的地方戏，唱之前，我想问一个问题：你们知道河南的地方戏曲叫什么吗？
生：。。。。。。
2、简介豫剧：豫剧，又叫“河南梆子”，是河南省的主要剧种之一。它来源于民间，生活气息浓厚 ，非常受河南人民的喜爱。目前已发展成为一个具有全国影响的剧种。
【设计意图：对小学生来说，知道豫剧是河南的地方戏就够了，所以本案对“豫剧”的介绍极简。】
师：接下来，老师就给大家唱上一段豫剧。请同学们在听的时候，思考一个问题：豫剧的唱腔和河南方言之间有什么联系？有相似的地方吗？如果有，你能说出来吗？（师唱选段）
3、交流：咬字和方言、唱腔音调和方言腔调的关系
师：豫剧的唱腔和咬字跟河南人说话的腔调确实很像吧！让人感觉河南人说着说着就唱起来了，唱着唱着就唱出豫剧了！
4、复听选段
师：要不我们再听一遍？中不中？这次，老师要为大家请出正宗的豫剧演员来上一段原汁原味的演唱。我们再次感受一下豫剧音乐中河南方言音调的韵味。
（再次聆听选段）
5、小结
师：我们很多的民间音乐都和当地的语言有千丝万缕的联系，都是从它的语言音调逐渐发展出来的。
【设计意图：戏曲唱腔和其他的民间音乐一样，都和当地的语言有千丝万缕的联系，都是从它的语言音调逐渐发展出来的。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音调的基础上通过夸张、变形等发展而来的。
本案从河南方言的感受和模仿入手，带领学生进入豫剧唱腔的学习。学生抓住了河南方言的咬字行腔特点，也就掌握了进入豫剧唱腔学习的钥匙。】
（三）讲述选段背景并揭示课题
师：我们把这段戏看了几遍，那么我想问大家：这段戏说了个什么事儿？唱的人是谁？边上围着她的又是些什么人？她为什么要跟他们说这些话呢？有谁知道？能说说吗？
生：。。。。。。
师：花木兰本是我国古代的一位普通妇女。一次，匈奴来侵犯我国，花木兰很想上战场为国杀敌。但在古代，女性的地位很卑微，是不准当兵的。木兰只好假扮男装，替父从军。这一呆就是18年，取得了辉煌的战功，她是我国历史上一位了不起的巾帼英雄。这就是女扮男装的花木兰。
师：这段戏是什么内容呢？一天在军营里，男人们谈论起女性，都是一副很歧视的样子，他们觉得女性对国家起不了什么作用，更谈不上做贡献了。假扮男装的木兰听后非常不服气，和战友们争论起来。你们看，木兰是怎么为女性说话的？（课件出示歌词）
师：这一唱段就是木兰为女性争辩的宣言：《谁说女子不如男》 （出示标题）
师：今天咱们认识这位花将军，她生为女儿家，不但在军营里呆了十八年，而且还取得了赫赫战功。乖乖！同学们心里是不是特别佩服她？接下来咱们就来学习这一著名的唱段，如何？
（四）再次复听
师：首先，我们看着录像，边认真听，边在心里试着跟唱。特别注意它的方言咬字和语言音调。（第三次聆听选段）
【设计意图：对于远离当今时代的故事、人物，要避免枯燥的书本化的介绍。本案尝试用简单的、生活化的、贴近现代学生的语言，把故事和人物讲得生动鲜活。】
三、学唱选段
（一）第一部分学唱
1、随师将歌词读两遍。
A、师生接龙读
师：哪些字你能用河南方言说出来？
生：。。。。。。
师：咱们来接龙读怎样 你们来读熟悉的地方。
B、加动作读
师：花木兰是战场上保国杀敌的巾帼英雄，她也像男人一样身穿铠甲，手持
宝剑。因此，做出来的动作是很威武的，这遍读的时候，咱们也来模仿下她的架势如何？
师：请同学们挺胸抬头，双臂架起，右手持宝剑。
2、带动作对口型唱
师：嗬！这一眼望去，你们还真像一群保国杀敌的战士。接下来咱们随着片
段做动作，对口型小声唱？（播放原唱选段）
3、教师带唱
师：对口型是不是不过隐？跟我学唱这几句怎么样？（师带唱，生模仿）
4、大声齐唱
师：这一遍，请同学们大胆地唱出来，感觉自己就是花木兰。
（播放原唱选段，生跟唱）
（二）第二部分学唱
1、 欣赏孔莹的唱段
师：看到同学们的表演，让我想到了一位小演员，她的名字叫孔莹，今年九岁，别看她年纪小，戏龄可不短！三岁的时候就获得过戏曲大赛的金奖呢！咱们来听听她演唱的怎么样！（播放孔莹的唱段）
2、评价
师：你们觉得她表演得咋样？从哪些地方能体现出来？
生：。。。。。。
师：她唱得味道十足，表演得也很到位。
师：孔莹跟你们年龄相仿，她能唱得有板有眼，看看你们是否能挑战她！先和老师学，咱们要学得字正腔圆才能超过她。请同学们用耳朵认真地听，用心模仿。
3、师带唱
师：孔莹唱的这一部分跟咱们前面学的在节奏上感觉有什么变化？
生：节奏更加明快
师：咱们也来试试怎样？（师带唱两遍）
4、跟唱
师：知己知彼才能百战不殆，在PK之前，我们再看看孔莹的表演，注意吸收她的长处。大家可以在底下小声地唱，也可以模仿。（播放孔莹的唱段）
5、学生与孔莹PK
师：怎么样？你们有没有信心跟她PK？请同学们注意，我放的是原唱的伴奏，速度会稍慢些。（播放原唱伴奏）
(三)全曲表演唱
师：我要请同学们跟着原唱将全曲来一遍，我要从中寻找咱们班的花木兰上台表演。（播放原唱选段）
【设计意图：本唱段较长，学唱时分为两部分。第一部分采取以教师教唱为主的学习方式，第二部分采用学生自主学习的方式，通过挑战孔莹这一任务，来引导学生自主模仿。】
四、介绍常香玉
1、师：同学们，你们认识木兰了吗？你们喜欢她吗？谁能用一个词或一句话来描述你心中的木兰？
生：。。。。。。
2、小结：花木兰是女性的骄傲，她用智慧和勇敢捍卫了国家的安全。
3、介绍常香玉
师：扮演《花木兰》的演员动作潇洒大方，声音洪亮，非常有气势，仿佛真让我们看到了当年的花木兰，你们知道扮演花木兰的人是谁吗？她是我国著名的戏曲大师，豫剧代表人物常香玉。（出示常香玉的照片及简介文字：常香玉，1922年生于河南巩县。13岁因主演《拷红》一举成名。她塑造了很多动人的艺术形象，如：《花木兰》、《李双双》等，形成了独具风格的“常派”艺术，是豫剧的代表人物之一。朝鲜战争时期，她率领剧社在全国各地义演，以全部收入向志愿军捐献了“香玉剧社号”战斗机一部，被誉为“爱国艺人”。）
4、模仿常香玉表演风格，加动作表演唱
师：常香玉大师把巾帼英雄演得这么逼真，咱们不仿来当一回常香玉，学着她来演花木兰，刚才说到常香玉大师的嗓子很洪亮，一会儿咱们唱时，声音要洪亮啊！还有，她的吐字很清晰，所以我们唱的时候要把方言咬准；另外，还要注意花木兰这个人物的表演特点：既有男性的威武，又有女性的细腻。带上动作把选段唱一遍怎么样？（师带领学生表演唱）
【设计意图：通过认识常香玉大师，来激励学生，激发学生的学习兴趣。通过启发学生模仿常大师的唱腔吐字、方言咬字及表演特点来深化学生的表演体验，提高学习质量。】
五、拓展：情景再现
师：画面中除了花将军，还有些什么人啊？你们注意到他们表情和动作的变
化了吗？
生：。。。。。。
师：（教师结合动作再现场面）将士们刚开始是一副很歧视女性的样子，听木兰这么一说，再看看自己的鞋和袜，衣和衫，觉得木兰说的确实有道理，于是，改变自己的观念，对女性开始佩服起来。下面我们请男同学来扮演刘大哥他们这些战友。（男女生合作演唱片段。）
六、课堂小结
师：今天这节课开心吗？你们都有些什么收获啊？
生：。。。。。。
师：我们今天欣赏了豫剧《花木兰》，认识了豫剧，学唱了其中的选段《谁说女子不如男》，还认识了“常香玉”，收获真不少。中国的剧种还有很多，在以后的学习中我们要接触更多的剧种，了解我们祖国多彩的戏曲文化。
【设计意图：本案试图通过学会一段唱腔，来让学生接触一个剧种，知道一部经典的剧目，认识一位表演艺术家及其塑造的一个典型的艺术形象。能够在一节课上实现这些目标，对于小学生的戏曲学习来讲就足够了。】
本案突破教学难点的三个步骤：
本课的教学难点是唱出“韵味”。本案采取三个步骤，不断提升学生的学习层次：
从方言入手，学唱第一部分，让学生掌握豫剧基本的行腔韵味，这是第一个教学层次。
②挑战孔莹，学唱第二部分，对豫剧表演的韵味进行强化，这是第二个教学层次。
③模仿常香玉演唱全曲，体验大师风格化的表演韵味，达到第三个教学层次。
教学后记：
要想让当代的学生完全认知、了解，并激发他们对中国传统戏曲的兴趣和自豪之情，还需要一个漫长的教学与学习过程。
本课，我选取了一个经典的豫剧选段为切口做浅近的介绍，让学生在听赏、学唱豫剧的同时对豫剧有一个较全面的了解。
如何在上课之初吸引学生，我思考良久。通过不断地试教，我确定了“激趣：用河南方言与学生交流”的环节。从而使本节课有了个好的开始，且更好地导入到从方言入手学唱选段，让学生掌握豫剧基本的行腔韵味。学生抓住了河南方言的咬字行腔特点，也就掌握了进入豫剧唱腔学习的钥匙。
为了使整节课不显得枯燥乏味，学生至始至终都能参与进来，并从中受益，我把讲故事、PK大赛、介绍名家、情景再现等妙趣横生的教学手段融入课堂。通过试教证明，只有在不脱离课标的基础上不断创新教学手段，才能使音乐课堂充满生机，让学生在轻松、愉快的环境中学到知识。
我将本节课的重点设定为能有韵味地边表演边唱《谁说女子不如男》片段。
要想有韵味地唱好片段，除了掌握河南方言的咬字行腔特点，还得了解唱段的背景。对于远离当今时代的故事、人物，我尝试用简单的、生活化的、贴近现代学生的语言、语气，把故事和人物讲得生动鲜活。
事实也证明，教师绘声绘色的讲解比避免枯燥的书本化介绍更能吸引学生、贴近学生。我还试图通过启发学生模仿常香玉大师的唱腔吐字、方言咬字及表演特点来深化学生的表演体验，提高学习质量。
在反复试教的过程中，我发现孩子们存在着一定的共性：对方言非常感兴趣，且模仿能力极强，尤其是在模仿唱段的语调上，能够很好地掌握起伏较大，抑扬顿挫的感觉。对于小学四年级的学生来说，要想真正有韵味地边表演边唱好戏曲，戏曲知识的积累和听赏是不可少的。
在本课的教学中，我发现自己还存在很多不足之处。比如：花木兰既有男性的威武，又有女性的细腻的人物特点，我自己还不能够很好地掌握并模仿；选段的唱腔咬字不够清晰，旋律不够鲜明流畅。
戏曲教学对于我来说存在一定的难度，同时也极具有挑战性。我想，只有自己能掌握更多剧种的知识，并尽力去挖掘它们的特点和魅力，才能在以后的戏曲教学中，让孩子们受益更多。(共16张PPT)
理太偏
白天去种地，夜晚来纺棉，不分昼夜辛勤把活干
谁说女子享清闲？
享清闲
豫剧，又叫“河南梆子”，是河南省的主要剧种之一。它的表演风格朴实清新，深为广大人民喜闻乐见，代表作有《花木兰》、《李双双》、《朝阳沟》等。目前已发展成为一个具有全国影响的剧种。
我们很多的民间音乐都和当地的语言有着千丝万缕的联系，都是从它的语言音调逐渐发展出来的。
隋朝人，她女扮男装，替父从军十八年，取得了辉煌的战功。是我国历史上一位了不起的巾帼英雄。
花木兰
刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲？男子打仗到边关，女子纺织在家园。白天去种地，夜晚来纺棉，不分昼夜辛勤把活干，将士们才能有这吃和穿。你要不相信，请往这身上看。咱们的鞋和袜，还有衣和衫，千针万线可都是她们连！
谁 说 女 子 不 如 男
——豫剧《花木兰》选段
刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲？男子打仗到边关，女子纺织在家园。
谁 说 女 子 不 如 男
——豫剧《花木兰》选段
白天去种地，
夜晚来纺棉，
不分昼夜辛勤把活干，
将士们才能有这吃和穿。
你要不相信，请往这身上看。
咱们的鞋和袜，还有衣和衫，
千针万线可都是她们连！
白天去种地，
夜晚来纺棉，
不分昼夜辛勤把活干，
将士们才能有这吃和穿。
你要不相信，请往这身上看。
咱们的鞋和袜，还有衣和衫，
千针万线可都是她们连！
常香玉
1922年生于河南巩县。
13岁因主演《拷红》一举成名。
她塑造了很多动人的艺术形象，如《花木兰》、《李双双》等，形成了独具风格的“常派”艺术，是豫剧的代表人物之一。
朝鲜战争时期，她率领剧社在全国各地义演，以全部收入向志愿军捐献了“香玉剧社号”战斗机一部，被誉为“爱国艺人”。
